同學聚會總離不開嘮叨孩子的學習，大家不約而同地提到了“三年級現(xiàn)象”，它仿佛是個特別的分水嶺，有些小時候看起來靈氣側(cè)漏的孩子由于忽視基本功的練習和學習習慣的培養(yǎng)，天賦用到這會兒已耗得差不多，開始“泯然眾人”甚至有點兒跟不上，不得不放棄一些課外興趣班回頭來補主科;而有些之前看起來資質(zhì)平平，但家長堅持盯緊每科的學習積累，已經(jīng)養(yǎng)成良好學習習慣的孩子則漸漸趕上甚至超越，學有余力后還可以增加課外興趣班，全面發(fā)展......三年級就有點兒像龜兔賽跑途中的那個相遇點。

前陣子讀到的一篇文章，里面詳細記錄了孩子讀小學這幾年的經(jīng)歷和家長的感想，也思考了很多需要做出的變化。讀后很受啟發(fā)，找出來分享給大家，希望對你也有所幫助。

一

回到家的時候，孩子正在很認真的做作業(yè)，爸爸在旁邊教他，做完后又把課外的英語作業(yè)做了，上床睡著已經(jīng)是10點半。

像大多數(shù)的普通男孩子一樣，他不成熟，貪玩，好動，粗燥，做任何事情都憑興致，而且挺聰明。只是在一二年級提前學了那么多東西之后，他卻在一點一點的退步。

是的。他不但沒有進步，還在退步。

這不是他的錯，是我的錯。

二

在一二年級的時期，我們完全忽視了他的學習習慣。

他的基礎(chǔ)，只是一味的往上面添磚加瓦，看上去很華麗，甚至在外面拿過些小小的獎，結(jié)果到三年級開始坍塌。

其實我們不是不知道一二年級培養(yǎng)學習習慣的重要性，無數(shù)過來人對我說頭兩年習慣最重要、基礎(chǔ)最重要，我懂，但是我又完全不懂——到底什么才是習慣？

我所以為的學習習慣和打基礎(chǔ)就是回家能迅速的寫完作業(yè)，不拖拉，答案正確，從而方便我在學校作業(yè)之后給他加量課外內(nèi)容，不要讓學校任務(wù)占去我雞血的時間。

有過來人曾和我說，你班級成績要穩(wěn)定，基礎(chǔ)要穩(wěn)定，你學校都保證不了前十，你奧數(shù)什么？你新概念什么？你考什么初中去？你雞血不下去的。

定理：一二年級進不了前10，就停掉所有課外，只攻學校。

當時我不信，我覺得孩子不成熟，前10太難，但我不能停下課外的腳步，停下會落后，學校的只要他長大了總會好的，那么簡單的東西怎么會學不好。

直到現(xiàn)在，外面的東西，我們學得吃力;學校的，成績也越發(fā)的難看，兩頭都有點竹籃打水一場空的味道，我才恍然大悟，原來這兩年，看似敲鑼打鼓的熱鬧，其實都被我耽誤了。

三

我這才開始重新審視學習習慣是什么，原來不只是快速地寫完作業(yè)。

寫字的要求，劃線的要求，預(yù)習復(fù)習的格式要求和內(nèi)容要求，各種訂正的要求，每一次的錯題整理要求，讀課文讀題的要求，落在書上作業(yè)本上卷子上每一筆的要求，時間的要求，算式的要求，答句的要求，如果沒做到后懲罰的要求，這一切一切的要求，每一筆一劃，都是習慣。

好習慣就是各種細節(jié)靠譜。

做的越細致，習慣養(yǎng)成的越好，才能爬的越高。

他從小不是自覺的孩子，是不束縛的天外來客，他完全是做不到的，我也幾乎從不要求，只要求他做完就好，我不想在這上面浪費時間。

當時，我們要弄新概念，我們要做語文全練，我們要做奧數(shù)，我們那么多事情要做，你可不可以學校作業(yè)做的快一點，再快一點，你不要花那么多時間在字典上找成語行么，快速組完兩個詞就好了好哇？

諸如此類，比比皆是，現(xiàn)在想來，都是錯的。

四

語 文

我仔細回想了一下孩子的語數(shù)外：中班下開始自主閱讀，大班幾乎已經(jīng)能看全文字的書，看的書深且雜，喜歡的書更是可以反復(fù)閱讀十來遍，每天都要看一會書，這真的是非常好的閱讀習慣。

然而現(xiàn)在，語文卻是最差的，作文更是語無倫次的讓我無言以對。

什么原因？還是基礎(chǔ)。

一年級進去默寫上過光榮榜，往后一年的卷子，錯別字可以扣去10多分，作文一開始還有些架構(gòu)，隨著難度的增加，越來越散漫無厘頭，再到后來，連完整的話也沒法好好說了。

我終于覺得害怕了。

他現(xiàn)在的作文，他寫一段，我批改一段，然后訂正，然后謄寫，然后繼續(xù)寫一段，我再批改，再讓他訂正，再謄寫，每一字每一句我都嚴格的檢查，寫的不生動，沒關(guān)系，干巴，我慢慢來，但你不能散架。

我不知道效果如何，現(xiàn)在看不出來，起碼那些語無倫次的句子好了很多。

數(shù) 學

再說他最喜歡的數(shù)學。他的奧數(shù)老師曾經(jīng)評論他說：不愛聽學校教的，喜歡用自己方法解，還都解的出來，我那時候還有點竊喜。隨著三年級越來越難和復(fù)雜，他這招不行了。

那些他曾經(jīng)用自己方法解的題，絕大多數(shù)，都被他自己給忘記了，而他三年級開始的數(shù)學成績，只能說中上，甚至倒數(shù)也有過。

問題出在哪里？計算計算計算，讀題讀題讀題，格式格式格式，還有他那些紊亂無章的算式和答題，說白了，他的數(shù)學，也是沒有骨頭的，所以到了三年級，也癱瘓了。

數(shù)學老師曾經(jīng)說他不適合讀奧數(shù)，因為太不仔細，不認真，奧數(shù)是需要很成熟細心穩(wěn)重的孩子去讀的，連學校題目都讀不清楚，計算都不能全對，還怎么讀奧數(shù)。

直到三年級，我終于明白了這句話，也不得不承認，他確實不適合讀奧數(shù)，就算讀了，也是拿不到什么獎的。

現(xiàn)在需要的是扎扎實實的數(shù)學基礎(chǔ)和習慣，糾正他亂排的算式，糾正他粗糙的讀題，糾正他喜歡一張卷子跳著做的毛病，甚至糾正他丑陋的字，要舍得花時間去罰他、去反復(fù)練習，而不是去刷那些所謂的競賽題。

奧數(shù)已停。

英 語

倒是英語，當年最晚最差的那個學科，剛一年級前連整句都說不好，完全沒有去過英語班，現(xiàn)在卻是三門中基礎(chǔ)最扎實，最穩(wěn)定的，而且還在不斷進步且上升，我甚至能看到他的后勁。

回想起來英語我完全沒有投機取巧，從來沒松懈過，一年級開始每天一個多小時的聽讀背聽讀背，二年級開始聽讀背默聽讀背默，三年級讀背默寫讀背默寫，全是最最枯燥的基本功。

就這樣枯燥的兩年過去了，他的英語確實從一灘爛泥中站立了起來，建立好了有序的骨骼，開始瘋狂的吸收。

這是非常微妙的事情，當年入學的那個孩子，以為最好的那兩門，三年級反而變的最差，而真的是最差的那門，現(xiàn)在反而后勁十足。

原來厚積薄發(fā)才真的是最原始最好的方法。

五

三年級了，時間過去了1/4，現(xiàn)在到底該做些什么？

應(yīng)該就是敲掉前兩年所有曾經(jīng)搭建的東西，重頭構(gòu)建?；蛟S這樣的結(jié)果就是考初中我們來不及了吧，這時候自廢內(nèi)功重練，也未嘗不是壞事。

寫這么篇東西是給自己看，也是給那些孩子準備讀書和剛讀書的朋友們看：每個孩子都不同，不是每個孩子一開始都適合拔高。

學習習慣到底是什么個玩意，希望能給大家一個參考，希望大家不要走這樣的歪路，到三年級再恍然大悟。

（摘自《東西兒童教育》）（編輯/紫蘇）