李寶慶

[摘 要]地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中，讓學(xué)生掌握好地理的鑰匙，在地理教學(xué)中，讓學(xué)生掌握好地理的鑰匙——讀圖技能，觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，地理讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，作者通過問答調(diào)查和實(shí)際教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)認(rèn)為提高學(xué)生的讀圖、用圖能力，培養(yǎng)讀圖興趣是提高讀圖能力的前提，掌握地圖閱讀的基本方法是關(guān)鍵，養(yǎng)成用圖習(xí)慣至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞]讀圖能力；繪圖；讀繪

一、成立工作室的背景及意義

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地圖能力培養(yǎng)的要求

新課程改革的理念給我們地理學(xué)科帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。提出“地圖是地理信息的載體，教學(xué)應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地圖和繪制簡(jiǎn)易圖，幫助學(xué)生掌握觀察、理解、分析地理事物的基本方法，逐步發(fā)展地理思維能力和解決地理問題的能力?！边@更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增加了對(duì)學(xué)生能力的要求。三維目標(biāo)的提出，也不光注重傳授知識(shí)，而且注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法。這些理念的提出，從理論上給我的繪本地理工作室的創(chuàng)建提供了有力的支持。

2.地理學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的需要

新課標(biāo)中提出義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有的特征是：區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性。具體說來地理學(xué)科的特點(diǎn)是地理教學(xué)中，最能體現(xiàn)地理學(xué)科和地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是地理信息的獲取與整合，地理判定、解釋、評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)，地理表述三項(xiàng)能力。地理空間想象和圖像運(yùn)用能力集中體現(xiàn)了地理學(xué)科的特殊認(rèn)知要求，貫穿于地理認(rèn)知過程的始終，是地理學(xué)科的一般能力。地理學(xué)科的核心能力是地理思維能力。地圖是地理知識(shí)的綜合載體，是獲取地理信息的主要來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和地理實(shí)踐課程必不可少的工具。

二、繪本地理個(gè)性成長(zhǎng)工作室的研究目標(biāo)、原則

1.研究目標(biāo)

在地理教學(xué)中，有目的、系統(tǒng)的地圖教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的讀圖、指圖、填圖、繪圖、說圖、變圖的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生地圖能力。培養(yǎng)在地圖上通過規(guī)范的圖式符號(hào)的辨別，圖表、數(shù)據(jù)的分析，正確讀圖步驟等閱讀、聯(lián)想性推理或系統(tǒng)組合等手段分析出主題要素，從而獲取有用的地圖信息，找出其空間分布特征、時(shí)間特征、性質(zhì)特征、數(shù)量特征等。通過對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和讀圖技能的基本訓(xùn)練，發(fā)掘提取地圖潛在信息的思維過程和方法。

形成自己的獨(dú)特的繪本地理工作室。“繪”是終極目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)過初中三年或初中二年的學(xué)習(xí)，經(jīng)過讀圖（學(xué)習(xí)讀圖的學(xué)習(xí)方法）、描圖、填圖、繪圖的過程，最終把要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)讓學(xué)生在腦海里“繪制出來”形成自己的“腦地圖”。本就是以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，在《學(xué)記》中言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要相互切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)的效率。

讀即是自主學(xué)習(xí)讀圖階段，根據(jù)預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)閱讀教材。默讀教材，通過預(yù)習(xí)提綱中的不同讀圖方法的提示，進(jìn)行自學(xué)，把不明白的不理解的，進(jìn)行記錄。

想是同學(xué)們的冥思苦想，交流討論，即是知識(shí)點(diǎn)地圖的初步構(gòu)建階段，把自主學(xué)習(xí)階段記錄下來的不明白的不理解的進(jìn)行小組內(nèi)交流探討，在這個(gè)交流探討的過程中，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在“腦海里”有了很深的印象，使得所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的地圖在“腦海里”得到了初步構(gòu)建。

2.繪本地理工作室的研究原則

（1）以圖為先原則?！暗貓D”具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在文本與“地圖”之間相互解讀和轉(zhuǎn)換的基本技能和方法。只有學(xué)生思想上滲透“地圖”，掌握?qǐng)D形轉(zhuǎn)換的基本方法，這樣“圖文組合法”才能滲透在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)才能最終完成。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣。規(guī)范讀圖順序，熟悉讀圖步驟，養(yǎng)成良好習(xí)慣。在讀圖時(shí)，帶學(xué)生養(yǎng)成記住地理名稱，正確指出地圖上的地名；學(xué)會(huì)畫圖，培養(yǎng)動(dòng)手能力，以幫助讀圖；把地圖能刻在腦子里，構(gòu)建自己的心理地圖；學(xué)會(huì)應(yīng)用多張地圖對(duì)比分析、疊加分析；能挖掘地圖上有用的信息，關(guān)注潛在問題；能用地圖解決生活中的實(shí)際問題，真正學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理等等。

（2）以生為本原則。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡接受新鮮事物。地圖作為一種新的“語言”和工具，很快會(huì)被學(xué)生接受和使用。心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生的思維已經(jīng)從形象思維過渡到了抽象思維，他們?cè)谌找媲擅畹乃伎己团鉀Q問題。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要從學(xué)生性格特點(diǎn)、已有知識(shí)水平、男女性別差異等出發(fā)來設(shè)計(jì)，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

我將從以下方面重點(diǎn)的進(jìn)行研究：

①培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)繪制“地理簡(jiǎn)圖”。“地理簡(jiǎn)圖”是老師在講解地理知識(shí)的同時(shí)，很快在黑板上繪出與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的“圖”或“畫”，學(xué)生在下面跟著老師在練習(xí)本上也很快的繪出與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的“圖”或“畫”?！暗乩砗?jiǎn)圖”是將地理知識(shí)與直觀圖畫相結(jié)合，突出了地理教學(xué)時(shí)空分布的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熡脣故斓募记?、?jiǎn)易的筆法，把一些復(fù)雜的地理事物，繪成簡(jiǎn)略的黑板簡(jiǎn)圖邊畫邊講，學(xué)生也邊看邊畫邊記，注意力隨老師的筆畫和語言而轉(zhuǎn)移，做到了視聽寫記結(jié)合，手腦并用，思維集中，印象深刻。

②讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種地理地圖的學(xué)習(xí)方法。不同的地理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)不同的地圖，對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。我通讀新版地理課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及要求，整理出各種地理地圖的學(xué)習(xí)方法，并且把這些方法整理成冊(cè)。

③注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛。后進(jìn)生由于各種各樣的原因?qū)W習(xí)興趣淡，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作為教師我們更應(yīng)該給他們多一些關(guān)愛，多一些耐心。讓他們簡(jiǎn)單的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上，可以通過各種的比賽活動(dòng)等調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，比如在學(xué)習(xí)初二上冊(cè)地理中國的行政區(qū)劃時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)行拼圖比賽來加強(qiáng)34個(gè)省級(jí)區(qū)域的記憶，結(jié)果拼圖比賽的較快的前十名中后進(jìn)生也占到了4-5個(gè)的比例，因此可以看出只要是措施得當(dāng)，后進(jìn)生提升潛力是巨大的。

參考文獻(xiàn)：

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