張華

摘要：伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展， 移動學(xué)習(xí)的優(yōu)越性將更為突出。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分把握這一發(fā)展良機，對教學(xué)硬件的升級換代加大投入，開發(fā)與學(xué)生英語水平相匹配的英語教材以及資源庫。同時，鼓勵英語教師大膽開展教學(xué)改革嘗試，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成良性的教學(xué)互動循環(huán)，提升學(xué)生掌握運用英語水平的能力。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；中學(xué)英語；教學(xué)互動

伴隨移動計算技術(shù)及各類移動智能設(shè)備的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning，簡稱 M-Learning）作為一種新的學(xué)習(xí)模式逐漸被接受與重視。關(guān)于移動學(xué)習(xí)國內(nèi)外學(xué)者都已作出相關(guān)研究。有學(xué)者認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)，能隨時隨地地利用小型化的移動計算設(shè)備進行不同目的地學(xué)習(xí)[2]。有研究從設(shè)備的角度指出移動學(xué)習(xí)是利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備（如移動電話、個人數(shù)字助理、掌上電腦等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式[3]。另有研究認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是通過社會和內(nèi)容的交互、使用個人電子設(shè)備進行跨情境學(xué)習(xí)[4]。隨著移動技術(shù)的發(fā)展，移動技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用更為普遍。但如何借助移動技術(shù)開展移動學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機并提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效的相關(guān)研究具有重要價值。

一、移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)的可行性分析

移動學(xué)習(xí)主要圍繞學(xué)校自主研發(fā)的英語教學(xué)資源庫展開，教師與學(xué)生可通過在各自的移動設(shè)備上的英語教學(xué)資源庫APP的方式進入資源庫，或者通過瀏覽器進入資源庫。教師進入英語教學(xué)資源庫，即可對學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)指令，期間隨時跟蹤檢查學(xué)生的完成情況，最后對學(xué)生進行考核評價并把結(jié)果反饋學(xué)生。學(xué)生通過移動設(shè)備上的APP接收教師的指令、完成任務(wù)并在規(guī)定時間上傳提交至英語教學(xué)資源庫，然后得到結(jié)果反饋，以便檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機變化程度以及對移動學(xué)習(xí)的態(tài)度變化程度。

通過實施移動學(xué)習(xí)教學(xué)每個學(xué)生都能熟練操作在移動設(shè)備上經(jīng)英語資源庫APP接收教師下達(dá)的任務(wù)，完成任務(wù)并按時提交；學(xué)生可以在不受時間地點限制的前提下通過移動設(shè)備與教師互動交流，得到教師及時的指引，解決了學(xué)習(xí)過程中很多難題，學(xué)習(xí)效率有顯著提高。學(xué)生明確表示支持使用移動設(shè)備進行英語學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)效率的提高，能在英語課堂有積極表現(xiàn)，使自己獲得英語學(xué)習(xí)的滿足感，增強了學(xué)習(xí)的信心，不少學(xué)生已經(jīng)主動延長學(xué)習(xí)英語的時間。英語教師表示支持以移動學(xué)習(xí)的方式開展英語教學(xué)，因為通過移動設(shè)備開展教學(xué)能明顯提升個人的移動設(shè)備操作水平，而且使用移動設(shè)備能更方便快捷地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二 、移動學(xué)習(xí)對中學(xué)英語教學(xué)的啟示

第一，順“時”而為。信息化時代給我們帶來前所未有的信息量，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們帶來便捷的學(xué)習(xí)方式。移動設(shè)備在學(xué)生當(dāng)中的普及率達(dá)到前所未有的高度。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生擁有智能手機，還有的學(xué)生可借助平板電腦等移動設(shè)備。爭取課外學(xué)習(xí)時間進行外語學(xué)習(xí)，一般來說學(xué)生使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)英語的比例逐漸高于使用紙質(zhì)材料學(xué)習(xí)的比例，更明顯高于使用臺式電腦學(xué)習(xí)英語的比例，由此可以推斷學(xué)生更偏愛于使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)英語。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，借助先進的教學(xué)技術(shù)廣泛開展移動學(xué)習(xí)教學(xué)，不僅把移動設(shè)備引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生英語課后學(xué)習(xí)充分利用移動設(shè)備。英語教師應(yīng)充分挖掘移動設(shè)備學(xué)習(xí)的功能，把中學(xué)英語教學(xué)變成學(xué)生移動設(shè)備的“充電寶”。

第二，設(shè)計合理教學(xué)方案。開展移動學(xué)習(xí)教學(xué)前，教師應(yīng)全面了解學(xué)生英語水平并設(shè)計適合中學(xué)生當(dāng)前需要的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容選定與編寫、教學(xué)形式與情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)中學(xué)生的應(yīng)試需求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以聽說讀寫訓(xùn)練為主。教學(xué)形式的運用既要突出移動學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢，又要鞏固課堂教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外都能合理運用移動設(shè)備完成學(xué)習(xí)任務(wù)并在課堂上展示學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與方式的設(shè)置應(yīng)更人性化、個性化，體現(xiàn)移動教學(xué)的及時性、準(zhǔn)確性，確保對學(xué)生做出正確考核與客觀評價。

第三，教師應(yīng)注重自身業(yè)務(wù)水平的提升。由于移動設(shè)備的普及，學(xué)生獲取資訊的類型更多樣化，途徑更便捷尤其英語類資訊 。因此英語教師應(yīng)注重自身業(yè)務(wù)水平的提升，例如參加培訓(xùn)班加深對信息化教學(xué)的認(rèn)識，提高自身運用信息化技術(shù)開展教學(xué)的水平。此外，互聯(lián)網(wǎng)上資源紛繁雜亂，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不知如何抉擇的情況。英語教師可憑借其豐富的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生指點迷津，引導(dǎo)學(xué)生下載并使用相關(guān)APP，如有道詞典、大耳朵英語、百詞斬等，多了解有助于學(xué)習(xí)與工作的信息。此外，英語教師可利用微信、QQ等即時通訊工具與學(xué)生互動交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，提供合適的學(xué)習(xí)策略。因此開展移動學(xué)習(xí)教學(xué)將為教師在原有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上搭建一個全新的施展才華的平臺，更有助于建立良好的師生關(guān)系。英語教師自身深厚的教學(xué)基本功，廣博的中外知識以及靈活多變的教學(xué)方式是互聯(lián)網(wǎng)不可替代的財富。只要結(jié)合當(dāng)下普及的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，英語教學(xué)定能收到更好的效果。

第四，以學(xué)生為中心樹立自信心。 移動學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更便捷的途徑進行自主學(xué)習(xí)。自開展移動學(xué)習(xí)教學(xué)后， 課堂上學(xué)生參與課堂活動的人數(shù)明顯增加，用英語表達(dá)的內(nèi)容也有所增多，學(xué)生在課堂的焦慮程度有所降低。教師在課堂為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)成果展示平臺，突出學(xué)生在課堂的主角地位，讓學(xué)生把課外學(xué)習(xí)的材料與成果帶到課堂相互分享，使學(xué)生之間的互動更自如，學(xué)習(xí)的氛圍更濃，從而增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的滿足感。

參考文獻(xiàn)：

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