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        小學(xué)語文高效教學(xué)之我見

        2017-08-17 13:21:23汪運(yùn)生
        魅力中國 2017年30期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)藝術(shù)語言

        汪運(yùn)生

        摘要:小學(xué)語文是孩子接觸文學(xué)世界的最初階段,也是認(rèn)識世界的起步,課堂教學(xué)效率對小學(xué)生影響影響比較大,優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)情況能夠讓小學(xué)生從小就有一個(gè)比較順暢的語文學(xué)習(xí)路途,能夠讓孩子在知識的海洋里揚(yáng)帆萬里。為了使小學(xué)生得到較高質(zhì)量的語文教學(xué),下面我分別從導(dǎo)入藝術(shù),語言藝術(shù),應(yīng)變藝術(shù)和作業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面入手,互為依托,全面滲透。下面逐一論述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)滲透

        小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)性重要學(xué)科,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。在當(dāng)前全國上下大張旗鼓地深化教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),提高語文教育質(zhì)量,真正發(fā)揮語文教育的功能,是一具頗受關(guān)注的話題。

        一、 導(dǎo)入藝術(shù)

        凡是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)都具有非??季康拈_端設(shè)計(jì)和獨(dú)特性,課堂教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力,從而引出這堂課的核心話題。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以講故事。邊講故事邊學(xué)習(xí),學(xué)生感覺就是在聽故事,但卻不知不覺地完成了教學(xué)任務(wù)。這種導(dǎo)入藝術(shù)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生注意力高度集中,又滿足了小學(xué)生愛聽故事的心理。課堂教學(xué)從始至終都緊緊抓住學(xué)生的注意力,教學(xué)效果顯著。此外,課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方法還有很多,如問題導(dǎo)入,審題導(dǎo)入,妙語導(dǎo)入,練習(xí)導(dǎo)入等等,但不論哪一種導(dǎo)入方法,都要求簡練,短小精悍,以盡快進(jìn)入主題。

        二、語言藝術(shù)

        語文課堂教學(xué)離不開語言,語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”因而從某種意義上說,語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。那么,語文課堂教學(xué)在運(yùn)用語言時(shí),有哪些藝術(shù)技巧呢?

        (一)言之有情。在語文課教學(xué)中,教師要帶著飽滿的熱情講課,做到情動(dòng)于衷,形諸于外,教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境,以形象為手段,以美育為突破口,以情感為紐帶,激生情,啟其疑,引其思,使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材,對學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育,促使學(xué)生健康成長。

        (二)言之有理。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該言之成理,論之有據(jù),以理服人,注意從已知到未知、感性到理性,注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一,要讓言語的科學(xué)力量征服學(xué)生,使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理,并心悅誠服地接受指導(dǎo)。

        (三)言之有啟。語文課教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,使學(xué)生不單純利用自己已有的知識去解決,這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識并發(fā)展智力。在每一堂課的教學(xué)中如果都能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,對學(xué)生能力的培養(yǎng)將起著重要作用。

        (四)言之有趣。語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯,饒有情趣,寓莊于諧,能化抽象為具體,化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣,使學(xué)生如見其人,如聞其聲,如臨其境。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣,才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),消除教學(xué)中師生的疲勞,改善課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng),促使學(xué)生深入鉆研問題,并使課堂氣氛趣而不庸,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,知識易于理解,從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

        (五)言之有韻。語文教師要注意用好教學(xué)語言,切忌平鋪直敘,平淡無奇,而應(yīng)使自己的語言盡量做到抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,有一定節(jié)奏感和旋律美,和諧動(dòng)聽,使學(xué)生聽起來精神飽滿,興趣盎然,其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化,提高教學(xué)效果。

        三、應(yīng)變藝術(shù)

        課堂應(yīng)變藝術(shù)指教師對事先未估計(jì)到的偶發(fā)情況善于及時(shí)、巧妙、靈活地加以處理,從而收到意外教學(xué)效果的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。它是一切教學(xué)智慧與機(jī)智的藝術(shù)結(jié)晶。課堂上的偶發(fā)情況是相當(dāng)復(fù)雜的,教師不可能都預(yù)料到或防止它的發(fā)生。在偶發(fā)情況下,教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)它,以從容的態(tài)度面對它,并靈活機(jī)智地處理它,使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,甚至獲得比原來預(yù)期還要好的效果,這是一種高智慧的藝術(shù)。課堂情緒藝術(shù)指教師通過自我情緒傳達(dá),以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,師生形成情緒交流和互動(dòng)狀態(tài)的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。

        四、作業(yè)藝術(shù)

        作業(yè)的目的,在于鞏固、消化、運(yùn)用所學(xué)的知識,并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學(xué)生的作業(yè),對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著重要的意義。我們應(yīng)該從知識與能力的結(jié)合上設(shè)計(jì)好學(xué)生的作業(yè),一般說來,應(yīng)體現(xiàn)在以下方面:

        (一)靈活性。很多字詞如果只是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍,就沒有多大作用,應(yīng)該根據(jù)詞語特點(diǎn)進(jìn)行各有側(cè)重的訓(xùn)練,有的重在讀準(zhǔn)字音,有的重在比較中掌握字形詞義,有的重在理解中運(yùn)用等。

        (二)階段性。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有階段性,不要總是“老面孔”,要有變化和發(fā)展。

        (三綜合性。語文教學(xué)是一種綜合性的基本功訓(xùn)練,作業(yè)設(shè)計(jì)也要相應(yīng)地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓(xùn)練,不利于學(xué)生掌握語文這個(gè)工具。

        (四)趣味性。作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)一樣,也應(yīng)該講究趣味性,要讓學(xué)生愛做作業(yè),而不把做作業(yè)看成是一種枯燥無味的負(fù)擔(dān)。

        總結(jié):

        應(yīng)該看到,語文課堂教學(xué)本身是一門科學(xué),是一種藝術(shù)。它應(yīng)該是一個(gè)不斷探索,不斷發(fā)展的過程。要真正做到“優(yōu)化”,決非沿襲某套模式就能做到的,筆者所論也非語文教學(xué)的全部,如教學(xué)語言的優(yōu)化也當(dāng)屬其中應(yīng)有之義。但我想,從以上四個(gè)方面入,語文課堂教學(xué)的效率定是大有提高的。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 蔡新梅.小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化手段探究.考試周刊.2016(57)

        [2] 楊排風(fēng).“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”新模式嘗試——《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.課外閱讀.2013(6)

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