孫傳

摘 要：現(xiàn)代企業(yè)對數(shù)控專業(yè)技能人才的新需求使傳統(tǒng)的職業(yè)資格鑒定難以滿足企業(yè)用工需求，探索符合現(xiàn)代制造業(yè)用工特色的職業(yè)技能評價模式，是職業(yè)院校教學(xué)改革的重要任務(wù)。本文分享了浙江省機(jī)電技師學(xué)院按照國家規(guī)定崗位要求與職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能資格考證融入課程教學(xué)，通過校企合作，從專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)探索改變職業(yè)資格考核的方式，實現(xiàn)考證標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求無縫對接，形成了以“能力主線、校企融入、雙證融合”為特色的職業(yè)資格過程評價新模式，取得良好改革成效的實踐做法與經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 職業(yè)資格 過程評價

隨著我國制造業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對新型技能人才的要求越來越高，職業(yè)學(xué)校以傳統(tǒng)的職業(yè)資格終端鑒定為技能人才的評價方式，已經(jīng)難以滿足企業(yè)用工需求，必須加強專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)研究，探索符合現(xiàn)代制造業(yè)用工特色的職業(yè)技能評價模式。筆者學(xué)院按照國家規(guī)定崗位要求與職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)資格過程評價為改革思路，將職業(yè)技能資格考證融入課程教學(xué)，實現(xiàn)考證標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求無縫對接，并通過校企合作，從專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)探索改變職業(yè)資格考核的方式，從而形成了“能力主線、校企融入、雙證融合”為特色的數(shù)控專業(yè)職業(yè)資格過程評價新模式，取得了良好的改革成效。

一、數(shù)控專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前真正有實力懂技術(shù)的數(shù)控技術(shù)人才無法滿足制造業(yè)的需求，而且人才市場上的這類人才儲備并不大，企業(yè)要在人才市場上尋覓合適的真正有實力的人才顯得比較困難。職業(yè)院校必須根據(jù)國家規(guī)定崗位要求和職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，將人才進(jìn)行有效區(qū)分，將職業(yè)技能資格考證要求融入到課程教學(xué)中去，融入到校企合作中去，實現(xiàn)考證標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求無縫對接，融入多元化的考核機(jī)制，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中去，在崗位能力訓(xùn)練課程、崗位綜合能力訓(xùn)練課程、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)項目學(xué)習(xí)結(jié)束后，完成職業(yè)資格認(rèn)證工作，實現(xiàn)學(xué)歷畢業(yè)證和職業(yè)資格證的融合。

1.考核的方向還不夠明確，注重終端考核

雖然數(shù)控專業(yè)考核鑒定了很多年，但是也會出現(xiàn)特別多的學(xué)生只是為了得到一個專業(yè)的資格證書，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了“證書加工廠”的現(xiàn)象。這就使得很多學(xué)校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率在同等的情況下變得十分低，學(xué)生畢業(yè)了往往不能進(jìn)入到數(shù)控加工對口企業(yè)就業(yè)。這是數(shù)控專業(yè)考核鑒定的方向不夠明確而導(dǎo)致，也是終端考核帶來的弊端。

2.沒有進(jìn)行足夠的實踐動手訓(xùn)練

通過對浙江各地的數(shù)控制造企業(yè)進(jìn)行走訪，筆者了解到，畢業(yè)生動手能力差，動手能力強的高級技工仍是企業(yè)的急需人才，雖然各級學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)控類畢業(yè)生數(shù)量相對來說是比較多了，但是仍然滿足不了企業(yè)的實際需要。

3.各方面的矛盾日益突出

矛盾的凸顯不是一個巴掌就能拍響的，是由多種因素共同構(gòu)成的。原因有諸多方面，但在中職院校中怎么科學(xué)衡量技能水平方式方法，怎么改變現(xiàn)有陳舊考核鑒定方式，怎樣去實現(xiàn)現(xiàn)有課程設(shè)置與技能考核的有效銜接，應(yīng)是主要探索方向。我國加入WTO多年，已經(jīng)成為世界制造業(yè)的重要基地。國外先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)陸續(xù)進(jìn)入國內(nèi)，為數(shù)控工業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇，但如何真正才能進(jìn)一步與世界接軌，與先進(jìn)制造技術(shù)接軌，與先進(jìn)衡量、考核方式接軌，必然也成為了中職學(xué)校發(fā)展的一個重要課題。

當(dāng)前研究主要針對技工院校教學(xué)模式問題，存在研究的片面性，專門針對中職學(xué)校過程化技能鑒定等教學(xué)模式狀況的研究還存在空白。在實際工作中，這些現(xiàn)象往往被學(xué)校當(dāng)成所謂的“小事”而被忽視，但正是這些所謂的“小事”帶來了人才培養(yǎng)質(zhì)量與實際需求方面的大脫節(jié)。

二、數(shù)控專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的改革思考

根據(jù)浙江省人社廳加大職業(yè)資格評價方式改革的精神，筆者在義烏市人社局的指導(dǎo)下，前期做了大量調(diào)研工作，根據(jù)調(diào)研情況并結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技能人才實際需求，及時建立并實施數(shù)控專業(yè)過程化考核，一方面提升了學(xué)校數(shù)控專業(yè)鑒定考核的科學(xué)性，成功探索了一條新型鑒定的發(fā)展道路，另一方面有力促進(jìn)了在校學(xué)生的課堂積極性，對學(xué)校育人文化起到整體的推進(jìn)作用，找到了技能教學(xué)與企業(yè)需求的最佳結(jié)合點，使學(xué)生全面地了解了過程化考核的理念、實施要點。但目前中職學(xué)校技能鑒定過程化考核對此方面還有待開拓，本市中職技能鑒定也沒有這方面的完整教學(xué)研究。中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)技能考核必須實施科學(xué)化、過程化鑒定，建立適應(yīng)真正所需的鑒定考核培養(yǎng)體系，以適應(yīng)專業(yè)技能鑒定改革發(fā)展的需要，因此，有必要把“基于數(shù)控專業(yè)過程考核的探索與研究”作為一個重要課題來研究。

三、數(shù)控專業(yè)職業(yè)資格過程評價的實施過程

通過探索“數(shù)控專業(yè)過程化考核”，從各個環(huán)節(jié)來探尋改變學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)與考核的方式及方法，從而帶動學(xué)生技能提高，摸索“新模式”的有效養(yǎng)成方法，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的持續(xù)改善的。其具體內(nèi)容是：探索學(xué)校數(shù)控專業(yè)過程實訓(xùn)教學(xué)與鑒定的標(biāo)準(zhǔn)與方案、學(xué)生數(shù)控加工能力及標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“國家職業(yè)技能”標(biāo)準(zhǔn)，建立完整的學(xué)校過程化理論教學(xué)與實踐教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及實施細(xì)則，探索與總結(jié)教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步鞏固中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)品牌。在新形勢下，進(jìn)一步探索與提升中職學(xué)校教育教學(xué)水平與技能鑒定方案與標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)新世紀(jì)、新階段建設(shè)所需的新型技術(shù)工人者。

四、小結(jié)

當(dāng)今社會，計算機(jī)技術(shù)正在迅猛發(fā)展，數(shù)字化控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個領(lǐng)域，而且已成為衡量一個國家制造業(yè)水平高低的重要標(biāo)志。現(xiàn)代制造業(yè)水平的發(fā)展高低，在很大程度上取決于技術(shù)工人數(shù)控操作水平的高低。當(dāng)前真正有實力懂技術(shù)的數(shù)控技術(shù)人才無法滿足制造業(yè)的需求，而且人才市場上的這類人才儲備并不大。企業(yè)要尋覓合適的真正有實力的人才顯得比較困難，所以一定要對數(shù)控進(jìn)行專業(yè)的考核，這樣才能夠為社會發(fā)展提供可用的人才。

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）