范 斌

怎樣看“少先隊(duì)活動(dòng)課+翻轉(zhuǎn)課堂”

范 斌

提倡課前組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，課上組織交流互動(dòng)，隊(duì)員主動(dòng)參與、自主感悟，這一“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式，與少先隊(duì)長期以來開展的自主和實(shí)踐教育是一致的。在工作實(shí)踐中，一些輔導(dǎo)員借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念和模式，提高了少先隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)效。就讓我們一起聽一聽下面幾位基層輔導(dǎo)員在“少先隊(duì)活動(dòng)課+翻轉(zhuǎn)課堂”探索中的想法和做法。

山東省濟(jì)南市歷城區(qū)唐冶小學(xué) 袁東輝

少先隊(duì)活動(dòng)課前，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)中隊(duì)委先就活動(dòng)的主題進(jìn)行討論，制定初步的活動(dòng)方案，再在少先隊(duì)活動(dòng)課上引導(dǎo)隊(duì)員以小隊(duì)為單位，圍繞初定方案，提出自己的補(bǔ)充意見并開展活動(dòng)。這樣的少先隊(duì)活動(dòng)課要比輔導(dǎo)員“閉門造車”組織的活動(dòng)課更有針對(duì)性和可操作性。同時(shí)，由于參與了方案制定，在活動(dòng)的過程中，每個(gè)小隊(duì)都會(huì)行動(dòng)起來，更多隊(duì)員的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來。

袁東輝與隊(duì)員們一起學(xué)習(xí)

當(dāng)然，少先隊(duì)活動(dòng)課如果只是生硬地運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念和模式，就會(huì)產(chǎn)生一些問題。比如，在少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)施的過程中，如果輔導(dǎo)員只“放”不“扶”，就容易產(chǎn)生一定程度的無序，降低活動(dòng)效果。例如，在制定“尋找富強(qiáng)”活動(dòng)方案的過程中，有的小隊(duì)提出參觀家鄉(xiāng)民俗博物館的方案。這個(gè)提議很好，但由于需要整合校外資源，實(shí)踐起來有一定的難度，所以需要輔導(dǎo)員提前規(guī)劃好、溝通好。

廣州市白云區(qū)華師附中實(shí)驗(yàn)小學(xué) 戴秀儀

戴秀儀輔導(dǎo)隊(duì)員

在借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念和模式開展少先隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)踐中，輔導(dǎo)員可以嘗試將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)信息轉(zhuǎn)化為活動(dòng)課內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)隊(duì)員們的好奇心，有利于他們接受新知識(shí)。比如，前段時(shí)間校園中出現(xiàn)的“牙簽弩”這種危險(xiǎn)的“玩具”，嚴(yán)重威脅到隊(duì)員們的安全。輔導(dǎo)員可以組織隊(duì)員開展“我們不做‘牙簽奴’”少先隊(duì)活動(dòng)課。

少先隊(duì)活動(dòng)課前，輔導(dǎo)員可組織各小隊(duì)隊(duì)員，圍繞“你認(rèn)識(shí)‘牙簽弩’嗎”“牙簽弩”有什么‘脾氣’”等主題進(jìn)行探究；活動(dòng)過程中，各小隊(duì)通過課題發(fā)布、情景模擬、發(fā)布倡議等環(huán)節(jié)，匯報(bào)探究成果，幫助隊(duì)員們認(rèn)識(shí)“牙簽弩”，并向全體隊(duì)員發(fā)起“我們不做‘牙簽奴’”的號(hào)召，增強(qiáng)隊(duì)員們的安全意識(shí)。

上海市閔行區(qū)民辦華星小學(xué) 王 瓊

在借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念和模式開展少先隊(duì)活動(dòng)課的過程中，輔導(dǎo)員主要有三項(xiàng)工作：一是要與骨干隊(duì)員一起設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容清單（內(nèi)容包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、成果展示形式等）；二是要制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)隊(duì)員參與制作過程；三是要組織好課堂互動(dòng)，活動(dòng)展示、交流分享形式要有創(chuàng)新。

在此過程中可能出現(xiàn)的問題是：1.少先隊(duì)活動(dòng)課前學(xué)習(xí)資料多以視頻等形式展現(xiàn)，可以隨時(shí)回看，造成隊(duì)員學(xué)習(xí)時(shí)沒有緊迫感；2.輔導(dǎo)員難以掌握隊(duì)員的課前學(xué)習(xí)效率；3.在少先隊(duì)活動(dòng)課上，隊(duì)員抱有“過關(guān)”心理，難以保證課程的有效性。

王瓊與隊(duì)員共同研究

針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問題，輔導(dǎo)員可以通過以下途徑解決：1.組織小隊(duì)隊(duì)員一起完成課前學(xué)習(xí)，有利于他們互相監(jiān)督和啟發(fā)，保證學(xué)習(xí)效率；2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)隊(duì)員的學(xué)習(xí)時(shí)間、檢測(cè)效果等進(jìn)行大數(shù)據(jù)管理；3.在活動(dòng)課上，組織隊(duì)員交流互動(dòng)并及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)隊(duì)員自主學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感和成就感。

黑龍江省二九一農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 董懷芝

董懷芝帶領(lǐng)隊(duì)員宣誓

在我看來，“翻轉(zhuǎn)課堂”教育理念和模式更適合于少先隊(duì)小課題的研究，對(duì)探究性的少先隊(duì)活動(dòng)也有指導(dǎo)性、針對(duì)性和可操作性。少先隊(duì)活動(dòng)課與“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合，為隊(duì)員提供了更多活動(dòng)方式，搭建了展示自我的平臺(tái)。隊(duì)員們可依據(jù)活動(dòng)任務(wù)單開展活動(dòng)、自主創(chuàng)新，在活動(dòng)中受到教育。輔導(dǎo)員們也可以實(shí)現(xiàn)資源共享，共同成長。

總之，少先隊(duì)活動(dòng)課不同于其他學(xué)科課程，它的基本定位是活動(dòng)；它的課堂也不局限于學(xué)校的課堂，而是包括家庭、社會(huì)等領(lǐng)域在內(nèi)的“大課堂”。少先隊(duì)活動(dòng)課由少先隊(duì)員自主設(shè)計(jì)、開展，少先隊(duì)員在這個(gè)“大課堂”中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長本領(lǐng)，學(xué)會(huì)交往與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)員要起到幫助、指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，不能充當(dāng)導(dǎo)演，甚至越俎代庖，把少先隊(duì)活動(dòng)課變成新的學(xué)科課程。

（下期預(yù)告：少先隊(duì)借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念和模式開展少先隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)資料如何制作？活動(dòng)如何設(shè)計(jì)？歡迎加入“斌哥隊(duì)隊(duì)碰”QQ 群97128712，和我們一同研討、分享）

（欄目編輯 韓冬萍）