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        微信公眾平臺(tái)在高中生物學(xué)移動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐

        2017-08-20 01:59:16王亞民
        生物學(xué)教學(xué) 2017年7期
        關(guān)鍵詞:直播間作業(yè)本試題

        王亞民

        (浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級(jí)中學(xué) 314500)

        曹冬林

        (浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué) 314500)

        在高中生物學(xué)教學(xué)中利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),可加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高起到較好的作用。本文以浙科版生物學(xué)教材必修二第三章第四節(jié)“遺傳信息的表達(dá)”為例,闡述了基于微信承載的公眾平臺(tái)、千聊直播間和麥學(xué)習(xí)作業(yè)本三款應(yīng)用軟件,進(jìn)行移動(dòng)方式的教學(xué)。

        1 利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

        先在微信公眾平臺(tái)網(wǎng)站上注冊(cè)一個(gè)訂閱號(hào),并讓學(xué)生通過移動(dòng)終端添加關(guān)注。在公眾微信平臺(tái)公眾號(hào)自定義欄設(shè)置3個(gè)主菜單,分別為課前學(xué)習(xí)、千聊直播和作業(yè)評(píng)價(jià)。在每個(gè)主菜單中再設(shè)置若干子菜單,分別鏈接為每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案和重難點(diǎn)的微課視頻,其中鏈接口中整合了包括文字、圖片、微視頻和鏈接等多種文件形式的信息(表1、圖略)。

        表1 按照自定義的菜單目錄,準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料

        在課前預(yù)習(xí)時(shí),發(fā)布一條“遺傳信息的表達(dá)”這一節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)清單信息:①閱讀教材第65~70頁;②觀看“遺傳信息的表達(dá)”視頻;③完成導(dǎo)學(xué)案,檢測預(yù)習(xí)效果;④在平臺(tái)上回復(fù)反饋問題,即自學(xué)過程中遇到的困難。本模塊的設(shè)置是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)模式,與平時(shí)課堂教學(xué)模式有不同。在此模式下,學(xué)生在家完成知識(shí)的預(yù)習(xí),而課堂變成教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所,包括答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

        2 利用千聊直播間進(jìn)行課堂教學(xué)

        千聊直播平臺(tái)與微信公眾平臺(tái)有較強(qiáng)的互補(bǔ)性:①微信公眾訂閱號(hào)有群發(fā)限額,每天只能群發(fā)一條信息,限制了教學(xué)內(nèi)容的多樣性;②與平臺(tái)用戶的互動(dòng)也有一定限制,只保存最近5 d的信息,對(duì)查閱以前所發(fā)信息有一定的時(shí)間制約;③微信公眾平臺(tái)目前還不直接支持PPT和PDF等文件格式,只能提供原文鏈接,為資料的共享帶來一定的不便,④千聊直播間支持語音、圖文、PPT和視頻等形式的直播內(nèi)容展示;⑤直播過程清晰、無卡頓,內(nèi)容實(shí)時(shí)保存、隨時(shí)可回放;⑥支持評(píng)論聊天,互動(dòng)豐富不受時(shí)間、場合和流量的限制;⑦直播自動(dòng)沉淀內(nèi)容,一鍵導(dǎo)出、隨時(shí)可回放等優(yōu)點(diǎn)。

        使用千聊直播不僅能夠輕松地為學(xué)生打開一場別開生面的直播,還可將直播室嵌入微信公眾號(hào),為公眾號(hào)配置一個(gè)節(jié)目室,持續(xù)輸出微講座,類似于教師在講臺(tái)上講課。創(chuàng)建屬于自己的“講臺(tái)”方法:①打開微信,在搜索界面輸入“千聊直播”,搜索千聊直播公眾號(hào);②點(diǎn)擊關(guān)注;③進(jìn)入千聊直播公眾號(hào),點(diǎn)擊底部的“個(gè)人中心”或者“馬上創(chuàng)建直播間”。

        直播間就相當(dāng)于講課的教室,在直播間里可“新建話題”,“新建話題”就如同教師準(zhǔn)備講的一節(jié)課內(nèi)容。例如,筆者新建立了“遺傳信息的表達(dá)”話題,這個(gè)新建的話題就是浙科版生物學(xué)教材《遺傳與進(jìn)化》中第三章第四節(jié)的標(biāo)題(圖略)。

        3 利用麥學(xué)習(xí)作業(yè)本進(jìn)行課后評(píng)價(jià)

        麥學(xué)習(xí)作業(yè)是一款基于微信的在線作業(yè)工具(又稱:微信作業(yè)本),方便、快捷和數(shù)據(jù)化,能方便地助力教師將作業(yè)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上,提高教師的工作效率。教師建立微信班級(jí)的操作流程是:①先在微信作業(yè)本上新建班級(jí);②然后將生成的二維碼或班級(jí)編號(hào)告知學(xué)生,學(xué)生只要關(guān)注微信公眾號(hào)就可加入相應(yīng)的微信班級(jí)。筆者把任教的4個(gè)班級(jí)(共156位學(xué)生)作為實(shí)驗(yàn)班,共有124位學(xué)生自愿加入各自的微信班級(jí),每個(gè)班級(jí)至少有30位學(xué)生,接近總數(shù)的80%。這說明絕大部分學(xué)生愿意嘗試移動(dòng)教學(xué),對(duì)在微信上答題、做作業(yè)的形式給予充分地支持。

        讓微信與麥學(xué)習(xí)作業(yè)本進(jìn)行無縫連接,方法一:①教師首先注冊(cè)并登錄麥學(xué)習(xí)后,創(chuàng)建班級(jí),并獲得班級(jí)二維碼圖片;②在微信公眾號(hào)后臺(tái)設(shè)置關(guān)鍵詞回復(fù),如關(guān)鍵詞名“作業(yè)”;③學(xué)生在登錄公眾號(hào)后回復(fù)“作業(yè)”關(guān)鍵詞,就會(huì)收到自動(dòng)回復(fù)的班級(jí)二維碼;④學(xué)生掃描即可登錄班級(jí)。方法二:利用微信公眾號(hào)接口鏈接麥學(xué)習(xí)作業(yè),這需要向微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)權(quán)限,操作要求較高。微信作業(yè)發(fā)布之后,教師可通過手機(jī)隨時(shí)地查看學(xué)生答題情況。不僅可掌握已經(jīng)答題學(xué)生的人數(shù)、成績、得分、答題速度和錯(cuò)題統(tǒng)計(jì),還可提醒未答題的學(xué)生及時(shí)答題。與平時(shí)的教學(xué)相比,移動(dòng)式教學(xué)能夠借助信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這些數(shù)據(jù)是移動(dòng)式教學(xué)研究的寶貴財(cái)富,對(duì)教學(xué)成果的后期分析與研究可發(fā)揮巨大的作用。

        麥學(xué)習(xí)作業(yè)本布置作業(yè)的方法:①錄入試題的過程一般是先導(dǎo)入本地的習(xí)題文檔;②左側(cè)是習(xí)題文檔的內(nèi)容,右側(cè)是微信試題的錄入通道,教師可從左側(cè)復(fù)制題目內(nèi)容到右側(cè);③試題內(nèi)容輸入完畢后,教師再設(shè)置試題答案,輸入試題解析,給出試題分值;④試題的選項(xiàng)和試題解析可增減;⑤一道試題輸完之后,新增試題可繼續(xù)輸入;⑥全部試題輸入完成后,可保存預(yù)覽全部試題。為了方便教師的操作,讓優(yōu)質(zhì)試題資源共享,添加的題庫具有分享功能。如教師錄入完成一套試題集后,可把這套試題生成二維碼,其他教師直接掃描二維碼就可以擁有這套試題(圖略)。

        4 移動(dòng)式教學(xué)的反思與建議

        本教學(xué)模式是以微信公眾平臺(tái)為基礎(chǔ),融合了千聊直播間和麥學(xué)習(xí)作業(yè)本,三者互補(bǔ)結(jié)合為完成整個(gè)教學(xué)過程提供了信息技術(shù)的支持。這三件信息工具中微信是根基,承載了千聊直播間和麥學(xué)習(xí)作業(yè)本,千聊直播間是對(duì)微信公眾平臺(tái)的完美互補(bǔ),麥學(xué)習(xí)作業(yè)本是優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)工具。把微信公眾平臺(tái)、千聊直播間和麥學(xué)習(xí)作業(yè)本應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中,對(duì)高中生物學(xué)課堂教學(xué)的改革具有重要的意義,也是未來互聯(lián)網(wǎng)+教育的形式之一。當(dāng)然,互聯(lián)網(wǎng)僅是個(gè)平臺(tái),最終還需教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,做好課前、課堂和課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)追蹤。教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷提升自己生物學(xué)教學(xué)的專業(yè)水平,用互聯(lián)網(wǎng)提供的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境,豐富、拓展各種教育手段和教學(xué)內(nèi)容[1]。

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