[摘 要]本文介紹了電工電子課程實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革的探索思路與實(shí)施過程。主要從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⒔虒W(xué)交流和考核評價(jià)等方面進(jìn)行了探討，總結(jié)出一套適合我校的電工電子實(shí)踐教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]電工電子；實(shí)踐；改革；創(chuàng)新

電工電子技術(shù)課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，近年來，我校學(xué)員普遍反映理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，運(yùn)用的效果顯著。特別是，實(shí)踐教學(xué)對鞏固學(xué)員的理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力方面都起著非常重要的作用。但是由于學(xué)員人數(shù)眾多，老校區(qū)的實(shí)驗(yàn)條件有限，因此我們一直采用以課堂理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)模式。很多實(shí)踐環(huán)節(jié)都設(shè)置得比較薄弱，甚至在器材和實(shí)驗(yàn)室安排有沖突時(shí)，采取直接在課件中用播放flash動(dòng)畫的形式完成實(shí)驗(yàn)。

此次正值院校調(diào)整改革，新校區(qū)的投入使用，我校新建了新的電工電子實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備的數(shù)量和功能上都得到了大幅度的提升。當(dāng)然，光有硬件的提升是不夠的。為了使培養(yǎng)出來的士官學(xué)員，進(jìn)一步掌握電工電子的知識(shí)與技能，進(jìn)一步適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展的需要。我們計(jì)劃以新的實(shí)訓(xùn)室建成為契機(jī)，對于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教員隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面。因此，徹底轉(zhuǎn)變觀念，提高電工電子實(shí)踐教學(xué)的地位，加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革，才能全面提高電工電子實(shí)踐教學(xué)水平，使實(shí)踐教學(xué)更符合部隊(duì)人才培養(yǎng)的需要。

一、改革實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)一般根據(jù)基礎(chǔ)理論的進(jìn)程，分為電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)與綜合系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。這種層次符合人的認(rèn)知過程。但在每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方法上存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法單一等問題，如授課模式基本上是沿襲老一套的方式，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等。這種模式嚴(yán)重束縛了學(xué)員個(gè)性空間的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容則是過于緊貼理論教材，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，特別是過多研究分立器件構(gòu)成的電路，給學(xué)員帶來較大的負(fù)面影響。如分立元件的電器，設(shè)計(jì)起來公式繁多，計(jì)算復(fù)雜，測試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高效率，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐则?yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，增加設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用應(yīng)用技術(shù)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，既側(cè)重實(shí)際設(shè)計(jì)與操作，又強(qiáng)化了實(shí)踐課所必須掌握的各項(xiàng)基本訓(xùn)練內(nèi)容，從而提高了學(xué)員動(dòng)手能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)發(fā)揮更大的效能，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念，發(fā)揮教員的引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把學(xué)員作為教學(xué)的主體，讓學(xué)員有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)員肯思考，會(huì)思考，并注意學(xué)員收斂性和發(fā)散性思維同步發(fā)展，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方式。

二、建立多元化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

首先，我們對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行提煉和精選，著力開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖然大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但具有代表性，且學(xué)員也要從基礎(chǔ)入手，不能拔苗助長。所以對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能全盤否定，要去粗取精，精選一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，保持對學(xué)員基本技能的培養(yǎng)。而對有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)成綜合性實(shí)驗(yàn)，將基礎(chǔ)、提高和創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來。

其次，多開發(fā)以學(xué)員為主體的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)員積極自覺地學(xué)習(xí)，能最大程度地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。為此，我們增加了一些有一定難度和深度的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教員布置選題，學(xué)員獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)全過程，包括電路設(shè)計(jì)，設(shè)備與元器件選擇、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教員只作基礎(chǔ)性的、啟發(fā)性的指導(dǎo)，不作結(jié)論性的評判。學(xué)員也可根據(jù)自己對知識(shí)的掌握程度自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，力求充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

再次，實(shí)驗(yàn)條件的改善使我們有能力開放實(shí)驗(yàn)室，最大限度地為學(xué)員提供課外實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間。不但彌補(bǔ)了教學(xué)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少的局面，讓學(xué)員有充足的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且為學(xué)員充足發(fā)揮創(chuàng)造力提供了平臺(tái)。如有的學(xué)員不僅完成了大綱規(guī)定的電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)控制和正反轉(zhuǎn)控制，還完成了電動(dòng)機(jī)的順序控制。通過做這些電動(dòng)機(jī)的控制實(shí)驗(yàn)，感受到自動(dòng)控制的神奇，興趣大發(fā)，便利用按鈕、接觸器等低壓電器將日光燈電路進(jìn)行了自動(dòng)控制。

三、開展教學(xué)交流

電工電子實(shí)踐教學(xué)，要重視教學(xué)交流與總結(jié)工作，以不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，開展多種形式的專題研討活動(dòng)。教學(xué)前組織對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案及教學(xué)準(zhǔn)備工作等進(jìn)行研討，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。教學(xué)過程中我們對教學(xué)組織的實(shí)施情況、教學(xué)效果等進(jìn)行檢查、研究和整改。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后組織主講教員與指導(dǎo)教員及其他教員進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)，交流，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。我們還組織了集體備課、互相聽課、開示范公開課、同行互評、學(xué)員測評、整改提高等活動(dòng)。

其次，召開學(xué)員座談會(huì)。與學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場交流、總結(jié)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)員之間的交流與聯(lián)系，讓學(xué)員了解教學(xué)基本要求和意圖，使教員了解學(xué)員的實(shí)際要求和想法，從中既可以發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)組織方面的缺陷，還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)形式與方法、教學(xué)手段以及指導(dǎo)教員的教學(xué)態(tài)度和水平等方面存在問題，從而達(dá)到了評教和評學(xué)的目的。通過相應(yīng)整改措施，使教學(xué)真正符合學(xué)員的實(shí)際情況和要求，取得較好效果。

再次，學(xué)員實(shí)訓(xùn)小結(jié)和教學(xué)工作小結(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，要求學(xué)員進(jìn)行書面小結(jié)，包括這次實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、任務(wù)；實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容、基本知識(shí)與技能點(diǎn)；在操作技能、理論知識(shí)鞏固與提高、職業(yè)素質(zhì)鍛煉等方面的自我評價(jià)；評教及建議等。同時(shí)，主講教員、教研室組織相關(guān)指導(dǎo)教員進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)，并形成書面材料。其內(nèi)容包括：各教學(xué)環(huán)節(jié)的性質(zhì)、任務(wù)和要求，，教學(xué)內(nèi)容及基本知識(shí)與技能點(diǎn)，教學(xué)組織實(shí)施情況及其措施，，教學(xué)效果及分析，存在問題及整改措施等。通過小結(jié)，促進(jìn)教員更全面地了解每位學(xué)員情況，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

四、結(jié)語

通過我們的創(chuàng)新和實(shí)踐探索，我們對機(jī)電、電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了較為深入的理論和實(shí)證研究，對機(jī)電、電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢進(jìn)行了探討，對機(jī)電、電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的諸多層面如觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與方法，實(shí)現(xiàn)途徑、教學(xué)計(jì)劃制訂和實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)等進(jìn)行了卓有成效的研究與實(shí)踐，提出了構(gòu)建一套完整的、富有機(jī)電、電子類專業(yè)特色的多元化實(shí)踐教學(xué)體系的步驟和方法。今后我們還將在電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的路上繼續(xù)探索、創(chuàng)新。

作者簡介：譚晗（1981- ），女，江蘇海安人，杭州士官學(xué)校基礎(chǔ)部機(jī)電基礎(chǔ)教研室副主任、副教授，從事電工電子專業(yè)。