申俊燕

任務驅動教學法致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立分析問題能力以及解決問題的能力，是一種比較新穎的教學法。在中職學生中，教師通過采用任務驅動法，可以幫助學生在學習一定基礎知識和基本技能后，由簡入難、循序漸進地完成知識系統(tǒng)的建立。通過逐步實現(xiàn)任務，學生鞏固已學知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，掌握新的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂變得生動流暢，教師與學生和諧配合完成任務更是讓學生有了滿足感、成就感，為今后的理論和技能學習提供了良好的心理基礎。

任務驅動教學法一般以任務為主導，教師為引導，學生為主體，設置四個環(huán)節(jié)：分析任務、創(chuàng)造條件、實施任務、評價任務。教師要精心設計任務，認真?zhèn)湔n，數(shù)控專業(yè)教師要提前把任務實際加工一次，計算好時間，設計好提問，提供好所用工具，既要符合現(xiàn)階段學生的認知能力，又要結合已學的知識體系，還要創(chuàng)設足夠的問題學習新知識內容，激發(fā)學生學習興趣。本文以一組實例，講述任務驅動教學法的流程設計。

一、 任務設計

1.任務設計要具有適合性

具體指，適合現(xiàn)階段學生特點、學生知識結構，適合教學條件如場地、工具機器，適合教學時間，適合整體教學要求。

2.任務設計要有趣味性

具體是指能帶動大部分學生主動學習，開拓與探索，如下所述任務。

工作任務描述：學校機械制造系接到一個象棋生產(chǎn)制作訂單，生產(chǎn)主管部門將加工任務交給數(shù)控加工車間生產(chǎn)，件數(shù)：一套，工期為3天，生產(chǎn)主管部門與數(shù)控加工車間簽訂加工合同，任務完成后提交成品件及檢驗報告。

3.任務要具有現(xiàn)實性

任務中大部分內容要符合學生能力范圍，不能太多的未知知識，也不能有太難的問題致使任務進行不下去。如本任務加工中需要有計算機輔助設計，需要使用CAXA制造工程師之類的軟件進行輔編程，但不能出現(xiàn)計算機維修、機床維修等內容，教師要提前把計算機和機床調試好。

4.任務設計要有確定實現(xiàn)目標

如本任務的學習目標有：能正確分析圖紙，制定加工內容；能正確選定機床；能正確進行刀具選擇、進行工藝制定與評價；能正確進行工件裝夾與定位；能正確進刃磨白鋼尖刀、麻花鉆；能正確使用百分表找正形位公差；能在安全操作的前提下，正確對刀及零件加工；能進行檢驗誤差分析；能做出工作總結與評價。

5.任務設計完整合理

任務設計還要一環(huán)扣一環(huán)，流暢的執(zhí)行。設計好任務后，教師要認真?zhèn)湔n，實際操作加工一次，設計好時間，設計好問題，提供好工具量具卡具，切削液、圖紙、計算機、CAXA制造工程師軟件、書籍、資料、紙筆，必要時做好課件。

二、工作流程設計

1.呈現(xiàn)任務

這個象棋加工任務，不是一個題目也不是一個知識點，而是一個完整的有實際應用的物體，具有開放性。課堂上，教師可以設置一個情景，比如接受外來人員任務，討論是否能夠接受任務，給出工期。確定組名，分發(fā)圖紙給每個學生組，確定組長，記錄人員，填寫工作頁人員，保管人員等后討論、回答關鍵要素，并在教師輔導下，向客戶做出回答。教師在以課件形式引導學生分析圖紙，確定機床、夾具、刀具、工藝劃分等。然后分組承擔一部分任務，如本例中象棋圓弧部分和切斷部分由數(shù)控車床完成；端面及兩端面的平行度保證由普車完成，設置找正方法為新學習內容，教師講解百分表使用方法；刻字工藝由加工中心完成，教師設置在CAXA制造工程師中生成字的程序為新學習內容，結合已經(jīng)學習的CAXA知識講解刻字程序的生成。然后小組開始討論，選取機床，到達指定機床準備工作，各實習輔導教師配合。

2.實施任務

各組拿到教師的任務單，選擇機床后，小組討論工藝，與指導教師商討并最終確定加工工藝，領取材料、工具量具，按照圖紙編程，指導教師隨時督查，輸入程序后模擬或半空運行，符合后，裝夾刀具、工件，對刀并驗證對刀正確性。

中職學生個性是活潑好動，各組要協(xié)調合作，培養(yǎng)合作精神，每個組員都調動起來，發(fā)揮自己的特長，任務驅動法和小組活動法能很好地促進學生的探究性。教師之前設置的問題，通過工作頁傳遞給學生，學生邊學習還要學會驗證后總結。設置問題可參考如下。

第一道工序：普車工序?？梢栽O問：選用刀具是什么？如何磨刀？百分表的使用注意事項？

第二道工序：數(shù)車工序?？梢栽O問：中間高兩側低的凸圓弧用的循環(huán)指令是什么？切斷刀的磨刀方法？

第三道工序：加工工序。可以設問：加工中心上選用至今8的鉆頭，根據(jù)刀具選用，CAXA制造工程師中，生成字的程序選用何種加工方法？程序生成后需要做哪些修改？圓形零件在加工中心上裝夾方法？尋邊器對刀過程注意事項有哪些？Z方向建立長度補償方法？找正時敲擊工件所用工具是什么？不能用什么？生成字的程序選用何種加工方法？

工作頁還要包括完成任務的設計計劃，步驟與成果記錄，成功失敗原因分析，各任務執(zhí)行分工情況，安全提示，維護維修記錄等。

任務的分析與實施是由學生主導，教師不可以代勞。學生在教師的鼓勵與引導下通過分析關鍵要素，建立小目標，查閱書籍等資料尋找相關知識，得出解決方案。例如教師在數(shù)車編程和裝夾過程中進行引導，分析數(shù)車循環(huán)指令哪些是只可以用于X方向坐標遞增，哪些是既可以用于X方向坐標遞增，又可以用于X方向坐標有變化時，選擇正確的指令，并通過學生逐個排除不可行的模擬可行的運行，確定最終的程序。在對刀后，學生是否進行了坐標系驗證，如果沒有，教師為了安全起見，提醒學生進行驗證。

3.成果展示與評價

成果展示分為階段展示與最終展示。每一階段，小組匯報情況并展示成果，提出待解決問題，必要時重新設計工藝重新加工。最終展示，由最后一道工序組展示，并總結前幾道工序給最后一道工序帶來的便利與遺留的不足對最后工序的影響?？偨Y后，得出自己的工藝是否最佳工藝，提出改進要求，教師一同分析后，尋找更佳方法。

評價分為自評、小組評價與教師評價。評價的過程更是對學生做出系統(tǒng)性的總結，為今后學習奠定基礎，為學生學習指導方向。教師總結各組表現(xiàn)，對更有利于工藝的知識點做補充。評選出優(yōu)勝學生及小組。

值得一提的是，任務驅動法與小組法結合效果顯著。小組教學由于人數(shù)少，教師的示范性更能引起學生關注，學生的觀察效果更好，能將教學環(huán)節(jié)落到實處，實習指導教師能兼顧到每位學生的情況，每位學生都能積極參與，主動學習。從動手實踐中，學生體會真切，樹立敢于動手、有信心完成任務的心態(tài)。

現(xiàn)代教育資源多樣化，為教學提供了多種手段，課件中使用圖片、視頻、動畫，結合上數(shù)控仿真軟件，教師可以根據(jù)需要選擇恰當?shù)氖侄闻c技術。當然，這些都需要教師努力提高自身素質，學習新的知識和技能，促進專業(yè)發(fā)展，保持好的心態(tài)，保持教學熱情，調動學生的學習熱情。

總之，職教教師在教學中，尤其是針對像數(shù)控加工這類技能型的學習任務，要建立有效合理有趣的任務，有效控制教學過程，這樣能達到良好的教學效果，完成教學目標。 （作者單位：山西機械高級技工學校）