摘 要：創(chuàng)新實(shí)踐能力作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出的新要求，很多高校在理論上已經(jīng)意識(shí)到其重要性。該文從創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀入手，探討大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”的激勵(lì)意義，最后探討“R系數(shù)”在創(chuàng)新實(shí)踐成果激勵(lì)機(jī)制中應(yīng)用。通過(guò)乘“R系數(shù)”的制度，對(duì)大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐成果從課內(nèi)成績(jī)上進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)償，激勵(lì)大學(xué)生從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐成果 “R系數(shù)” 激勵(lì)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）06（a）-0231-03

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的發(fā)展提出新的要求，即不僅要掌握大量的知識(shí)，更要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，世界各國(guó)高等教育開(kāi)始實(shí)施大學(xué)生本科訓(xùn)練計(jì)劃。1969年，美國(guó)麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，鼓勵(lì)支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目，這一項(xiàng)目的實(shí)施為促進(jìn)本科生科研開(kāi)創(chuàng)了先河。20世紀(jì)90年代末，我國(guó)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的《規(guī)定》中明確要求：高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。2011年，教育部、財(cái)政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本科教學(xué)工程”）。文件強(qiáng)調(diào)，要提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

由此可見(jiàn)，重視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為世界各國(guó)教育界的共識(shí)。該文從創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀入手，探討大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”的激勵(lì)意義，最后探討“R系數(shù)”在創(chuàng)新實(shí)踐成果激勵(lì)機(jī)制中的應(yīng)用。

1 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)態(tài)良好

各高校普遍認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的重要性，紛紛鼓勵(lì)大學(xué)生參加各項(xiàng)課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性較高，在課外愿意投入大量的時(shí)間和精力從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。企事業(yè)單位對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)可度較高，優(yōu)先接納具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生入職。學(xué)校、大學(xué)生和企事業(yè)單位對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)同度高度一致。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式多樣。自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，由國(guó)家相關(guān)部委牽頭組織了各項(xiàng)科技創(chuàng)新賽事。目前已形成不少權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性的全國(guó)性科技競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等。教育部實(shí)施“本科教學(xué)工程”以來(lái)，又形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)賽事，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)從形式到規(guī)格都呈現(xiàn)出欣欣向榮之勢(shì)。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制相對(duì)滯后

考核是學(xué)校工作的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐成果的考核，自然會(huì)激勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)老師的參賽熱情。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅限于學(xué)科課程的課堂教學(xué)范疇，缺乏對(duì)非學(xué)科課程（創(chuàng)業(yè)、各類(lèi)比賽等學(xué)科課程之外的任何創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)）的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為缺乏正向激勵(lì)，淡化了學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果是高校檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要途徑，很多實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，設(shè)置了一定比例的實(shí)踐學(xué)時(shí)，但學(xué)校的考核和激勵(lì)機(jī)制未能對(duì)此進(jìn)行有效的考核和鼓勵(lì)。因此，一定程度上抑制了大學(xué)生從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的熱情，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2 大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”激勵(lì)機(jī)制的意義

創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)取決于人才的內(nèi)部因素和外部環(huán)境。為充分調(diào)動(dòng)全校師生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)熱情，高校一般采用外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合的方式。大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”作為一種直接的激勵(lì)措施，主要在轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思路、提高師生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)熱情等方面具有重要意義。

2.1 實(shí)現(xiàn)了定性指標(biāo)和定量指標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換

大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐成果通常以論文、專(zhuān)利、創(chuàng)作和表演的代表作等形式出現(xiàn)，以發(fā)表期刊級(jí)別、專(zhuān)利的類(lèi)型、作品的影響范圍、參加比賽獲獎(jiǎng)的名次等衡量成果的質(zhì)量，都是作品質(zhì)量的直觀反映，屬于定性指標(biāo)的范疇。大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了定性指標(biāo)和定量指標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換，把學(xué)生的成效反推回學(xué)生課業(yè)成績(jī)，根據(jù)等級(jí)折算成學(xué)生的最終成績(jī)。

2.2 提供了一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)方法

實(shí)施大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生實(shí)踐環(huán)境的完善提供支持，為學(xué)生的自由發(fā)展提供可能。將原來(lái)的只重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的管理理念轉(zhuǎn)換為知識(shí)學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐兩手抓的管理理念。一個(gè)好的實(shí)踐教學(xué)觀念，必然會(huì)將實(shí)踐因素反映在各項(xiàng)管理體系中，與實(shí)踐相關(guān)的各項(xiàng)體系和制度就會(huì)相應(yīng)地更加完善，如學(xué)生實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制、教師評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐成果評(píng)價(jià)制度，從而有效促進(jìn)師生的參與熱情，提高實(shí)踐水平。

2.3 提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新實(shí)踐的積極性

增加實(shí)踐因素在學(xué)生評(píng)估體系中的比重，做擴(kuò)變換，甚至可以代替學(xué)生的成績(jī)，給予實(shí)踐足夠的重視，改變長(zhǎng)久以來(lái)存在的實(shí)踐環(huán)節(jié)是“走過(guò)場(chǎng)”觀念。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”激勵(lì)機(jī)制，直觀地體現(xiàn)到學(xué)生的課業(yè)成績(jī)上，彌補(bǔ)學(xué)生因比賽訓(xùn)練或其他課外實(shí)踐活動(dòng)耽誤的課業(yè)成績(jī)。大學(xué)生在參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以免除后顧之憂(yōu)。實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師也從以往的不受重視的狀況中脫離出來(lái)，全身心地投入到學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)中去。

3 “R系數(shù)”在創(chuàng)新實(shí)踐成果激勵(lì)機(jī)制中的應(yīng)用

為鼓勵(lì)大學(xué)生參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，各高校對(duì)參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生，采取了一定的激勵(lì)措施，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)新學(xué)分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)加分、工作推薦等。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”激勵(lì)機(jī)制，作為大學(xué)生課外活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制的一種有效補(bǔ)充，在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中有不可取代的作用。

3.1 “R系數(shù)”

大連理工大學(xué)是全國(guó)高校中較早鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新賽事的高校之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果顯著，現(xiàn)為首批“全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)”。早在2001年就制定了《大連理工大學(xué)關(guān)于學(xué)生代表學(xué)校參加比賽的若干規(guī)定（試行）》，規(guī)定中指出，涉及學(xué)生參加比賽成績(jī)可以對(duì)學(xué)科課程乘以大于1的系數(shù)R，所以簡(jiǎn)稱(chēng)為R系數(shù)。取得優(yōu)異成績(jī)的代表隊(duì)主力隊(duì)員，可根據(jù)比賽成績(jī)對(duì)比賽學(xué)期3門(mén)課程的考試成績(jī)按以下公式折算，替補(bǔ)隊(duì)員系數(shù)降一等，但最高不能超過(guò)95分。這就是“R系數(shù)”在國(guó)內(nèi)高校中的首次出現(xiàn)。

記載成績(jī)=考核成績(jī)×R

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”實(shí)質(zhì)上是大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐成果的激勵(lì)手段，一定程度上，可以彌補(bǔ)大學(xué)生因參加各項(xiàng)比賽或其他創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)而耽誤的理論課程，從制度上，對(duì)大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)起到正向激勵(lì)。

隨著大連理工大學(xué)創(chuàng)新教育的影響的擴(kuò)大，這一制度在國(guó)內(nèi)很多理工科高校得到推廣，尤其是東北地區(qū)的部分高校。例如，在2005年出臺(tái)了《大連海事大學(xué)關(guān)于學(xué)生代表學(xué)校參加各類(lèi)比賽成績(jī)管理規(guī)定》，采取了類(lèi)似的激勵(lì)機(jī)制。在借鑒大連理工大學(xué)激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上，這些高校都制定了符合本校實(shí)際的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。

3.2 “R系數(shù)”的應(yīng)用

3.2.1 適用范圍

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”激勵(lì)機(jī)制，不光適用于由國(guó)際、國(guó)家、省、市有關(guān)部門(mén)主辦的，經(jīng)學(xué)校同意并由學(xué)校有關(guān)部門(mén)組織參加的教學(xué)、科技、體育和文化藝術(shù)等各類(lèi)比賽。同樣適用于創(chuàng)新過(guò)程的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域的活動(dòng)，主要的創(chuàng)新實(shí)踐成果形式有專(zhuān)利、論文、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、比賽或競(jìng)賽類(lèi)所獲名次。

3.2.2 “R系數(shù)”取值

大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”激勵(lì)機(jī)制，要達(dá)到恰當(dāng)?shù)募?lì)效果，“R”的取值是關(guān)鍵。該文參考高等教育質(zhì)量檢測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)、其他高校的實(shí)踐成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及相關(guān)文獻(xiàn)的研究，構(gòu)建了大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”指標(biāo)體系。

依據(jù)創(chuàng)新過(guò)程的表現(xiàn)形式，我們將創(chuàng)新實(shí)踐成果劃分為3個(gè)一級(jí)指標(biāo)：專(zhuān)利、論文（創(chuàng)作）、專(zhuān)業(yè)比賽及省級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽。專(zhuān)利采用發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利和外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利賦予不同的分值。論文二級(jí)指標(biāo)采用國(guó)際上通用的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：一類(lèi)包含SCI、EI等期刊發(fā)表論文，二類(lèi)包括SSCI、CSCD擴(kuò)展、中文核心等期刊發(fā)表論文，三類(lèi)指在非核心正規(guī)期刊公開(kāi)發(fā)表論文，學(xué)校也可以根據(jù)該校的科研情況自定目錄。文學(xué)藝術(shù)等創(chuàng)作的R系數(shù)取值參照論文的分類(lèi)辦法。比賽、競(jìng)賽類(lèi)采用的二級(jí)指標(biāo)分別是：國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省部級(jí)。

對(duì)在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中取得成果的學(xué)生，給予學(xué)業(yè)成績(jī)系數(shù)的統(tǒng)計(jì)，記載成績(jī)=考核成績(jī)×R，其中系數(shù)R根據(jù)成果成績(jī)?nèi)≈狄?jiàn)表1。

3.2.3 “R系數(shù)”激勵(lì)機(jī)制的管理辦法

學(xué)校有關(guān)部門(mén)在組隊(duì)參加訓(xùn)練或比賽前，應(yīng)報(bào)相關(guān)部門(mén)審批。以代表隊(duì)或組參加的比賽，在比賽前須確定主力隊(duì)員或負(fù)責(zé)人。同一項(xiàng)目項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和小組成員之間，都有不同的賦值方法。小組負(fù)責(zé)人根據(jù)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際貢獻(xiàn)劃分分值。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”管理由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一管理，包括比賽資格的審核、訓(xùn)練計(jì)劃等，“R系數(shù)”取值的審核需經(jīng)系或?qū)W院初審，報(bào)比賽管理部門(mén)或科研部門(mén)復(fù)審，由教務(wù)處最終對(duì)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)一管理。

3.3 “R系數(shù)”應(yīng)用的特殊規(guī)則

為避免大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”被濫用，“R系數(shù)”應(yīng)用過(guò)程中，還應(yīng)該規(guī)定一些特殊規(guī)則。

折算后的最終成績(jī)有一定的限制。取得優(yōu)異成績(jī)的主力隊(duì)員，可根據(jù)比賽成績(jī)對(duì)比賽學(xué)期一門(mén)課程的考試成績(jī)按照R系數(shù)公式折算，替補(bǔ)隊(duì)員系數(shù)降一等，但折算后的最高成績(jī)不能超過(guò)95分。乘系數(shù)課程必須為理論課程或與比賽項(xiàng)目相近的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一門(mén)課程總學(xué)分不超過(guò)5學(xué)分。

大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐成果“R系數(shù)”激勵(lì)機(jī)制，作為以理論教學(xué)占主導(dǎo)時(shí)期的一種激勵(lì)機(jī)制，不可避免的具有其適用的范圍和時(shí)期。

參考文獻(xiàn)

[1] 紀(jì)玉梅，傅之屏，王運(yùn)浦.大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐成果評(píng)價(jià)初探[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：87-89.

[2] 趙環(huán)宇.大學(xué)“創(chuàng)新學(xué)分”制的內(nèi)涵及實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008（11）：103-104.

[3] 趙峰，劉麗香，連悅.綜合激勵(lì)模型視閾下創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制研究[J].科學(xué)管理研究，2013（12）：181-182.

[4] 王鳳蓮，王邦倫，謝榮見(jiàn)，等.基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校學(xué)科競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017（2）：109-110.

[5] 楊寧.高校教學(xué)改革的關(guān)鍵——?jiǎng)?chuàng)造教育[J].清華大學(xué)教育研究，1999（1）：57-58.

[6] 華正偉，劉潔.創(chuàng)新學(xué)分制的性質(zhì)、功能及發(fā)展趨勢(shì)[J].遼寧教育研究，2006（5）：82-84.