題目

先將文題“守望__”或“__的守望”補(bǔ)充完整，再寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

題解

從“守望”的字面意思來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有審題障礙。守望，顧名思義，即堅(jiān)守希望，為了一份期待堅(jiān)持不放棄初心。守望是執(zhí)著、是信念、是堅(jiān)守，甚至是一種別人難以理解的執(zhí)念。但是，在這個(gè)喧囂的年代，有多少人能在時(shí)代大潮的裹挾中堅(jiān)守自我，不會(huì)迷失呢？更何況那些正處在青春迷惘期的初中生！所以，初中生寫(xiě)這個(gè)題目，在思想和情感層面都具有一定的挑戰(zhàn)性。要寫(xiě)出有真切感受、深刻思想內(nèi)涵的文章，并不是一件容易的事。

正因?yàn)樘幵谶@個(gè)喧囂嘈雜、急功近利心態(tài)普遍的時(shí)代，我們更需要一種堅(jiān)守精神的引領(lǐng)。處在青春十字路口的中學(xué)生，如何在青春迷茫中找到自己的人生方向，不負(fù)初心，引領(lǐng)自我去發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)？這道作文題可以讓學(xué)生在思考中沉淀，無(wú)疑十分有意義。

在命題形式上，這是一個(gè)半命題作文題，如果沒(méi)有在“守望”后面加上賓語(yǔ)或在“

的守望”前加上定語(yǔ)，“守望”這個(gè)詞因?yàn)樯婕皟?nèi)容非常寬泛，考生難以把握。通過(guò)兩個(gè)限制語(yǔ)既降低了審題難度，又給予一定的選材自由度，引導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)出內(nèi)容具體鮮活，又有獨(dú)到感悟和思考的作文。

學(xué)生例文

守望一棵桂花樹(shù)

南京師大附中樹(shù)人學(xué)校初二 施翰林

在我家院子里，有一棵不大的桂花樹(shù)。

我從小就喜歡這棵桂花樹(shù)。雖說(shuō)我沒(méi)喝過(guò)媽媽每年用這棵樹(shù)上的桂花釀的桂花酒，卻經(jīng)常聽(tīng)到街坊鄰居品嘗我家釀的桂花酒時(shí)發(fā)出的嘖嘖贊嘆聲。于是，我天真地認(rèn)為桂花有獨(dú)特的香甜味，像蜂蜜一樣甜美，甚至傻傻地摘了一大把，直接塞進(jìn)嘴里，結(jié)果可想而知。然而這還不是我喜愛(ài)桂花樹(shù)的根本原因。小時(shí)候，我與隔壁幾個(gè)小伙伴常在院子里玩耍，捉迷藏、轉(zhuǎn)圈跑、上樹(shù)抓鳥(niǎo)……無(wú)論玩什么，都圍著這棵桂花樹(shù)。后來(lái)，那些小伙伴各奔東西，只剩下我一個(gè)人仍留在南京。于是，這棵樹(shù)便成了承載我童年歡樂(lè)的記憶。

每當(dāng)走近這棵桂花樹(shù)，我的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出小伙伴們?cè)跇?shù)下嬉戲、追逐、打鬧的場(chǎng)景。對(duì)我而言，這棵樹(shù)意義非凡。然而，無(wú)論如何我也沒(méi)想到，它竟然也會(huì)有變故。

一年冬天，大雪紛飛。早晨醒來(lái)，窗外的積雪很厚，大地就像鋪上了白色的雪毯，一片銀裝素裹。我打開(kāi)窗戶，一陣寒風(fēng)讓我立刻清醒了。打開(kāi)房門(mén)走出房間，我立刻驚呆了：桂花樹(shù)倒了！

我轉(zhuǎn)身沖進(jìn)父母的房間，哭著告訴他們樹(shù)倒了。他們也很震驚，全家人的心情都十分沉重。

雪停了，父母清掃積雪，又叫來(lái)了鄰居們，想把這棵樹(shù)重新種上，哪怕它再也不會(huì)開(kāi)花了。大家都為這棵樹(shù)感到惋惜，于是齊心協(xié)力又把它植入土中，也算留下希望。

樹(shù)是重新種起來(lái)了，但不知是否還能開(kāi)花。父母還心存一絲希望，每天都給桂花樹(shù)澆水，經(jīng)常施肥?；蛟S這也只是他們的習(xí)慣罷了。那時(shí)的我不相信心愛(ài)的桂花樹(shù)就這么死掉，每天放學(xué)回家都會(huì)去看它，祈禱它能活過(guò)來(lái)。

時(shí)間在流逝，日復(fù)一日，我一直守望著這棵桂花樹(shù)，盼望著它開(kāi)花，不愿放棄。

有一天，我放學(xué)回到家，發(fā)現(xiàn)桂花樹(shù)的樹(shù)枝上發(fā)芽了——不錯(cuò)，已經(jīng)人春了。我激動(dòng)不已，興奮地告訴了父母。街坊鄰居們聽(tīng)說(shuō)了，也圍著桂花樹(shù)嘖嘖稱(chēng)嘆：“沒(méi)想到這棵桂花樹(shù)還能活過(guò)來(lái)！”秋天，大伙兒又喝上了桂花酒，香甜的氣息彌漫開(kāi)來(lái)，這陣陣酒香又讓我回到了童年……

只要有了守望，就有了希望。

教師點(diǎn)評(píng)

簡(jiǎn)潔直白的開(kāi)篇頗有大家風(fēng)采，讓我們想起魯迅先生的散文《秋夜》的開(kāi)頭：“在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)。”

這是一個(gè)孩子和一棵桂花樹(shù)的故事。故事里有香甜的桂花酒，有孩子們?cè)诠鸹?shù)下嬉戲玩耍的快樂(lè)場(chǎng)景，也有與童年玩伴離別的傷感。小小年紀(jì)就品嘗了人生的悲歡離合，這使得文章在質(zhì)樸的文字背后有一種打動(dòng)人心的情韻。不要說(shuō)少年不識(shí)愁滋味，其實(shí)，少年的憂傷最打動(dòng)人心，因?yàn)檫@是一個(gè)人成長(zhǎng)的開(kāi)始。

但文章不僅限于抒情。一場(chǎng)大雪給桂花樹(shù)帶來(lái)厄運(yùn)，它在一場(chǎng)暴風(fēng)雪中倒下了。這棵桂花樹(shù)能在人們的期望中活下來(lái)嗎？能為人們?cè)俜瞰I(xiàn)香甜的桂花酒嗎？故事給出圓滿的答案，也使文章主題得以升華——是守望、是希望讓桂花樹(shù)復(fù)活。桂花樹(shù)的故事結(jié)束了，帶給我們的卻是人生的思考與回味。

這篇考場(chǎng)作文得了27分（滿分30分），我卻給它打26分。文章以敘述和桂花樹(shù)之間的故事為主，對(duì)于寫(xiě)作主體桂花樹(shù)的形象還缺乏生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)，這是美中不足。但囿于考場(chǎng)作文的寫(xiě)作時(shí)間和字?jǐn)?shù)限制，這點(diǎn)缺失仍瑕不掩瑜。

（易新）

黑白琴鍵上的守望

南京師大附中樹(shù)人學(xué)校初二 呂春逸

我被鎖在一間房子里，和我在一起的，是一架鋼琴，上面堆著厚厚的考級(jí)指導(dǎo)書(shū)。天天在同一問(wèn)房子里，守著一排黑白色的玩意兒沒(méi)命彈，我覺(jué)得枯燥、煩悶極了。

我本來(lái)喜歡彈鋼琴，可我討厭只為證明自己達(dá)到怎樣的水平而天天練習(xí)取悅評(píng)委的考級(jí)。我喜歡的，并非是彈奏鋼琴的藝術(shù)，而是玩鋼琴。我沒(méi)有耐心去看那一行行、一頁(yè)頁(yè)極復(fù)雜的音符，一遇到困難就放棄、就退縮、就逃避。我覺(jué)得，那即將到來(lái)的考級(jí)就要吞噬我。

我頹唐地趴在琴鍵上，琴鍵發(fā)出一陣噪音。我胡亂翻著書(shū)，最終翻到貝多芬的《悲愴奏鳴曲》，上面的音符密密麻麻的，一個(gè)個(gè)就像拖著尾巴的小蝌蚪，嘲笑我只顧娛樂(lè)，沒(méi)有識(shí)譜的耐心，更沒(méi)有勇氣練習(xí)演奏。

我每天都盼望著從這個(gè)枯燥的世界中解脫出來(lái)，晚上十幾分鐘的讀書(shū)時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)更幸福。我站在書(shū)架前左翻右翻，鬼使神差地拿出封面印有貝多芬像的《名人傳》……

這是一個(gè)內(nèi)容沉重的故事，講述了貝多芬的生平以及各種思想。我每天都在想，貝多芬那么小就被鎖在家里，他就沒(méi)有消極沉悶的時(shí)候嗎？他就不覺(jué)得枯燥嗎？中年以后耳朵逐漸失聰時(shí)，他就不覺(jué)得悲苦嗎？可他依然集畢生精力創(chuàng)造樂(lè)曲，天天與鋼琴待在一起——

他到底在黑白鍵上守望著什么？

我將《悲愴奏鳴曲》放在琴架上，領(lǐng)會(huì)著每個(gè)音符再演奏：我清楚地體會(huì)到深入心底的悲憤；一段舒緩的旋律，似是為后面的激憤積蓄力量，慷慨激昂的旋律越來(lái)越壯烈，最后一個(gè)和聲是爆發(fā)，震撼人心。

我想我明白了。

他雖然一生不幸福，只有無(wú)限的悲苦，但他扼住了命運(yùn)的咽喉，化悲苦為力量、為動(dòng)力的源泉、為心靈的樂(lè)章、為黑白鍵上的音符、為震驚世界的曲目……他在無(wú)盡的深淵中守望著可能永遠(yuǎn)無(wú)法到來(lái)的曙光，他因此而偉大！

我的日子比他幸福得太多太多。我有太多的光明與快樂(lè)。我決心沉浸在每段樂(lè)曲中，感受音樂(lè)的靈魂、感受音樂(lè)的心靈。我也決定，一定要通過(guò)這次考級(jí)，因?yàn)檫@才是檢驗(yàn)付出與收獲的標(biāo)準(zhǔn)，就像貝多芬一樣，他所有的名聲與成就都是在一次次堅(jiān)持不懈地付出后才得到的。我還決定——

我要在黑白琴鍵上，與貝多芬一起守望，守望每一道曙光。

教師點(diǎn)評(píng)

是什么讓一個(gè)孩子一直守望？

在這樣的疑惑下，我們看到了一本書(shū)、一個(gè)偉大的音樂(lè)家對(duì)一個(gè)孩子的精神引領(lǐng)。我又想到一個(gè)時(shí)常思考的問(wèn)題：怎樣寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。我再次得出同樣的結(jié)論：一個(gè)孩子的自身經(jīng)歷，和他對(duì)這份經(jīng)歷的感受和思考，就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史。學(xué)鋼琴，不僅是學(xué)習(xí)樂(lè)器的表演技藝，這段經(jīng)歷更是珍貴的財(cái)富——在學(xué)琴、悟琴中成長(zhǎng)，品味人生。

（易新）

守望那片星海

南京師大附中樹(shù)人學(xué)校初二 包琳瑋

小時(shí)候，南京的天比現(xiàn)在藍(lán)，夜晚的天空里雖談不上星海，但也有幾十顆星星掛在天上，那是童年的美好幻想萌發(fā)的地方。

隨著年齡增長(zhǎng)、學(xué)業(yè)繁重，我越來(lái)越少關(guān)注這些?，F(xiàn)在偶爾望望夜空，很少能看見(jiàn)星星了。夜就像一塊漆黑的巨幕，籠罩在城市的天空，看不見(jiàn)半點(diǎn)星光。

暑假旅游時(shí)，才真正看見(jiàn)了星海。那天乘著游輪，在海面上航行了一天，海岸線早已消失，四面所見(jiàn)只有海、海和海。天色漸暗，吹著海風(fēng)遠(yuǎn)眺，天空上綴滿星辰，就像將一把銀粒拋灑在黑幕上，美得令人窒息。這才是真正意義的星海、星辰大海。遠(yuǎn)處，海天連成一片，不見(jiàn)盡頭；近處，星空與大海交相輝映，令人感動(dòng)。

幾天前一個(gè)剛下過(guò)雨的夜晚，我在小區(qū)里散步。一個(gè)小孩子興奮地大叫：“媽媽?zhuān)焐嫌形孱w星星啊！”興奮的語(yǔ)氣打斷了我的心緒。模模糊糊的夜空里孤零零地散落著五顆星星，這光亮很微弱、很單薄，無(wú)法承受童年的星空；無(wú)法承受童年的遐想；無(wú)法承受那份小小的守望。

過(guò)去的星星去哪兒了？是霧霾擋住了星光，還是化作霓虹燈光降落在城市中？

我想守望記憶中的那片星光、那片星海，也許有一天，它們還會(huì)回來(lái)。

教師點(diǎn)評(píng)

康德說(shuō)，世界上有兩件東西能深深震撼人們的心靈：一件是我們心中崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)；另一件是我們頭頂上燦爛的星空。

看到本文標(biāo)題，我的眼前一亮，腦海中立刻浮現(xiàn)出康德的這句話。小作者的困惑也勾起我們對(duì)星空的懷想，帶給我們思考。“星星去哪兒了？”“是霧霾擋住了星光，還是化作霓虹燈光降落在城市中？”這疑問(wèn)令人迷茫失落，希望星空能早些回到我們的頭頂上，回歸我們的視線里。

獨(dú)特的角度、深邃的思考，是這篇作文的最大亮點(diǎn)。而對(duì)于童年記憶中的美麗星空缺乏更生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)，使文章內(nèi)容略嫌單薄。

（易新）

片段

我凝望著這棵柏樹(shù)，千百年來(lái)，這棵象征著孔子思想的柏樹(shù)屹立不倒，傲視風(fēng)雨，究竟是為什么？為了見(jiàn)證奇跡的實(shí)現(xiàn)，為了守望夢(mèng)想的圓滿！這份守望有多少心酸苦楚，有多少情義寄托，又有多少希望期許。千年風(fēng)雨，沖淡了光陰，卻沖不掉圣賢的夢(mèng)想。如今，儒家文化名滿天下，甚至流傳海外，圣賢的志愿早已實(shí)現(xiàn)。如果他泉下有知，必定感到欣慰吧！

步出孔廟，我再次回望這棵偉岸的柏樹(shù)，它顯得更加蒼翠挺拔。這棵柏樹(shù)一定和他的靈魂連在一起，守望著孔廟，守望著神州大地，守望著儒家文化，守望著久遠(yuǎn)的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)！

——南京師大附中樹(shù)人學(xué)校初二 仇若虹