金晶

舉例論證是議論文寫(xiě)作中很重要的一種論證方法。但是在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然已經(jīng)懂得選例要遵循典型、新穎等原則，但不知道其實(shí)敘例也有原則。

分?jǐn)?shù)的高低并不等于能力的大小，古今中外的事實(shí)充分證明了這一點(diǎn)。遠(yuǎn)的如古時(shí)的趙括，軍事理論說(shuō)得頭頭是道，帶兵打仗，卻一敗涂地。在國(guó)外，美國(guó)二戰(zhàn)時(shí)期的巴頓將軍，在西點(diǎn)軍校考試成績(jī)很差，而且不守校規(guī)校紀(jì)，曾被關(guān)過(guò)禁閉，受過(guò)警告處分，可后來(lái)卻成為屢建奇功的名將。而他那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，畢業(yè)后雖多工作于國(guó)防部，卻大都沒(méi)有干成什么大事。種種事實(shí)證明，分?jǐn)?shù)與能力并非成正比。

這段文字選擇了趙括和巴頓兩個(gè)材料，非常準(zhǔn)確，也很典型，而且注意到了正反面材料的兼顧使用。但是語(yǔ)言過(guò)于繁復(fù)，敘述事例時(shí)論據(jù)冗長(zhǎng)、以敘代議。這樣即使選例成功，文章也會(huì)出現(xiàn)堆砌例子、敘述角度沒(méi)有側(cè)重等問(wèn)題，使文章沒(méi)有說(shuō)服力，論證不夠充分有力，說(shuō)服力不強(qiáng)。

其實(shí)，議論文敘例也有方法，以下介紹幾種常用的敘例方法。

一、概括法

敘例最基本的原則是簡(jiǎn)潔、概括。原始材料往往很具體，也很生動(dòng)，但篇幅都較長(zhǎng)。議論文使用材料是用來(lái)證明觀點(diǎn)、說(shuō)明道理的，所以在敘例時(shí)，我們要變具體敘述為概括敘述，舍棄與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

回想在我的周?chē)灿胁簧僖鈿庥檬碌娜?，往往走上一條不歸路。記得那是一個(gè)下午，由于學(xué)校的一次模擬考試成績(jī)出來(lái)了，班上有幾個(gè)同學(xué)不及格，而他也名列其中。由于看到自己的成績(jī)很不理想，便覺(jué)得自己高考肯定考不上好的學(xué)校了，一氣之下，一個(gè)人晚上跑到外面喝悶酒，最后喝醉了?？墒撬](méi)想到自己喝了這么多，結(jié)果到結(jié)賬時(shí)身上沒(méi)有那么多錢(qián)，并準(zhǔn)備跑單，可是沒(méi)走幾步就被逮住了。由于當(dāng)時(shí)喝多了，他在神志不清的情況下和對(duì)方吵了起來(lái)，最后變成了打斗，對(duì)方一二十個(gè)人圍著他一個(gè)人打，結(jié)果他當(dāng)場(chǎng)被打死。當(dāng)他家里人知道了這件事情后，媽媽當(dāng)場(chǎng)昏了過(guò)去，全家老小更是哭作一團(tuán)。這可是個(gè)血的教訓(xùn)啊?。忌魑摹墩勔鈿狻罚?/p>

本段論證的是觀點(diǎn)是“不可意氣用事”，但作者洋洋灑灑記敘了事件的全部過(guò)程，沒(méi)有很好地扣住觀點(diǎn)，沒(méi)有抓住事件的關(guān)鍵信息，導(dǎo)致敘述拖沓，毫無(wú)論證力度。我們用概括法可以這樣敘例：

這樣激于意氣而釀成悲劇的例子在我們身邊屢有發(fā)生。曾有一個(gè)同學(xué)，因一次成績(jī)不理想而覺(jué)前途無(wú)望，一氣之下喝酒打架，結(jié)果在無(wú)謂的打斗中喪了性命。向前的路不止一條，他卻不能冷靜地認(rèn)識(shí)自我。偏執(zhí)、意氣掩蓋了理智之光，令人嘆惋。

二、增減法

增減法是在敘例時(shí)，根據(jù)所要論證的觀點(diǎn)，裁去一些與觀點(diǎn)無(wú)關(guān)的信息，也可以適當(dāng)增加一些與觀點(diǎn)相聯(lián)系的詞語(yǔ)、句子。

奧地利作曲家莫扎特，出身于宮廷樂(lè)師家庭，從小就顯示出很高的音樂(lè)才能，被譽(yù)為“神童”。他兒時(shí)曾從師于著名的作曲家海頓。有一次，他與老師半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我寫(xiě)了一段曲子，老師您也不一定彈奏得了?！焙ｎD不以為然，心想：我有什么復(fù)雜的曲子不能彈奏呢？莫扎特將自己寫(xiě)好的曲子遞給了老師。海頓彈奏了一陣后驚呼起來(lái)：“這是什么樣的曲子呀，當(dāng)兩手分別彈響兩端時(shí)，怎么會(huì)有一個(gè)音符出現(xiàn)在鍵盤(pán)中間呢？看來(lái)任何人也無(wú)法彈奏這樣的曲子。”莫扎特接過(guò)樂(lè)譜說(shuō)：“我來(lái)試試看?！庇谑牵锨僖螐椬嗥饋?lái)，當(dāng)遇到那個(gè)在鍵盤(pán)中間的音符時(shí)，他便俯身彎腰向前埋頭，用鼻子彈出了那個(gè)音符。莫扎特的這個(gè)動(dòng)作令海頓驚嘆不已。

這則材料可以用來(lái)論證“打破常規(guī)的重要性”。敘例時(shí)要毫不猶豫地刪去莫扎特的出生情況、小時(shí)候的才干、具體的言行舉止等，只需留下與觀點(diǎn)“打破常規(guī)”有關(guān)的敘述，且還需增添一些詞語(yǔ)、句子，向讀者暗示此例寫(xiě)的是“打破常規(guī)”。

莫扎特兒時(shí)從師于著名的作曲家海頓。一次，他拿出自己寫(xiě)的一段曲子請(qǐng)老師彈奏。當(dāng)兩手分別彈響兩端時(shí)，海頓竟被鍵盤(pán)中間出現(xiàn)的一個(gè)音符難住。海頓斷言任何人也彈不出這樣的曲子。莫扎特接著彈奏，當(dāng)遇到鍵盤(pán)中間的那個(gè)音符時(shí)，打破用手彈奏的常規(guī)，靈活地用鼻子奏響了那個(gè)音符。莫扎特的成功，讓海頓贊嘆不已。

這樣適當(dāng)增減后，不僅簡(jiǎn)潔，而且說(shuō)理更有說(shuō)服力。為了更好地論證觀點(diǎn)，有時(shí)增加的內(nèi)容可以更多一些，可以通過(guò)挖掘材料相關(guān)內(nèi)容來(lái)增加敘例的內(nèi)容。

可以用以下這段材料來(lái)論證“要善于抓住機(jī)遇”這一觀點(diǎn)。

被譽(yù)為“科學(xué)幻想之父”的法國(guó)著名科學(xué)幻想小說(shuō)家凡爾納，十八歲時(shí)在巴黎學(xué)法律。有一次，他參加了一個(gè)上流社會(huì)的晚會(huì)。當(dāng)他從樓上走下來(lái)的時(shí)候，童心未泯的凡爾納像孩子一般從樓梯扶手上往下滑，結(jié)果撞在一個(gè)胖胖的紳士身上。此人正是法國(guó)著名作家大仲馬。從此，凡爾納結(jié)識(shí)了大仲馬，并在大仲馬的影響下，走上了文學(xué)創(chuàng)作之路。

這段原材料可以通過(guò)挖掘凡爾納的心理、行為來(lái)更好地進(jìn)行敘例。

法國(guó)科幻小說(shuō)家凡爾納，就是一個(gè)善于抓住機(jī)遇的典型。他十八歲在巴黎學(xué)法律時(shí)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓他參加了一個(gè)上流社會(huì)的晚會(huì)。當(dāng)時(shí)，凡爾納從樓梯上往下滑，正好碰在法國(guó)大作家大仲馬的身上。這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓他興奮不已，他覺(jué)得這是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，是命運(yùn)之神的安排，必須抓住它。于是，凡爾納主動(dòng)結(jié)識(shí)大仲馬，并在大仲馬的影響下，走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，成為一代著名科幻小說(shuō)家，被譽(yù)為“科學(xué)幻想之父”。凡爾納終生慶幸自己能抓住那次機(jī)遇。

三、整合法

整合法是指當(dāng)需要通過(guò)列舉一系列的人或事來(lái)論證觀點(diǎn)時(shí)，要將同類(lèi)材料進(jìn)行高度概括，濃縮成一句話，甚至一個(gè)短語(yǔ)的形式，以此形成氣勢(shì)較足的整句形式。這樣不僅使語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，更能讓論據(jù)充分，論證力量陡增。具體整合多則素材時(shí)，可以根據(jù)論述情況將每則材料濃縮為一句話或者一個(gè)短語(yǔ)。

1.一則材料濃縮為一句話

我的腦海里不禁浮現(xiàn)過(guò)一個(gè)個(gè)璀璨的人物名字：[ZZ（Z]馬爾克斯何以借《百年孤獨(dú)》名垂青史[ZZ）]？因?yàn)樗_(kāi)創(chuàng)了魔幻現(xiàn)實(shí)主義的新時(shí)代。[ZZ（Z]貝多芬憑何將他的名字刻在音樂(lè)史上？[ZZ）]因?yàn)樗麨榻豁憳?lè)注入了他獨(dú)有的激情壯志。[ZZ（Z]米開(kāi)朗基羅又怎能讓自己的雕塑作品流芳百世？[ZZ）]因?yàn)樗?dú)特的人物塑法是雕像界的一座里程碑……（三處劃線句濃縮了三個(gè)材料）

——《“潑”出自我》

2.一則材料濃縮為一個(gè)短語(yǔ)

從“他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開(kāi)”的黃巢，到“[ZZ（Z]他年若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫[ZZ）]”的宋江；從“[ZZ（Z]迎闖王，不納糧[ZZ）]”的李自成，到“[ZZ（Z]天下一家，共享太平[ZZ）]”的洪秀全，一批批農(nóng)民英雄揭竿而起。酒酣膽熱，他們拼死高張義旗，“掀開(kāi)地網(wǎng)，撞破天羅”，但慘烈的事實(shí)宣告了這條造反求安之路的斷絕。（三處劃線短語(yǔ)濃縮了四個(gè)材料）

——《說(shuō)“安”》

綜上所述，如果我們能熟練掌握概括法、增減法、整合法等常用的方法來(lái)為議論文“敘例”，就能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，提高議論文寫(xiě)作水平。

作者單位：江蘇省海門(mén)中學(xué)（226100）