[摘 要]古箏既能柔美細(xì)膩，又能宏偉磅礴。很多家長(zhǎng)希望把孩子從小培養(yǎng)的多才多藝，所以越來(lái)越多的孩子從四五歲就開(kāi)始習(xí)箏。但學(xué)習(xí)古箏不是件容易的事情，大部分少年兒童學(xué)箏時(shí)斷時(shí)續(xù)，興趣不持久。培養(yǎng)發(fā)展兒童的音樂(lè)興趣是我們音樂(lè)老師的重要任務(wù)。課堂上兒童如果能興趣盎然，教師的教學(xué)也會(huì)輕松愉悅。從創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，建立多層次模式來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，再開(kāi)展以興趣為向?qū)У淖灾鲗W(xué)習(xí)。也希望自己的研究能為祖國(guó)的古箏事業(yè)獻(xiàn)上一份綿薄之力。

[關(guān)鍵詞]兒童；古箏教學(xué)；興趣的培養(yǎng)

一、 因材施教

因材施教是傳統(tǒng)教學(xué)的重要理念，也是尊重學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要渠道。兒童學(xué)習(xí)古箏基本上都是利用周末和寒暑假時(shí)間。但是存在年齡、能力和水平等方面存在差異，使教學(xué)很難采取固定的模式。這就要求教師清楚每個(gè)學(xué)生的自身情況，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生情況的不同，制定合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)情景，讓兒童感悟音樂(lè)，情感是指人的喜怒哀樂(lè)等心理活動(dòng)，是一種人對(duì)客觀(guān)事物態(tài)度的反映。在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)探討對(duì)“情感”這二字的理解，學(xué)生你一句，他一句，熱情高漲。通過(guò)從易到難的問(wèn)題激發(fā)兒童對(duì)的音樂(lè)的興趣，強(qiáng)調(diào)樂(lè)曲與情感的聯(lián)系。采用情景教學(xué)，試用“感知—理解—深化”三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

二、積極鼓勵(lì)和期望

在進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣之前，保持兒童現(xiàn)有的興趣是非常重要的。只要學(xué)生還在繼續(xù)按部就班地學(xué)習(xí)古箏，就說(shuō)明他還對(duì)古箏有些許的興趣，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該先保持住他的不多的學(xué)習(xí)興趣，然后再來(lái)考慮如何進(jìn)一步提高他的興趣。要保持住兒童現(xiàn)有的學(xué)習(xí)興趣，最根本的一個(gè)環(huán)節(jié)是在兒童學(xué)習(xí)興趣還沒(méi)有達(dá)到一定水平之前，先不要讓他在古箏學(xué)習(xí)上產(chǎn)生任何挫折感。兒童和成年人不一樣，他們還沒(méi)有強(qiáng)大的意志力和自控力，不會(huì)模仿成年人的思維方式去行事。在他們的腦中沒(méi)有“臥薪嘗膽”、“知恥而后勇”等名言警句。原本兒童的興趣就不高，再讓他接受打擊，他們的興趣肯定就會(huì)越來(lái)越少。所以，要盡可能采取正面鼓勵(lì)的辦法。

關(guān)于批評(píng)兒童方面，鼓勵(lì)并不是不要批評(píng)，而是應(yīng)該將批評(píng)融入到鼓勵(lì)之中， 批評(píng)過(guò)程中要充滿(mǎn)著熱情的期待。我覺(jué)得非常有道理。在教學(xué)中我是這樣運(yùn)用的，比如說(shuō)一個(gè)兒童彈顫音時(shí)有許多問(wèn)題，我不一下子把問(wèn)題都說(shuō)出來(lái)，那樣兒童會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處，我先選中其中一點(diǎn)，這么說(shuō)：“如果你在按弦時(shí)再深一點(diǎn)就漂亮了！”她下次按弦時(shí)就會(huì)深一些，我及時(shí)的說(shuō)：“對(duì)，就是這樣，彈真漂亮！”“咱們?cè)僭囋嚒边@樣是為了鞏固這一點(diǎn)。當(dāng)這個(gè)問(wèn)題解決后，我再說(shuō)“如果你按弦時(shí)顫得再均勻一些就更好了！”她就會(huì)非常樂(lè)意的努力的去達(dá)成你的要求。這樣就能使他快樂(lè)地進(jìn)步著。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)

以往的教學(xué)中，由于教師采用的教學(xué)方法比較單一，比較簡(jiǎn)單，所以?xún)和南鄬?duì)較少。這種教學(xué)模式，使兒童的音樂(lè)律動(dòng)能力較差?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是現(xiàn)代音樂(lè)教育的新理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)為最終目的。興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

創(chuàng)設(shè)情景，讓兒童感悟音樂(lè)，情感是指人的喜怒哀樂(lè)等心理活動(dòng)，是一種人對(duì)客觀(guān)事物態(tài)度的反映。在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力探討對(duì)“情感”這二字的理解，學(xué)生你一句，他一句，熱情高漲。通過(guò)由易到難的問(wèn)題激發(fā)兒童對(duì)的音樂(lè)的興趣，強(qiáng)調(diào)樂(lè)曲與情感的聯(lián)系。采用情景教學(xué)，試用“感知—理解—深化”三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

第一階段：感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)畫(huà)面，引入情景，形成表象。第二階段：理解—深入情景，在演唱領(lǐng)會(huì)感情時(shí)，抓住影歌相同之處，從圖影導(dǎo)課，把歌曲與圖影融為一體。第三階段：深化—再現(xiàn)情景、豐富想像，深化感情。通過(guò)這一系列的過(guò)程教學(xué)，兒童很快在聽(tīng)箏獨(dú)奏曲《我有一頭小毛驢》中兒童感受到一種快樂(lè)的感覺(jué)；聽(tīng)箏獨(dú)奏《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》時(shí)兒童說(shuō)出了“緊張”；兒童不會(huì)想到音樂(lè)里面會(huì)有這么多的情感因素，那么教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得活躍。

四、建立新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系這一點(diǎn)。其實(shí)這點(diǎn)我覺(jué)得非常有必要。在古箏教學(xué)課堂中讓學(xué)生主宰課堂、做課堂中得主人是非?？尚械?，成功的關(guān)鍵是教師要做好導(dǎo)演、給予積極的引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生出現(xiàn)任何問(wèn)題都不要輕言放棄，學(xué)琴過(guò)程中有許多的坎，和老師多聯(lián)系，多討論。音樂(lè)創(chuàng)造是學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)價(jià)值、發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的實(shí)踐性活動(dòng)，教師可以根據(jù)不同的樂(lè)曲素材，和學(xué)生一起擊拍、律動(dòng)，進(jìn)行音樂(lè)的在創(chuàng)造，與學(xué)生形成互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感的課堂環(huán)境，形成學(xué)生主宰課堂的互動(dòng)形式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)手段，使用各種豐富多彩的素材等途徑來(lái)建立新型的師生關(guān)系。

在信息社會(huì)里，教師不能再像以往那樣，被看作是某種知識(shí)的唯一擁有著，只需傳授這一知識(shí)即可。如果教師不努力追趕社會(huì)和科技的進(jìn)步，很快就在學(xué)生面前沒(méi)有了優(yōu)越感和權(quán)威形象，便很難勝任教師角色的要求。因此，教師需要建立一種比以往任何時(shí)候都平等的關(guān)系，教師和學(xué)生之間更像一種伙伴關(guān)系，教師要及時(shí)了解學(xué)生在看什么、聽(tīng)什么、想什么，只有這樣教師才能真正平等的和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，達(dá)成相互理解。

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作者簡(jiǎn)介：郭那那（1992-），女，聊城大學(xué)音樂(lè)學(xué)院16級(jí)研究生，專(zhuān)業(yè)為音樂(lè)，研究方向：聲樂(lè)表演。