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        巧練,沖破重負(fù)重圍的突破口

        2017-08-17 10:48:55陳國旺
        開心素質(zhì)教育 2017年5期
        關(guān)鍵詞:凡卡突破口爺爺

        陳國旺

        減負(fù)是當(dāng)前人們談?wù)摰臒衢T話題,廣大教育工作者更在為如何減負(fù)而苦苦地尋覓。筆者認(rèn)為:巧練,是沖破重負(fù)重圍的突破口。

        一、精練。減輕學(xué)生作業(yè)量的負(fù)擔(dān)

        所謂精練,是指要練得精彩。精彩的練習(xí)來自教師精彩的設(shè)計(jì)。“要想有聰明的回答,就得有聰明的提出?!保ǜ璧抡Z)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要精彩,具有代表性,要達(dá)到以一當(dāng)十,舉一反三的教學(xué)功效。筆者在講述《小音樂家揚(yáng)科》后即興地設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí):“如果小揚(yáng)科這時(shí)還會說話,他會說些什么?”“如果白楊樹會說話,它看到這種情境又會怎樣嚎叫?”這組練習(xí)題深刻地揭示了文章的思想內(nèi)涵,擊中了要害。筆者在講《凡卡》一課時(shí),則設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí):“年幼而又無法忍受勞作之苦的凡卡,在絕望中向爺爺發(fā)出了求救信,信上這樣寫道:‘鄉(xiāng)下爺爺收。請問:凡卡爺爺能否收到這封信?為什么?”這一問問得精彩。它既激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。叉重溫了舊知識,可謂一箭雙雕。

        眾所周知,減負(fù)必須減量,減量必須保質(zhì)。要正確處理量和質(zhì)的關(guān)系,就必須做到量質(zhì)的和諧統(tǒng)一。這就要對精練的含義作進(jìn)一步的科學(xué)界定。誠然,精練不等于“濫”練,但精練不等于少練,而是指要練得精彩,練得有實(shí)效,要將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。精練是實(shí)現(xiàn)減負(fù)的有效途徑。

        二、巧練,提高學(xué)生練的質(zhì)量

        所謂巧練,是指練的技巧高超,練的形式豐富多彩。人們常說,無巧課不活,巧從教中來。筆者認(rèn)為:無巧練不活,巧從練中來。精巧地練,練得精巧,是提高學(xué)生練的質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又一重要途徑。在講《凡卡》一文收課時(shí),筆者設(shè)計(jì)了四種結(jié)尾:①凡卡悲慘地死去。②凡卡逃回了鄉(xiāng)下。③爺爺從鄉(xiāng)下來看凡卡。④凡卡幾經(jīng)磨難成為一名出色的鞋匠。讓學(xué)生分成紅、黃、藍(lán)、白四組,就其中一種結(jié)尾,各自發(fā)表自己的看法。紅組說:“年幼無知連信都寫不來的凡卡只有死路一條?!秉S組則說:“凡卡的爺爺非常疼愛凡卡,他一定會千里迢迢來看凡卡”。藍(lán)組說:“凡卡年紀(jì)雖小,但很聰明,發(fā)出信后爺爺還沒有來接他,他一定會想方設(shè)法逃跑。”白組卻說:“凡卡是窮人的孩子。在生活的重負(fù)下,凡卡艱難地成為一名鞋匠”。最后,教師將四個(gè)隊(duì)的觀點(diǎn)加以歸納,并就他們的發(fā)言情況客觀地給予評價(jià)。筆者認(rèn)為這種練習(xí)方式,具有競爭性,富于趣味性,它吸引了多數(shù)學(xué)生的注意力,可謂練得巧。

        三、“新”練。拓寬學(xué)生練的視野

        所謂新練,就是練得新穎、別致,有新意,練的形式別具一格,練的內(nèi)容豐富多彩,妙趣橫生有吸引力。這就要求教者,必須根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要.少年兒童的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富多彩,形式新穎別致的練習(xí),吸引學(xué)生。緊緊抓住學(xué)生的思維力,讓學(xué)生練得有滋有味,練中有樂,樂中求練:使他們覺得練習(xí)不是負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種快樂。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從精神上感覺到練是一種快樂而不是負(fù)擔(dān),從而達(dá)到減負(fù)的目的。筆者在教完《讓我們蕩起雙粱》這篇短文時(shí),在布置練習(xí)之前,播放了一曲《讓我們蕩起雙槳》的音樂,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受生活的快樂。正當(dāng)學(xué)生被音樂所陶醉之時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這么一道練習(xí)題:“如此優(yōu)美的歌曲,作者從動(dòng)筆到完成只用了短短的半個(gè)小時(shí),是什么東西觸發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感?”有的學(xué)生說:“作者從小就熱愛音樂,有音樂細(xì)胞?!币灿械膶W(xué)生說:“作者特別聰明。”還有的學(xué)生說:“作者熟悉學(xué)生生活,生活是創(chuàng)作的源泉?!薄瓕W(xué)生們發(fā)言踴躍,課堂氣氛和諧。教師將同學(xué)的發(fā)言加以概括、總結(jié),將課堂練習(xí)推向高潮。這一練習(xí)方式營造了和諧的課堂氣氛,內(nèi)容新穎,又富于啟發(fā)性。讓學(xué)生在輕松愉快中練習(xí),從而覺得練習(xí)不是負(fù)擔(dān),而是一種享受。這種形式,既拓寬了學(xué)生的知識,又沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),可謂事半功倍。

        綜上所述,精練、巧練、“新”練三者相互影響、相互制約、相互滲透,構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。它們是沖破學(xué)生學(xué)業(yè)重負(fù)重圍的突破口。

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