張譯丹(云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校)

高校二胡教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析

張譯丹(云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校)

在我國的民族樂器當(dāng)中，二胡的歷史十分悠久，但是在一段時(shí)間當(dāng)中未能受到人們的認(rèn)可。到了20世紀(jì)的20 年代，在二胡演奏家劉天華的堅(jiān)持努力之下，二胡才作為重要的民族樂器進(jìn)入了高校的教學(xué)課堂當(dāng)中。伴隨我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及人們文化水平的顯著提高，二胡也被很多愛好民族音樂的人士和相關(guān)的演奏者所重視，二胡的經(jīng)典演奏曲目數(shù)量明顯增多，二胡的演奏技法也出現(xiàn)了明顯的提高。在我國民族樂器當(dāng)中，二胡的音色十分優(yōu)美，演奏起來的曲調(diào)也十分悅耳，受到了很多高校學(xué)生的喜愛。但是，絕大多數(shù)高校的二胡教學(xué)歷史相對(duì)較短，沒有得到快速、成熟的發(fā)展，在很多方面都存在一些問題。所以，基于高校二胡教學(xué)的問題進(jìn)行分析并予以解決十分重要，筆者將對(duì)此進(jìn)行相關(guān)探討。

■高校二胡教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

1. 過于注重二胡教學(xué)的技巧

在很多高校的二胡教學(xué)當(dāng)中，很多教師在實(shí)際工作中過于傾向二胡教學(xué)的技巧，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了二胡演奏的技巧，就可以完成教學(xué)任務(wù)。但是，這樣一來，二胡教學(xué)當(dāng)中的民族性特點(diǎn)就被完全忽略。二胡是我國重要的民族樂器，民族性才是其重要特點(diǎn)，如果教師在二胡教學(xué)當(dāng)中讓其帶有西洋樂器的教學(xué)特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)南轅北轍。很多教師在二胡教學(xué)當(dāng)中甚至傾向高技術(shù)樂曲的教授，完全忽視二胡自身的民族性，這是最為嚴(yán)重的問題。

2. 教學(xué)示范不到位

高校二胡教學(xué)除了需要教師講解相關(guān)的演奏理論之外，更需要讓學(xué)生掌握二胡的演奏方法等，這就需要教師做好必要的演奏示范。但是，很多二胡專業(yè)的教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中單純注重相關(guān)理論知識(shí)的講解，但是沒有注重演奏方法等的教學(xué)。這樣一來，很多學(xué)生在二胡的理論知識(shí)方面形成了較為完善的系統(tǒng)體系，但是在演奏方面卻十分不到位，這樣不僅不利于二胡教學(xué)的質(zhì)量提高，并且無法讓學(xué)生掌握二胡的自身韻味。

3.演奏方法不夠統(tǒng)一

二胡是重要的民間樂器，所以帶有明顯的地域特點(diǎn)，且不同地區(qū)的二胡演奏方法存在明顯差異。在此背景下，高校二胡教學(xué)的地域性也極為明顯，很多教師在不同演奏門派的影響下無法做到兼收并蓄，導(dǎo)致演奏方法雜亂，較為片面。

■如何有效提高高校二胡教學(xué)的整體質(zhì)量

1. 重視演奏示范

二胡是一種操作性極強(qiáng)的民族樂器，所以高校二胡專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的示范，讓學(xué)生進(jìn)行演奏模仿等。在演奏示范的同時(shí)，高校二胡專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)將其與具體的理論體系相結(jié)合。

高校二胡專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中十分重視二胡演奏的示范，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的耳力和眼力，讓學(xué)生多觀察教師的演奏手法等，并且掌握相應(yīng)的二胡演奏動(dòng)作。之后，二胡教師應(yīng)讓學(xué)生自己進(jìn)行演奏，并且對(duì)學(xué)生的演奏手法及相關(guān)動(dòng)作等進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡演奏的過程當(dāng)中領(lǐng)會(huì)具體的技巧等。此外，二胡教師還應(yīng)該為學(xué)生多示范二胡演奏的曲調(diào)，并讓學(xué)生與自己演奏時(shí)的曲調(diào)進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生盡快掌握相關(guān)的演奏方法，進(jìn)而提高學(xué)生的演奏能力。

2. 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新

很多高校二胡專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)方法的選擇時(shí)思維不夠活躍，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣不僅無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可能造成教學(xué)質(zhì)量下降。高校二胡專業(yè)教師可以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中選擇多樣性的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)方法等，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于二胡學(xué)習(xí)的興趣，并且讓學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)感受。二胡專業(yè)教師可以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生欣賞一些風(fēng)格迥異、演奏方法不同的二胡音像資料。教師也可以利用多媒體設(shè)備等播放一些二胡演奏的伴奏曲，并且讓學(xué)生隨著伴奏曲進(jìn)行演奏，幫助學(xué)生感受二胡演奏的韻律特點(diǎn)和節(jié)奏特點(diǎn)，并且讓學(xué)生獲得愉悅的欣賞感官。這樣一來，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于二胡演奏的興趣，更可以確保二胡教學(xué)的有效性。教師也可以在教學(xué)中組織一些二胡演奏比賽等，不斷激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人積極性，讓學(xué)生全身心投入到二胡學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3. 教師應(yīng)提高個(gè)人素質(zhì)

在高校二胡教學(xué)工作開展當(dāng)中，教師的個(gè)人素質(zhì)也是重要的影響因素之一，只有教師個(gè)人素質(zhì)得到切實(shí)提高，二胡教學(xué)的有效性才能得到較好保證。很多教師在長期教學(xué)當(dāng)中受到派系觀念的影響，使教學(xué)變得較為單一、片面。所以，高?？梢哉归_二胡教學(xué)的交流活動(dòng)，讓不同風(fēng)格、不同派系的教師聚集在一起進(jìn)行溝通與探討，并且讓不同派系的二胡教師可以了解并鑒賞其它派系的藝術(shù)特點(diǎn)和演奏風(fēng)格等。這樣一來，教師就會(huì)在二胡教學(xué)當(dāng)中不斷完善個(gè)人的教學(xué)體系等，讓教學(xué)變得更為豐富、立體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞不同派系的二胡演奏技巧等，讓學(xué)生更為全面的掌握二胡的演奏方法等。

■結(jié)語

二胡是起源自民間藝術(shù)中的民族樂器，有其與眾不同的特點(diǎn)。在高校民族樂器的教學(xué)當(dāng)中，二胡的歷史并不算很長，所以在很多因素的干預(yù)之下，高校二胡教學(xué)質(zhì)量也存在諸多問題。相關(guān)的院校及教師等需要針對(duì)二胡教學(xué)當(dāng)中的主要問題進(jìn)行分析，并且從不同的途徑入手提出具體的解決方案等。這樣才能不斷吸引學(xué)生對(duì)于二胡的興趣，確保二胡作為重要的民族樂器得到健康、良好、有序的發(fā)展。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高校二胡教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，帶動(dòng)我國民族樂器的弘揚(yáng)和發(fā)展，為民族樂器人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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