〔關(guān)鍵詞〕心理劇；青春期；親子關(guān)系，同伴關(guān)系

【劇情簡(jiǎn)介】

果果，一個(gè)在單親家庭中成長(zhǎng)的孩子，媽媽脾氣不好，偏愛哥哥，對(duì)果果態(tài)度很差。17歲的生日，果果一個(gè)人傷心地面對(duì)著蛋糕。于是，果果成長(zhǎng)記憶的盒子被打開了……在小學(xué)時(shí)被人欺負(fù)，卻沒能得到理解，中學(xué)時(shí)看到好朋友呈樂被打卻束手無策，面對(duì)閨蜜蕭夷的離開而無能為力，還與自己喜歡的男生擦肩錯(cuò)過，最終，一幕幕的往事重現(xiàn)讓果果情緒崩潰了……

【輔導(dǎo)目的】

心理學(xué)家認(rèn)為，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中得到的肯定和關(guān)愛越少，沖突就會(huì)越多，整個(gè)人就會(huì)充滿自卑與焦慮，容易被忽視回避，經(jīng)常被欺負(fù)，不利于建立安全型依戀。

本劇中的主角果果因?yàn)闆]能建立起安全性依戀，于是在她成長(zhǎng)中親情愛情友情都受到各種挫折。咨詢師利用淺度催眠以及給自己寫信等方法，來給予有類似經(jīng)歷的孩子力量，讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)這些挫折。

【主要人物】

果果、果媽、凱格、珠珠、小麗、夏父、老師

【主要道具】

桌子、椅子、游戲機(jī)、書、信、棍子、蛋糕

【心理劇技術(shù)】

暖身技術(shù)（舞蹈暖身，音樂暖身，繪畫暖身）、演出技術(shù)（旁白，對(duì)白，引導(dǎo)者，內(nèi)心獨(dú)白，定格，舞蹈渲染，音樂渲染，淺度催眠準(zhǔn)備技術(shù)活動(dòng)，具象化和替身技術(shù)，鏡像技術(shù)，角色互換，空椅技術(shù)，生命雕塑，情緒交通燈）分享技術(shù)、討論技術(shù)

第一幕 親子關(guān)系

地點(diǎn)：咨詢室。

引導(dǎo)者：果果，能告訴我嗎？到底什么事情在困擾著你？

果不答，姿勢(shì)有改變，痛苦地用手抱著頭。

引導(dǎo)者：你能告訴我你現(xiàn)在的感受嗎？

果果：（把頭緩緩抬起）我不知道，我很煩?。▋?nèi)心痛苦，無助，毫無頭緒，長(zhǎng)吸一口氣）我不想見任何人，很痛苦，（略停，有些激動(dòng)）我討厭虛偽，討厭欺騙，我感覺這一切的一切都不是我應(yīng)該和能接受的！（情緒特別激動(dòng)）

引導(dǎo)者：討厭虛偽，討厭欺騙，感覺這一切的一切都不是我應(yīng)該和能接受的！大家好，我叫馬全芝，果果今天感到很迷茫，很痛苦，她不知道自己到底想要什么？今天我?guī)ьI(lǐng)大家一起尋找。

果果：（獨(dú)白）如果可以，我希望你能把我曾聽過的每一首歌都聽一遍，那些曾陪伴我度過無數(shù)個(gè)淚水迷漫成海洋的夜晚。這樣，你的口沸目赤以及義正詞嚴(yán)都會(huì)被我鋒利的以及絕望的感受扼殺得面目全非、皮開肉綻。那個(gè)時(shí)候，我一定不會(huì)同情。給童年寫一封遺書，長(zhǎng)大后的我離死亡越來越近。（背景音樂《Mother》）

旁白：11月12日，日記里都會(huì)大寫的日子，還是那家蛋糕店，黑色的、燦爛的、美味的巧克力蛋糕，還安靜地躺在櫥窗里，之前的一個(gè)星期，每次放學(xué)回家，總會(huì)有意地望上那么一眼，而今日果果站在它面前，愣愣地望了許久，才緩緩地從兜里掏出一大把的碎零錢，不起眼的、單薄的、孤獨(dú)的錢幣，握在手心里，無論感覺有多珍貴，還是無法平衡標(biāo)簽上那冷漠的、遙遠(yuǎn)的標(biāo)價(jià)，最終她向店員指了指櫥柜里最右下角落里的迷你蛋糕。（背景音樂《風(fēng)之谷》）

地點(diǎn)：果果家。

果果掏出鑰匙穿進(jìn)洞口。

果果：（獨(dú)白）“哐咚”，16年，都未變過的聲音，回家時(shí)是惟一對(duì)我熱烈的聲音。

旁白：墻壁上不斷閃爍著電視機(jī)被反復(fù)調(diào)按所打過來的光亮。果果知道母親又在不耐煩了?？措娨曋皇歉≡甑慕杩?。果果沒理她，徑直往自己房間走去，想著要把蛋糕拿出來藏好。

母親：站??！

旁白：終于她不再抑制自己的煩躁，朝果果怒喝一聲。

果果站在原地，還沒等她轉(zhuǎn)過身去，媽媽走來便給了她一巴掌，臉頰持久地、火辣辣地痛。

母親：說！你今天是不是跟你爸通電話啦？

果果：沒有。

母親：（啪！又往她臉上甩了一巴掌）再問你一次，是不是跟你爸通電話了？！

果果：沒有。

母親：（啪！又是一巴掌）你還不說實(shí)話！剛你爸來電話了，說今天是你的生日，叫我好好照顧你，說我平時(shí)對(duì)你的關(guān)心太少。對(duì)啊，我是對(duì)你不好，我從沒給你想要的，你爸有錢、有想法，你叫他給你去?。?/p>

說著便抓著果果的衣服開始一陣無休止的捶打。

母親：說話啊你，你啞巴了嗎？我白養(yǎng)你啦……

旁白：果果什么都沒說，只是哭……母親打累了，坐在地上待了一會(huì)兒便拿起大衣摔門而去。稀落的頭發(fā)散落在臉上、肩上。果果坐在地上，抹了抹眼淚后趕緊把放在書包里的蛋糕取了出來，還是被壓壞了，她使勁揉了揉濕潤(rùn)的雙眼，奶油都露了出來。她把上方的塑料蓋去掉，有些地方已經(jīng)塌落，可還好，沒有全部壓壞。她又從包里拿出蠟燭，小心翼翼地插在蛋糕上面，綠色的蠟燭被刻成了精致的17歲，她取出打火機(jī)，把光亮打在1和7的頂端，當(dāng)火光微弱地亮起來時(shí)，她重新理了理亂亂的頭發(fā)，又把臉上的淚痕使勁擦了擦，最后虔誠地雙手合十。

獨(dú)白：脆弱的錦瑟年華，苦澀的成長(zhǎng)是長(zhǎng)滿刺的藤，瘋狂糾纏，盤繞掙扎的魂。（背景音樂《假如愛有天意》）

引導(dǎo)者出場(chǎng)。

引導(dǎo)者：果果今天過17歲的生日，這個(gè)生日對(duì)她來說過得太特別。離異家庭，果果的生活中沒有爸爸，媽媽喜歡哥哥，常把生活中的負(fù)面情緒發(fā)泄在果果身上，果果完全沒有建立安全型依戀。依戀理論之父Bowlby提出，安全型依戀孩子表現(xiàn)出更高的自尊，在學(xué)校通常受到老師更溫暖、更符合年齡的對(duì)待，既不欺負(fù)別人也不被欺負(fù)。矛盾型依戀通常被看作粘人不成熟的行為，傾向于被過度寵愛或受到幼兒般的對(duì)待。得到的肯定和關(guān)愛越少?zèng)_突就會(huì)越多，整個(gè)人就會(huì)充滿自卑與焦慮，容易被忽視、回避，不受歡迎，經(jīng)常被欺負(fù)，自卑。大量證據(jù)顯示，早期關(guān)系的破壞和那些忽視和虐待，以及父母分離帶來的特質(zhì)，會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生嚴(yán)重的長(zhǎng)期影響。弗洛伊德曾經(jīng)說過：“童年的經(jīng)歷對(duì)于我們?nèi)烁竦男纬捎兄卮蟮挠绊?。我們的舉止言行無不深深地刻著童年的烙印。為什么我總是感到這么郁悶？為什么我總是感到很孤獨(dú)？為什么我這么害怕被拒絕？為什么我感覺不到生活的幸福？在我的成長(zhǎng)中到底經(jīng)歷了什么？我們一起尋找。

第二幕 同學(xué)關(guān)系

果果：（獨(dú)白）如果我可以知道這藤是什么時(shí)候植入我的生命里的，那么我一定不讓它開始。

地點(diǎn)：教室。

旁白：這次生日打開了果果成長(zhǎng)的盒子——小的時(shí)候老被人欺負(fù)。小學(xué)的時(shí)候老師說要?jiǎng)?chuàng)辦圖書角，叫每人捐至少兩本書。第二天，果果興高采烈地裝了三本書，都是果果最愛看的，其中有一本叫《格林童話》，第一頁缺了很大的一角，是小時(shí)候玩鬧時(shí)不小心扯掉的，記憶猶新。珠珠是果果的同學(xué)，珠珠帶了六本書，引來了全班的注目，所有人都圍繞著她，因?yàn)樗龓У臅疃?。?dāng)時(shí)凱格與珠珠是死對(duì)頭，很不喜歡做事老愛招蜂引蝶的珠珠，但是自己又沒帶書，于是他想辦法支開了所有人，把珠珠的六本書一本不落地全搬進(jìn)了果果的抽屜里，然后又把果果的書全寫上了他的名字，但沒挪動(dòng)。珠珠和她的朋友們來了。（背景音樂《東風(fēng)》）

珠珠發(fā)現(xiàn)書不見了，翻遍了課桌都沒有找到，當(dāng)看見凱格一副得意的表情望著她時(shí)，她便一切都明白了，她走到凱格的課桌邊，一巴掌拍在他的面前，桌上的文具盒抖了一下。

珠珠：把我的書還給我！

凱格：干嗎啊你？！嚇我一跳！

珠珠：把書還給我！

凱格：還什么書??？我又沒拿你的書！

珠珠：你別裝了，我知道是你拿的，全班就你有這膽！

凱格：你什么意思？什么叫全班就我有這膽？

珠珠：……哼！我最后問你一句，你還不還我？

凱格：不還不還不還！怎么樣？我又沒拿你的書！

珠珠：好，你不還我我就去告老師，你爸爸是個(gè)賊，你是個(gè)小賊?。ㄕf著便沖去找趙老師）

凱格：哼！你說什么？！你爸爸才是個(gè)賊呢?。▽⒆郎系奈木吆谐橹殡x去的方向砸去）

當(dāng)時(shí)，周圍人聽到“賊”這個(gè)字都開始議論紛紛，并對(duì)凱格指手畫腳。

凱格：看什么看？我爸才不是賊呢！你們?cè)倏矗揖湍梦木吆性夷銈儯?/p>

果果：（站在門口，望著地上壞成兩半的文具盒，把文具盒撿起來，然后走過去遞給他）給，你的文具盒，可惜壞了。

凱格望了望已經(jīng)被他摔變形的文具盒，然后又不耐煩地看了一眼果果后，揮手把果果的手打開，文具盒又落在了地上。

這時(shí)老師帶著哭紅眼睛的珠珠來了。

老師：凱格，這是怎么一回事？珠珠的六本書是不是你拿了？

獨(dú)白：我至今還記得老師那張萬分正義的面容。

凱格：（雙手抱胸，不屈不服）沒有，她冤枉我！我根本沒拿！

珠珠：說謊！明明是你故意把我們支開，然后便把我的書偷了。

凱格：好，那你說我為什么要偷你的書？

珠珠：因?yàn)槟銢]有書，所以你嫉妒！你和你爸爸一樣，都是喜歡做壞事的小偷！

凱格：你閉嘴！我和我爸不一樣！

旁白：本來他是想說“我爸爸不是這樣的”，可不知為什么竟說了“我和我爸不一樣”。

老師：好了，別吵了，凱格，你告訴老師，你究竟有沒有拿珠珠的書？

凱格：沒有！我也帶了書的，可是也不見了，是她！”（指果果）是她偷了的，連我的書也在她那里！不信你們?nèi)タ此臅溃?/p>

于是，所有人完全不顧果果錯(cuò)愕的表情，統(tǒng)統(tǒng)穿過果果的書桌的位置。

小麗：（翻開桌上的書）呀！桌上的三本書都有凱格的名字。

果果：（驚訝、錯(cuò)愕）這是我的書啊，怎么會(huì)有凱格的名字？！

小麗：（從抽屜里拿出書）抽屜里也還堆著珠珠的六本書！

果果：（委屈、氣憤，立馬站了起來）不是我做的！

大家開始紛紛議論果果。

老師：（投來懷疑的目光）到我辦公室來！

珠珠：沒想到你是這種人，真是錯(cuò)看你了！

小麗：嘖嘖，好可怕的人，平時(shí)也不愛說話，原來背地里竟愛干這種事兒，以后別跟她說話了。

凱格：你家里人究竟是干什么的??？老師說許多壞習(xí)慣都是從父母那里學(xué)到的，平時(shí)開家長(zhǎng)會(huì)，也從不見你父母來，不會(huì)你的父母是小偷吧？嘖嘖，真可憐。

果果：（眼眶發(fā)紅）我父母才不是那種人！

大家繼續(xù)在后面指指點(diǎn)點(diǎn)議論著。

獨(dú)白：我望著回到凱格桌上的那本缺角的《格林童話》，心里仿佛也缺了好大一角。其實(shí)那個(gè)時(shí)候，老師那張?jiān)恢瘪v在我心中的萬分正義的面容像沉入了一杯鹽水里，然后又混著一勺硫酸，不斷稀釋，溶解，直至消失殆盡。（背景音樂《霧雨》）

地點(diǎn)：辦公室。

“啪！”母親當(dāng)著老師的面打了果果一巴掌，連老師也有些驚訝。

果果：（摸著滾燙的臉，紅著眼眶）我真的沒有！

母親：閉嘴！哎呀，張老師，真對(duì)不起發(fā)生這種事，我以后會(huì)教育好她的，給她一次機(jī)會(huì)吧！

老師：……其實(shí)也沒有那么嚴(yán)重，您不必這么生氣。家長(zhǎng)會(huì)從來沒見您來過，您平時(shí)很忙嗎？

母親：啊……是啊，平時(shí)生意很忙，所以很少管教她。

老師：還是多花些時(shí)間在孩子身上吧，畢竟她還小，正是學(xué)東西的時(shí)候，可不能松懈。

母親：是的，老師說得對(duì)，這孩子就是嘴皮子硬，自尊心強(qiáng)，從不知道錯(cuò)，以后我會(huì)好好教她做人的道理的，真是麻煩您了……

……

果果：（獨(dú)白）之后的對(duì)話，我忘了。我只知道當(dāng)我回過頭望向辦公室門口時(shí)，住我家樓下的呈樂表情十分復(fù)雜地望著我，有同情、疑惑、憤怒、壓抑……

當(dāng)時(shí)，我有一種想法，就算全世界的人都不相信我，不相信我所說的話，但夏呈樂，一定會(huì)信！那個(gè)時(shí)候，我與哥哥就像生長(zhǎng)在這個(gè)家庭里完全不同的植物，他是優(yōu)秀的參天大樹，長(zhǎng)大了成為棟梁，遲早會(huì)給家里帶來許多財(cái)富，而我呢，世界上有沒有一年四季不開花的花？如果有，那一定是我。（背景音樂《孤影》）

引導(dǎo)者出場(chǎng)。

引導(dǎo)者：望著回到凱格桌上的那本缺角的《格林童話》，我心里仿佛也缺了好大一角。世界上有沒有一年四季不開花的花？由于果果生活中沒建立起安全型依戀，容易被老師，同學(xué)忽視，回避，不受歡迎，經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)，自卑。安全感是一生的基礎(chǔ)，如果一直沒有形成安全型依戀，無論多大年齡，會(huì)一生尋求，那我們呢？我們?cè)谏钪惺欠耠y以信任他人，人際關(guān)系敏感？情緒不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞。與媽媽的關(guān)系是否疏遠(yuǎn)，沒感情？這無形當(dāng)中會(huì)造成對(duì)他人存在潛在心理抗拒，形成人際關(guān)系障礙。我們到底應(yīng)該怎樣做呢？這些對(duì)我們當(dāng)下的生活會(huì)有什么影響呢？對(duì)我們的異性關(guān)系、朋友關(guān)系又會(huì)有什么影響呢？我們繼續(xù)尋找。

【劇評(píng)】

《薄如蟬翼的青春》反映了青春期的學(xué)生由于早期沒建立起安全感，依戀關(guān)系沒有形成，導(dǎo)致在親子關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系中存在矛盾、沖突，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮。學(xué)生在尋找安全感過程中迷茫、焦慮沖突明顯時(shí)，指導(dǎo)教師（引導(dǎo)者）共情，引起演員和觀眾的共鳴。

此劇最大的突破就是從傳統(tǒng)的校園心理劇形式（事件，矛盾沖突，解決沖突到改變）變?yōu)槭录軟_突，當(dāng)矛盾沖突達(dá)到最高潮時(shí)心理劇結(jié)束，指導(dǎo)老師通過淺度催眠，設(shè)置適合的情境，把演員和觀眾全部帶進(jìn)去，讓他們?nèi)ンw會(huì)，尋找自己丟失的東西。最后在“給親愛的自己一封信”的環(huán)節(jié)中，讓孩子內(nèi)心真正成長(zhǎng)起來。因此這個(gè)心理劇值得廣大心理工作者探討、研究。

（作者單位：四川省成都市建筑職業(yè)中專校，成都，610066）

編輯/張 帆 終校/于 洪