劉玲娣

[摘 要]信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合，是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過(guò)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。本文主要對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)整合的教學(xué)模式進(jìn)行初探。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；英語(yǔ)課程；整合教學(xué)模式

所謂信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，其實(shí)就是把信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程融為一體，提高教與學(xué)的效率，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，站在系統(tǒng)論的角度看，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合可以定義為將英語(yǔ)學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重要要素，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，從而達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的，最后發(fā)揮教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)的利用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式有很多的弊端，例如英語(yǔ)教師過(guò)度看重考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生缺少實(shí)踐，所以造成大部分學(xué)生分高，但是能力低，學(xué)生難以體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，另外，閱讀資料匱乏，學(xué)習(xí)手段單一，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的英語(yǔ)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與信息技術(shù)的整合才是英語(yǔ)教學(xué)目前的發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式正迎合了時(shí)代發(fā)展的要求。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式有所不同的是，新一輪的教學(xué)模式改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，堅(jiān)持以學(xué)生作為教育主體的基本原則，利用網(wǎng)絡(luò)可用性學(xué)校教學(xué)的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求、建立交互的教學(xué)環(huán)境。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)模式的整合

1.信息技術(shù)與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的整合

聽(tīng)力教學(xué)的關(guān)鍵在于聽(tīng)力材料，聽(tīng)力材料新穎有趣則會(huì)吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，提高聽(tīng)力效率。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方式主要是通過(guò)播放錄音和教師朗讀來(lái)完成，很少使用信息技術(shù)，這種方式雖然起了重大作用，但其方法單一，控制不便等會(huì)極大影響課堂教學(xué)效果。而整合課上教師提供與主題相關(guān)，難度由淺至深的兒歌、故事、諺語(yǔ)、順口溜，學(xué)生在多媒體的幫助下，將逐步提高對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，在興趣的引導(dǎo)下，逐步提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力材料，這種方式集文字、圖像、新穎別致，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，多媒體播放還有另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是方便靈活，可操作，英語(yǔ)教師可以根據(jù)聽(tīng)力需要，進(jìn)行前進(jìn)或后退，可以大大提高效率，利于學(xué)生攻克聽(tīng)力難點(diǎn)，不斷提高聽(tīng)力能力，這也適應(yīng)了不同層次學(xué)生的需要，利于他們自主學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)錄音播放方式所無(wú)法比擬的。

2.信息技術(shù)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合

我國(guó)近十幾年的啞巴英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生在讀寫(xiě)上沒(méi)有什么問(wèn)題，但是在說(shuō)上產(chǎn)生很大障礙。研究表明，對(duì)說(shuō)的能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)環(huán)境；而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。

（1）網(wǎng)上交談。一是通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和外國(guó)人交談。不出家門(mén)和校門(mén)，便很容易地與外國(guó)人溝通，交流情感。并且，不是面對(duì)面地交談，這樣學(xué)生可以大膽的去說(shuō)。二是通過(guò)國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國(guó)內(nèi)的說(shuō)英語(yǔ)的人士交流，這樣更容易，交談話(huà)題更多。三是通過(guò)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對(duì)話(huà)。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和愛(ài)好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。

（2）人機(jī)練習(xí)?？赡芤徊糠謱W(xué)生不愿和老師進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，人機(jī)對(duì)話(huà)則更受學(xué)生歡迎，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)軟件來(lái)訓(xùn)練自己的口語(yǔ)，并且計(jì)算機(jī)可以檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)度，可以提高學(xué)習(xí)的能力，并且智能計(jì)算機(jī)還可以給學(xué)生意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合

（1）信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)課文教學(xué)中。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，信息技術(shù)能夠滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，提供豐富多彩的材料配合課文教學(xué)，改變灌輸式的教學(xué)方式，利用動(dòng)畫(huà)影像等功能，讓課堂教學(xué)更加有趣，提高英語(yǔ)課文教學(xué)的質(zhì)量，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，多媒體課件的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的積極性。

（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源，提升學(xué)生閱讀能力。閱讀時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，網(wǎng)絡(luò)信息資源是一種新方式，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在很多缺點(diǎn)，教師手中的材料往往陳舊，題材也很狹窄，教師教的機(jī)械，學(xué)生乏味，訓(xùn)練閱讀不能做到循序漸進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀可以克服這些缺點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)中選取有趣新穎的閱讀材料，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和效率，做到循序漸進(jìn)，提高閱讀效率。

網(wǎng)上尋找閱讀材料要遵循以下幾個(gè)原則：一是內(nèi)容豐富，可以彌補(bǔ)英語(yǔ)教材中的不足，豐富教材；二是材料新穎，易于學(xué)生接受，選擇最新的材料，與時(shí)俱進(jìn)；三是材料有趣，學(xué)生正處于求知欲極強(qiáng)的階段，對(duì)于閱讀材料的趣味性要求高；四是科學(xué)選材，網(wǎng)絡(luò)信息資源很豐富，魚(yú)目混珠，要選真實(shí)有效適合學(xué)生閱讀的材料，這點(diǎn)是非常值得注意的；五是難易適中，教師要選擇適合學(xué)生閱讀的，要精心選擇，仔細(xì)審查，如有必要，要適當(dāng)刪改。

三、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給傳統(tǒng)教育、教學(xué)模式帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，整合英語(yǔ)課程與以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為廣大師生關(guān)注的焦點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路，這種整合有利于培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力及綜合應(yīng)用能力，必將成為一種教學(xué)常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡靜.從教師與學(xué)生兩個(gè)角度看基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式[J].外語(yǔ)教學(xué)，2007，（20）.

[2]陳堅(jiān)林，谷志忠.要求更完善，方向更明晰：對(duì)07版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的新解讀[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2008（1）：3-8.

[3]韓蘇.論外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)構(gòu)成與加強(qiáng)[J].黑龍江高教研究，2004（9）：10-11.

[4]于麗霞，王福明.談信息技術(shù)與課程的有效整合[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005，（12）.