邱粵

摘要：趣味田徑教學對于調動教師和學生的積極性，使教師和學生在融洽、熱烈和活撥的氣氛中開展各項活動有重要意義，可以讓學生在活動過程中真切地體驗體育運動的樂趣，使中學生主動地學習、愉快地與同學之間的合作。

關鍵詞：田徑；趣味；體育

引言

趣味田徑教學法比傳統的田徑教學法更注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，學習興趣是學生學習活動的動力和源泉，使學生體會到動作技術、運動技能和體能在體育活動中的重要性。體育教師有針對性的輔導，學生學習興趣會得到進一步激發(fā)。將啟發(fā)、引導、自主、合作、探究、枏互交流融入到教學活動中，學生通過適度的趣味運動練習，使學生參與到體育運動中去，產生成功得體驗，增強學生學習積極性，學生由內產生一種想要學習的渴望，促使學生越學越想學，要探索提高運動技術該技術的原理和實踐方法，讓學生留下自己學習的小天地，不斷地培養(yǎng)學習意識，提高主動學習能力[1]。

1、趣味田徑綜述

趣味田徑教學法是教師在引導學生學習時，根據活動項目自生的特點，教師安排相應的趣味教學內容，針對不同對象的身心特點而專門設計的某些具有趣味的田徑活動形式的總稱，在活動形式上有一定體育游戲的特點，目的是培養(yǎng)和提高學生田徑運動的能力和興趣，從而增強學生體質和健康。趣味田徑運動是以田徑運動的跑、跳、投技術的基本特點和原理為基礎，在場地器材和競賽中有比較嚴格的標準和規(guī)則，要求具有教育娛樂和比賽競爭功能的運動。趣味田徑是針對少年兒童的生理、心理特點而設計的某些具有娛樂性、趣味性的田徑活動形式的總稱。其主要手段是釆用走、跑、跳、投的基本運動形式進行練習，將更多的趣味性融入田徑運動中，讓其在享受田徑運動游戲的同時，提高身體素質，培養(yǎng)團隊精神，造就拼搏競爭的決心和信心。

2、學生體育運動的需要

傳統的體育鍛煉忽視了練習者的主體地位，一定程度上缺乏激發(fā)學習者的學習熱情，不能充分感受到運動鍛煉的樂趣。傳統的對體育基本技能和基本技術較為重視，缺乏對學生體育興趣的培養(yǎng)。興趣和情感是構成人的人格特征的一個重要組成部分，是提高練習效果的重要內界。體育教師應該通過多種方法了解學生的學習需要，通過采取一些有趣的練習使學習的要求內化為學生己的學習需要。在教學目標的指引體育教師將學生體育學習需要的滿足和積極情緒的體驗的發(fā)生作為備課、上課和評價課的一項重要內容，在教學的全過程加以重視和落實，精心設計、組織實施各個教學環(huán)使之均能適合學生運動的需要。注重激發(fā)練習者的自覺性、積極性，讓學生在課堂上充分展示自己，突出學生的主體性，師生共同追求蘊藏在快樂運動中的無窮樂趣。

3、個人體育興趣培養(yǎng)的需要

最新提出的“非智力因素”概念，情感、意志、興趣等直接影響學生對知識的掌握和智力的發(fā)展。學習興趣是學生學習活動的重要動力，學生在認識亊物、掌握知識的過程中的好奇、欲求、興趣、情感和性格等心理因素的活動是進行學習、研究與實踐的動力。教學過程豐富、多彩、生動，將會引發(fā)學生運動的需要、興趣、情感、意志等，這些活動反過來推動學生去認知、參與體育活動。興趣和動機是提高練習效果的內容，注重激發(fā)和維持練習者的學習興趣與動機，充分發(fā)揮學生的內因，是檢驗能否讓學生體驗到滿足自我需要的樂趣的關鍵因素。改進教學本使教學的內容和過程都富有知識性、趣味性、啟發(fā)性適合學生年齡特征，具有吸引力，以便引起、保持學生的求知欲和興趣。通過提高生的自我教育能力，讓學生逐步養(yǎng)成強烈的求知欲和穩(wěn)定的學習興趣，能夠覺地按照教學要求調節(jié)己的活動，以提高學習效率。教學中強調激發(fā)學生學習興趣和求知欲，調動學生的學習積極主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和刻苦勤奮的學習態(tài)度，不僅要學會學習，而且要學會生活、學會做人。

4、開展趣味田徑教學注意問題

教師引導學生認識到獲勝不是目的，而要重視技能的正確運用。在競賽活動中，學生們的興奮度提高，由于競賽氣氛熱烈，學生的注意力難以集中于完成動作任務上，容易用力過度，技術變形，動作失控，容易受傷。教師要注意引導學生在競賽中，控制好自己的情緒，重視動作技能的正確應用。體育教師同時幫助學生認識到獲勝不是教學競賽的主要目的，展示和發(fā)揮學生自己的能力才，讓學生相互鼓勵，加強團結配合，避免個人英雄主義和相互指責、埋怨情緒的出現。

教師加大對學生的表揚和鼓勵，教師應關注的是學生在體育學習中的進步，而不是學生之間的比較與競爭的結果 ，強調的學生練習前、后的比較，鼓勵學生之間的相互幫助與共同進步，贊揚所有表現或成績提高的學生。體育教師應多采用表揚這樣一種激勵手段，使學生產生愉快的情緒體驗，從而極大的激發(fā)爭生的學習動機。教師正確的評價不僅有利于學生修正自己的錯誤，改進鍛煉的方法，掌握動作的要領，而且還有利于期提高運動興趣、克服心理障礙、堅定意志信心。

教學中采用的游戲要與教學內容緊密聯系，趣味練習是以基本技術為核心的游戲化練習方法，這種練習與每個技術相對應，技術的結構或要點有直接或間接的聯系。游戲運用在體育教學中是為了為完成教學任務，所以組織內容、組織形式要與教學內容緊密相連，從內容的選擇和組織的建立，都要使學生掌握的知識、技能得到鞏固和提高，以保證教學任務的完成。因此體育教師根據教學特點和任務，合理使各種體育游戲，并嘗試使用高層次的游戲，更好地提高體育教學質量[2]。

教師要及時對教學行為反思，設計出滿足學生需要的教學方式，體育教師在進行教學內容和教學方法選擇時，從學生的立場出發(fā)，充分尊重學生的學習動機，并努力把這種動機引向學生建立自我目標。鼓勵和發(fā)揚一線體育教師的創(chuàng)新精神，改造和發(fā)明一些簡單實用的體育器材，如小沙包、毽子、橡皮筋、接力棒等提高學生的上課興趣，加大對學校校本課程資源的開發(fā)和利用，根據校情、學情創(chuàng)設適合學生的體育活動內容。

參考文獻

[1]姜東.趣味田徑運動對田徑運動文化的傳承作用[J].哈爾濱體育學院學報，2011，（2）：

[2]尹軍，鄭亞平，董崎，汪巧琴.趣味田徑游戲[M].北京：北京體育大學出版社，2006.