王歡

摘 要：科教興國(guó)一直以來(lái)都是我國(guó)的國(guó)之大計(jì)，教育不僅僅要面向我國(guó)的發(fā)展，還要結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展環(huán)境面向世界和未來(lái)。正是這種教育理念的產(chǎn)生，教育工作者才可以不斷總結(jié)不斷進(jìn)步。而隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息化技術(shù)成為了人們生活必不可少的組成部分，網(wǎng)絡(luò)也逐漸成為人們之間信息傳輸和信息交流的主要平臺(tái)。從另一角度說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，信息化人才的培養(yǎng)也逐漸成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)內(nèi)容。但是為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代化人才需求，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育逐漸被替換成為更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新式教育。該文主要分析了當(dāng)前初中信息技術(shù)教育的創(chuàng)新方法，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)信息化人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（b）-0176-02

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，也無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新性、綜合性人才。但是社會(huì)的發(fā)展需要的是創(chuàng)新性人才和適應(yīng)性更強(qiáng)的綜合性人才。紙上談兵的書呆子終將被淘汰，并且隨著信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透、影響著人們的生活，信息技術(shù)的普及令社會(huì)更加重視信息化人才的培養(yǎng)。所以為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)信息化人才，信息技術(shù)教育改革勢(shì)在必行，如何探尋出更加適應(yīng)初中學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新教育法成為了目前初中信息化教學(xué)研究的重點(diǎn)。

1 當(dāng)前初中信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

雖然隨著信息技術(shù)的普及，很多學(xué)校開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生信息化技術(shù)的培養(yǎng)，并在信息技術(shù)教育方面投入了一定的資金和精力。但是仍舊存在諸多問(wèn)題制約了初中信息技術(shù)教育的發(fā)展：首先，基礎(chǔ)建設(shè)不完善。雖然隨著計(jì)算機(jī)的普及，很多學(xué)校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)教室，但是由于對(duì)信息技術(shù)教育的不重視，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室并沒(méi)有真正被利用起來(lái)，甚至常年不使用。設(shè)備、軟件大多落后，無(wú)法跟上時(shí)代潮流?；蛘呒幢闶褂?，由于投入資金不足，無(wú)法做到?jīng)]人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。其次，應(yīng)試教育在我國(guó)的影響根深蒂固，雖然教育改革逐漸將教育教學(xué)重點(diǎn)從試卷上轉(zhuǎn)移開(kāi)，但是很多學(xué)校仍舊重視文化課教育，對(duì)于信息技術(shù)教育人為是可有可無(wú)的，甚至有些學(xué)校會(huì)將信息技術(shù)教育課挪作他用。如此以來(lái)也會(huì)令學(xué)生、家長(zhǎng)忽視信息技術(shù)教育，這一點(diǎn)是制約初中信息技術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的重要因素。最后，教學(xué)方式過(guò)于死板。信息化世界千變?nèi)f化，信息技術(shù)也并不是一成不變的。創(chuàng)新性是信息技術(shù)最大的特點(diǎn)，因此想要真正理解、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，教師必須順著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展和變化，以創(chuàng)新的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。但當(dāng)前初中信息技術(shù)教育中，大多為書面教育，由于教學(xué)形式單一，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

2 創(chuàng)新教學(xué)法

2.1 引導(dǎo)教學(xué)

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)是當(dāng)前初中信息教育所面臨的發(fā)展瓶頸，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生需要對(duì)是引導(dǎo)和自我發(fā)展，如此在真正符合信息技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)創(chuàng)新教授以及多媒體教學(xué)，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)中信息技術(shù)的應(yīng)用，令學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)人們生活的重要性，同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，例如以一個(gè)教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，令學(xué)生以其功能性為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散性探索，尋找出其更多的功能并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)這種引導(dǎo)式教學(xué)可以讓信息技術(shù)教育逐漸擺脫應(yīng)試教育的影響，而是成為生活中的一部分。這一階段，教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，制定階梯式引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃

信息技術(shù)學(xué)習(xí)在一定程度行存在抽象性，很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)存在或多或少的疑問(wèn)，但是由于信息技術(shù)教育一直以來(lái)被初中教學(xué)體系忽視，即便存在疑慮，很多學(xué)生都不會(huì)繼續(xù)探討。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，增加學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，并通過(guò)一些測(cè)評(píng)手段了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)布置課外任務(wù)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)擊破，而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)可以通過(guò)一對(duì)一單獨(dú)輔導(dǎo)的方式進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

2.3 借助活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展影響巨大，而隨著社會(huì)需求的變化，信息技術(shù)教育改革刻不容緩。如何提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力是目前教學(xué)研究的重點(diǎn)。眾所周知實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的重要手段，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不但可以加深學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解記憶，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些信息技術(shù)技能比拼，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式的活動(dòng)或者任務(wù)型的活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)打破死板的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何靈活的運(yùn)用信息技術(shù)。同時(shí)各類教學(xué)活動(dòng)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更加符合初中階段學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 放松教學(xué)氛圍

初中信息技術(shù)教育往往分為課堂教育以及上機(jī)教育，上機(jī)教育注重的是實(shí)踐教育， 而課堂教育注重的是理論方面知識(shí)教育，但其仍舊在教育教學(xué)過(guò)程中占有很大比例。 學(xué)生往往會(huì)對(duì)晦澀難懂的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)產(chǎn)生反感， 這就需要教師對(duì)課本上知識(shí)進(jìn)行提前解讀， 以總結(jié)出適合學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。 例如，在進(jìn)行對(duì)主機(jī)箱內(nèi)硬件設(shè)備的講解時(shí)，可以將電腦比喻為制造物件的廠房，廠房中的控制臺(tái)便是主機(jī)箱中的主板，機(jī)床便是 CPU，廠房的倉(cāng)庫(kù)便是電腦的硬盤，機(jī)床旁邊堆放原材料以及成品的空地便是電腦的內(nèi)存。 每當(dāng)需要制造加工產(chǎn)品時(shí)， 首先需要從倉(cāng)庫(kù)即硬盤中獲取原材料即通過(guò)鍵盤輸入的信息，由于堆放原料的空地離機(jī)床較近，因此獲取信息技術(shù)較快。 原料在加工完畢后不是立即便計(jì)入倉(cāng)庫(kù)，而是仍舊回到堆放成品的空地。 通過(guò)這樣生動(dòng)解釋，學(xué)生便會(huì)理解主機(jī)箱中各個(gè)部分作用，生澀難懂的內(nèi)容瞬間易學(xué)。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

無(wú)論在哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 都會(huì)出現(xiàn)一部分的優(yōu)生以及差生，倘若僅僅對(duì)優(yōu)生重視而對(duì)差生表示放棄，那么弱肉強(qiáng)食的競(jìng)爭(zhēng)則會(huì)愈演愈烈， 最終的結(jié)果不但是優(yōu)生得不到進(jìn)一步發(fā)展， 差生也會(huì)由于其本身的漏洞得不到查漏補(bǔ)缺而喪失自信，學(xué)習(xí)就如逆水行舟，不進(jìn)則退，優(yōu)生沉浸于暫時(shí)的成就而迷失自我， 而差生則由于之前的無(wú)用功而不得進(jìn)步。 對(duì)此，最好的方式便是將優(yōu)生與差生進(jìn)行組合，通過(guò)優(yōu)生幫助差生的方式，既能讓優(yōu)生在教學(xué)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，與同學(xué)交往中將自我學(xué)習(xí)進(jìn)行升華， 又能讓差生在與同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中在不喪失自信心的前提下得到相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以看出，只有一培養(yǎng)信息化人才、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，初中信息技術(shù)教學(xué)才能打破當(dāng)前的發(fā)展瓶頸。首先學(xué)校需要充分發(fā)掘課內(nèi)資源和課外資源，引導(dǎo)學(xué)僧進(jìn)行獨(dú)立思考，教師在課堂中需要依照學(xué)生之間的差異性，制定不同的教學(xué)方法，逐個(gè)擊破教學(xué)弱點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)中還可以穿插一些新穎的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但能夠放松學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生在輕松的分為中學(xué)到知識(shí)，還增加了課堂的趣味性，令學(xué)生能夠更喜愛(ài)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。此外教師還可以充分利用生活中的點(diǎn)滴，令學(xué)生將信息技術(shù)融入到生活中，將一些客觀存在的事實(shí)同知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)也要重視差異性，地域不同、環(huán)境不同、教師不同、學(xué)生不同，則教學(xué)方式也不同，在創(chuàng)新教育的同時(shí)也要重視這種差異化，不能生搬硬套。

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