摘 要：創(chuàng)新實踐能力作為知識經(jīng)濟(jì)時代對當(dāng)代大學(xué)生提出的新要求，很多高校在理論上已經(jīng)意識到其重要性。該文從創(chuàng)新實踐活動在人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀入手，探討大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”的激勵意義，最后探討“R系數(shù)”在創(chuàng)新實踐成果激勵機(jī)制中應(yīng)用。通過乘“R系數(shù)”的制度，對大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐成果從課內(nèi)成績上進(jìn)行一個補(bǔ)償，激勵大學(xué)生從事創(chuàng)新實踐活動的持續(xù)開展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐成果 “R系數(shù)” 激勵機(jī)制

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）06（a）-0231-03

知識經(jīng)濟(jì)時代，對人才的發(fā)展提出新的要求，即不僅要掌握大量的知識，更要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和運(yùn)用知識解決問題的實踐能力。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，世界各國高等教育開始實施大學(xué)生本科訓(xùn)練計劃。1969年，美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)了“本科研究機(jī)會計劃”，鼓勵支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項目，這一項目的實施為促進(jìn)本科生科研開創(chuàng)了先河。20世紀(jì)90年代末，我國在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的《規(guī)定》中明確要求：高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。2011年，教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡稱“本科教學(xué)工程”）。文件強(qiáng)調(diào)，要提高大學(xué)生解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

由此可見，重視大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)已成為世界各國教育界的共識。該文從創(chuàng)新實踐活動在人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀入手，探討大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”的激勵意義，最后探討“R系數(shù)”在創(chuàng)新實踐成果激勵機(jī)制中的應(yīng)用。

1 大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動在人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動勢態(tài)良好

各高校普遍認(rèn)識到創(chuàng)新實踐活動的重要性，紛紛鼓勵大學(xué)生參加各項課外創(chuàng)新實踐活動。大學(xué)生參與課外創(chuàng)新實踐活動的積極性較高，在課外愿意投入大量的時間和精力從事創(chuàng)新實踐活動。企事業(yè)單位對創(chuàng)新實踐能力較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)可度較高，優(yōu)先接納具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的學(xué)生入職。學(xué)校、大學(xué)生和企事業(yè)單位對創(chuàng)新實踐活動的認(rèn)同度高度一致。

大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動形式多樣。自20世紀(jì)80年代開始，由國家相關(guān)部委牽頭組織了各項科技創(chuàng)新賽事。目前已形成不少權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性的全國性科技競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等。教育部實施“本科教學(xué)工程”以來，又形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動從形式到規(guī)格都呈現(xiàn)出欣欣向榮之勢。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動激勵機(jī)制相對滯后

考核是學(xué)校工作的風(fēng)向標(biāo)，對創(chuàng)新實踐成果的考核，自然會激勵學(xué)生、指導(dǎo)老師的參賽熱情。傳統(tǒng)教學(xué)評價僅限于學(xué)科課程的課堂教學(xué)范疇，缺乏對非學(xué)科課程（創(chuàng)業(yè)、各類比賽等學(xué)科課程之外的任何創(chuàng)新實踐活動）的過程和結(jié)果進(jìn)行評價，從而對學(xué)生的創(chuàng)新行為缺乏正向激勵，淡化了學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)新實踐成果是高校檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要途徑，很多實踐性較強(qiáng)的課程，設(shè)置了一定比例的實踐學(xué)時，但學(xué)校的考核和激勵機(jī)制未能對此進(jìn)行有效的考核和鼓勵。因此，一定程度上抑制了大學(xué)生從事創(chuàng)新實踐活動的熱情，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2 大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”激勵機(jī)制的意義

創(chuàng)新人才的成長取決于人才的內(nèi)部因素和外部環(huán)境。為充分調(diào)動全校師生參與創(chuàng)新實踐活動熱情，高校一般采用外部激勵和內(nèi)部激勵相結(jié)合的方式。大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”作為一種直接的激勵措施，主要在轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思路、提高師生參與創(chuàng)新實踐活動熱情等方面具有重要意義。

2.1 實現(xiàn)了定性指標(biāo)和定量指標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換

大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐成果通常以論文、專利、創(chuàng)作和表演的代表作等形式出現(xiàn)，以發(fā)表期刊級別、專利的類型、作品的影響范圍、參加比賽獲獎的名次等衡量成果的質(zhì)量，都是作品質(zhì)量的直觀反映，屬于定性指標(biāo)的范疇。大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”激勵機(jī)制，實現(xiàn)了定性指標(biāo)和定量指標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換，把學(xué)生的成效反推回學(xué)生課業(yè)成績，根據(jù)等級折算成學(xué)生的最終成績。

2.2 提供了一種行之有效的實踐教學(xué)激勵方法

實施大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”激勵機(jī)制，為學(xué)生實踐環(huán)境的完善提供支持，為學(xué)生的自由發(fā)展提供可能。將原來的只重視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的管理理念轉(zhuǎn)換為知識學(xué)習(xí)與動手實踐兩手抓的管理理念。一個好的實踐教學(xué)觀念，必然會將實踐因素反映在各項管理體系中，與實踐相關(guān)的各項體系和制度就會相應(yīng)地更加完善，如學(xué)生實踐激勵機(jī)制、教師評價體系和實踐成果評價制度，從而有效促進(jìn)師生的參與熱情，提高實踐水平。

2.3 提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新實踐的積極性

增加實踐因素在學(xué)生評估體系中的比重，做擴(kuò)變換，甚至可以代替學(xué)生的成績，給予實踐足夠的重視，改變長久以來存在的實踐環(huán)節(jié)是“走過場”觀念。大學(xué)生創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”激勵機(jī)制，直觀地體現(xiàn)到學(xué)生的課業(yè)成績上，彌補(bǔ)學(xué)生因比賽訓(xùn)練或其他課外實踐活動耽誤的課業(yè)成績。大學(xué)生在參與課外創(chuàng)新實踐活動的時候，可以免除后顧之憂。實踐活動指導(dǎo)教師也從以往的不受重視的狀況中脫離出來，全身心地投入到學(xué)生課外創(chuàng)新活動的指導(dǎo)中去。

3 “R系數(shù)”在創(chuàng)新實踐成果激勵機(jī)制中的應(yīng)用

為鼓勵大學(xué)生參與課外創(chuàng)新實踐活動，各高校對參加課外創(chuàng)新實踐活動的大學(xué)生，采取了一定的激勵措施，如物質(zhì)獎勵、創(chuàng)新學(xué)分、評獎評優(yōu)加分、工作推薦等。大學(xué)生創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”激勵機(jī)制，作為大學(xué)生課外活動激勵機(jī)制的一種有效補(bǔ)充，在大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動中有不可取代的作用。

3.1 “R系數(shù)”

大連理工大學(xué)是全國高校中較早鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新賽事的高校之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果顯著，現(xiàn)為首批“全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)”。早在2001年就制定了《大連理工大學(xué)關(guān)于學(xué)生代表學(xué)校參加比賽的若干規(guī)定（試行）》，規(guī)定中指出，涉及學(xué)生參加比賽成績可以對學(xué)科課程乘以大于1的系數(shù)R，所以簡稱為R系數(shù)。取得優(yōu)異成績的代表隊主力隊員，可根據(jù)比賽成績對比賽學(xué)期3門課程的考試成績按以下公式折算，替補(bǔ)隊員系數(shù)降一等，但最高不能超過95分。這就是“R系數(shù)”在國內(nèi)高校中的首次出現(xiàn)。

記載成績=考核成績×R

大學(xué)生創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”實質(zhì)上是大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐成果的激勵手段，一定程度上，可以彌補(bǔ)大學(xué)生因參加各項比賽或其他創(chuàng)新實踐活動等實踐類活動而耽誤的理論課程，從制度上，對大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動起到正向激勵。

隨著大連理工大學(xué)創(chuàng)新教育的影響的擴(kuò)大，這一制度在國內(nèi)很多理工科高校得到推廣，尤其是東北地區(qū)的部分高校。例如，在2005年出臺了《大連海事大學(xué)關(guān)于學(xué)生代表學(xué)校參加各類比賽成績管理規(guī)定》，采取了類似的激勵機(jī)制。在借鑒大連理工大學(xué)激勵機(jī)制的基礎(chǔ)上，這些高校都制定了符合本校實際的創(chuàng)新實踐活動激勵機(jī)制。

3.2 “R系數(shù)”的應(yīng)用

3.2.1 適用范圍

大學(xué)生創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”激勵機(jī)制，不光適用于由國際、國家、省、市有關(guān)部門主辦的，經(jīng)學(xué)校同意并由學(xué)校有關(guān)部門組織參加的教學(xué)、科技、體育和文化藝術(shù)等各類比賽。同樣適用于創(chuàng)新過程的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域的活動，主要的創(chuàng)新實踐成果形式有專利、論文、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、比賽或競賽類所獲名次。

3.2.2 “R系數(shù)”取值

大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”激勵機(jī)制，要達(dá)到恰當(dāng)?shù)募钚Ч?，“R”的取值是關(guān)鍵。該文參考高等教育質(zhì)量檢測國家數(shù)據(jù)平臺、其他高校的實踐成果獎勵辦法以及相關(guān)文獻(xiàn)的研究，構(gòu)建了大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”指標(biāo)體系。

依據(jù)創(chuàng)新過程的表現(xiàn)形式，我們將創(chuàng)新實踐成果劃分為3個一級指標(biāo)：專利、論文（創(chuàng)作）、專業(yè)比賽及省級以上各類競賽。專利采用發(fā)明專利、實用新型專利和外觀設(shè)計專利賦予不同的分值。論文二級指標(biāo)采用國際上通用的分類標(biāo)準(zhǔn)：一類包含SCI、EI等期刊發(fā)表論文，二類包括SSCI、CSCD擴(kuò)展、中文核心等期刊發(fā)表論文，三類指在非核心正規(guī)期刊公開發(fā)表論文，學(xué)校也可以根據(jù)該校的科研情況自定目錄。文學(xué)藝術(shù)等創(chuàng)作的R系數(shù)取值參照論文的分類辦法。比賽、競賽類采用的二級指標(biāo)分別是：國際級、國家級、省部級。

對在創(chuàng)新實踐活動中取得成果的學(xué)生，給予學(xué)業(yè)成績系數(shù)的統(tǒng)計，記載成績=考核成績×R，其中系數(shù)R根據(jù)成果成績?nèi)≈狄姳?。

3.2.3 “R系數(shù)”激勵機(jī)制的管理辦法

學(xué)校有關(guān)部門在組隊參加訓(xùn)練或比賽前，應(yīng)報相關(guān)部門審批。以代表隊或組參加的比賽，在比賽前須確定主力隊員或負(fù)責(zé)人。同一項目項目負(fù)責(zé)人和小組成員之間，都有不同的賦值方法。小組負(fù)責(zé)人根據(jù)對項目的實際貢獻(xiàn)劃分分值。

大學(xué)生創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”管理由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一管理，包括比賽資格的審核、訓(xùn)練計劃等，“R系數(shù)”取值的審核需經(jīng)系或?qū)W院初審，報比賽管理部門或科研部門復(fù)審，由教務(wù)處最終對學(xué)生成績統(tǒng)一管理。

3.3 “R系數(shù)”應(yīng)用的特殊規(guī)則

為避免大學(xué)生創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”被濫用，“R系數(shù)”應(yīng)用過程中，還應(yīng)該規(guī)定一些特殊規(guī)則。

折算后的最終成績有一定的限制。取得優(yōu)異成績的主力隊員，可根據(jù)比賽成績對比賽學(xué)期一門課程的考試成績按照R系數(shù)公式折算，替補(bǔ)隊員系數(shù)降一等，但折算后的最高成績不能超過95分。乘系數(shù)課程必須為理論課程或與比賽項目相近的實踐環(huán)節(jié)，一門課程總學(xué)分不超過5學(xué)分。

大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐成果“R系數(shù)”激勵機(jī)制，作為以理論教學(xué)占主導(dǎo)時期的一種激勵機(jī)制，不可避免的具有其適用的范圍和時期。

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