趙雙平

摘要：本文通過對能影響學生語文學習興趣的主觀因素師德師風、教學方式、教育理念等方面進行淺析，說明了這些因素也是影響學生語文學習興趣的重要因素之一。進而提出提升學生學習興趣的策略，希望對小學語文教師的教學工作起到一定的參考作用。

關鍵詞：小學生；語文學習興趣；主觀因素；解決方法

曾記得看過一個老師寫的文章《作文如此難教，引無數(shù)語文教師競折腰》，文中說批評作文教學的聲音比比皆是，但是能對作文教學提出建設性、操作性強的建議的幾乎又沒有。我們一線教師所需要的是用什么樣的方法把作文教好，讓學生對作文感興趣。老師都不知道如何教好，學生何來興趣學習？原因和學生學習興趣有關，更和影響學生學習興趣的因素有關！究竟是什么原因影響了學生學習語文的興趣呢？

根據(jù)以往的經(jīng)驗總結(jié)原因無非就是下面幾項：家庭生活環(huán)境、父母文化程度、個人智力水平、學習興趣大小、學習習慣好壞以及性格上的差異等。看這些原因不難發(fā)現(xiàn)，影響學生語文學科成績的原因基本都在于學生。在新的教育理念下認真思考，除了以上的原因外老師的教育教學理念、教育教學方式、師德師風和業(yè)務水平更是影響學生學科成績提升的重要原因。試想，一個學生不可能因為家庭生活環(huán)境不好而失去進取心。也不會因為性格上的缺陷忽視自己的學習，因為起碼的是非觀念學生還是有的，那就是知道學習是學生應該做的事情。更沒聽說過沒文化的父母生出的孩子都是智力低下的。由此可見，產(chǎn)生學習成績差異的原因還得從教師入手進行分析。試想，同樣的課文，同樣的時間，……不同的教師，不同的觀念，不同的方法……產(chǎn)生的結(jié)果是不言而喻的。

一、優(yōu)秀的師德催生學生良好品格與美好心靈

現(xiàn)實生活中，出現(xiàn)過很多違背師德師風，有辱教師形象的事件。讓社會、家庭和學生在某一程度上對教師產(chǎn)生了信任危機。而教師的一言一行都會深刻地影響著學生的發(fā)展，關系到學生的未來。沒有了良好的師德導體教師所承擔的各項社會責任都將在施教的過程中失去應有的意義。教師的親切溫和、幽默睿智都可以讓學生產(chǎn)生愉悅的心情。反之，一個老師整天板著個臉、冷冰冰的，態(tài)度惡劣，學生整天提心吊膽，不敢多言，不敢靠近。久之，學生的性情會產(chǎn)生很大的差異。正所謂，熱愛學生就能塑造學生，厭惡學生就能毀掉學生。老師把學生看作是天使，他就生活在天堂里，同樣老師把學生看成是魔鬼，那學生就生活在地獄里。以心靈贏得心靈，以感情獲得感情。人們把老師被譽為“園丁”、“工程師”、“蠟燭”……園丁不辭辛苦為的是滿園花香，工程師辛勤工作為的是萬家幸福，蠟燭燃燒自己，為的是光明世界。這些優(yōu)秀的美德化身在教師身上直接影響到學生的心靈，使學生學會無私、學會奉獻、學會勤勞、學會真、善、誠、美。一個品格良好，性情開朗愉悅的學生有什么理由厭惡學習呢？

二、先進的理念幫助學生樹立自信燃起希望

先進的教學理念可以燃起學生的自信。可以促使教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關系，促進師生心理上能夠互相包容，在心靈上能夠互相接納，是達成師生間相互平等、民主、和諧的情感關系的紐帶。而良好的師生關系又是提高學校教育教學質(zhì)量的保證。我新接了一個教學班。需要建立相互信任的師生關系。我想起了一句教育理念：教師在課堂上應該多給學生時間，這個時間讓學生拿來表現(xiàn)自己和思考問題。如今的學生就是缺表現(xiàn)和思考的時間。于是，我并沒有按照班主任的介紹固定對學生的印象。而是給了學生時間，讓學生在我面前盡情的表現(xiàn)全新的自我。其中一個叫龔海濤的學生，班主任說每個來代課的語文老師都很頭疼這個學生。不寫作業(yè)，上課不專心，愛欺負同學等等。他介紹自己的時候說了一句：同學們說我長得很帥！我記住了他的話，下課后我對他說，課堂上每個同學展現(xiàn)自己的時間畢竟有限，老師沒能過多的了解你。不過，人們都說，文如其人，我想你的語文可能很不錯。他很不好意思，說雖然現(xiàn)在不是很好，但是老師放心我會學好的。他信心十足的樣子給我留下了深刻的印象。事實證明，先進的理念是對的，他通過努力在第一單元的檢測中竟然名列前十。先進的教學理念是構(gòu)建現(xiàn)代師生關系的前提條件。

三、正確方式助推學生縮短差距提升成績

教學過程中，我們采用的提升教學質(zhì)量的一般方式是培優(yōu)、補偏、促困。我們一般情況下都是這樣做：通過文化測試把學生分為優(yōu)秀生、合格生、學困生。然后分析各層面學生的特點，針對不同情況采取不同的方式，也就是上面所說培優(yōu)、補偏、促困。尤其是下力氣分析學困生產(chǎn)生的具體原因。分析過后發(fā)現(xiàn)，大部分學困生的家庭教育是短板。但是學生在學校時間也有限，尤其是小學生時間更是不多。所以最終也沒找到合適的促困方式。用心的教師采取了一些方法，如；放學后單獨輔導、課間學生幫扶、成立促困小組等等，效果一般。后來在培訓學習時，我聽到專家講了這樣一句話：他說教師有兩種：一種是用自己的教法去篩選學生，結(jié)果是篩選掉一部分學生成為大家眼中的差生。另一種老師是用學生去篩選教法，結(jié)果是篩選掉了一些不適合的教法，從而改進教法，因材施教，讓學生生成才。專家一席話猶如醍醐灌頂。猛然認識到是我們用自己的方法篩選了學生，從而產(chǎn)生了所謂的學困生。我們應該試一試用學生來檢測自己的教法。從而淘汰掉不合適的教法。因材施教，提升教學質(zhì)量。所以說，科學的適合的方法才能縮短學生與學生之間的學業(yè)差距。那么衡量教育方法是否失敗的方法很簡單，就是使用你的方法后學生是更加熱愛學科還是更加厭惡本學科。

誠然，現(xiàn)代教育的主導思想強調(diào)多元化，崇尚差異，主張開放，重視平等，推崇創(chuàng)新，否定等級，但是在實際工作中，只要衡量教學質(zhì)量的標桿不變。我們就必須竭盡全力想盡一切辦法縮短學生與學生之間成績上的差距。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗也各有收獲。語文教學再難再澀，語文教師再苦再累，我們愿意一直在提高語文學科教學質(zhì)量的路上痛苦并快樂的前進。明確了影響學生語文學習興趣的因素后，我們語文教師在今后的工作中不斷學習新理念，更新自己的教學方式，加強自身修養(yǎng)。我想一個師德高尚，心靈尚美，理念超前，方法科學的語文教師難道有什么理由教不出學習興趣濃厚成績優(yōu)秀的學生嗎？