馬道衡

我國高考作文題目演變歷程為：命題作文。半命題作文。材料作文。話題作文。這個演變到2017年戛然而止。

2017年高考作文（全國Ⅰ卷）為：

據(jù)近期一項對來華留學生的調(diào)查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。 請從中選擇兩三個關鍵字來呈現(xiàn)你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。

要求：選好關鍵字，使之形成有機的關聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

我以一線語文老師身份思考并實踐過以前各種作文模式。從我個人寫作興趣來說，我不喜歡以前高考作文模式。盡管各種模式各有千秋，在不同時段高考中起到選拔良才作用。我不喜歡命題作文，盡管我可以在作文題目這個筐中裝金塊、土坷垃及對它們的思考，但作文題約束性太強。半命題作文看似開放，還有桎梏。比如1979年的改編《第二次考試》為陳伊玲故事。在題材體裁立意選材上都約束考生“在螺螄殼里做道場”。材料作文話題作文旨意更明確。看似開放，但材料話題里面暗示了立意方向、選材范圍等因素。讓人放不開手腳表達對材料話題的思考。、

下面對2017年高考全國一卷作文談點思考。

一：暗示是作文立意構思的出口，本身無錯。錯在材料導向的單維度。今年高考作文也暗示，且不只一處暗示。分析如下：

第一個暗示：呈現(xiàn)。

語文是什么？語文是生活。

語文與生活的紐帶是什么？呈現(xiàn)。

呈現(xiàn)什么？語文呈現(xiàn)社會生活。

所以“呈現(xiàn)”揪住了語文與生活的牛鼻子，抓住了語文的本質。

課本精選的詩歌散文小說戲劇是對生活的藝術呈現(xiàn)，不用我置喙。《項脊軒志》《陳情表》呈現(xiàn)親情?！蛾惽楸怼犯窍蚪y(tǒng)治者發(fā)出的宣言書。社科文論文也是對生活的呈現(xiàn)。比如錢鐘書先生的《談中國詩》呈現(xiàn)中國詩歌與外國詩歌異同及欣賞。林庚先生的《說“木葉”》呈現(xiàn)中國詩歌審美意象意境。是人類精神生活的呈現(xiàn)。《寡人之于國也》《過秦論》呈現(xiàn)政治生活及觀念。

今年高考一卷作文題切中語文教育的肯綮。切中語文教學本質：關注生活。做生活的有心人。

作文題中的13個關鍵詞涵蓋政治生活（一帶一路）環(huán)境保護（空氣污染、大熊貓）文化生活（廣場舞、中華美食、京劇、長城）民生（食品安全）科技發(fā)展（高鐵、共享單車、移動支付）美麗鄉(xiāng)村。這些關鍵詞既有共性：比如“一帶一路”是外交生活，國際視野，自然也有個性。宏觀生活微觀生活都羅列出來了。

學生不是真空人，接觸家庭，接觸社會；關注國家國際政治生活，留心身邊事，可找到適合自己的關鍵詞，并呈現(xiàn)出來。

第二個暗示：幫助外國青年讀懂中國。

有些專家說此句導向單一，會誤導考生只向外國青年介紹我過好的方面。這也是一些語文老師或者說語文教科書教育的方向。

這是典型的大人思維?！凹页蟛煌鈸P。”

高中生正處青春叛逆期。喜歡讀書的學生，可能早形成了獨立思考能力，具備了“腳踏實地，仰望星空”個性，養(yǎng)成求異思維的考生會對12個關鍵詞篩選組合成思辨觀點。比如組合“長城”“大熊貓”“高鐵”三個關鍵詞?！伴L城”呈現(xiàn)國人精神?！案哞F”呈現(xiàn)我國的科技進步?！按笮茇垺背尸F(xiàn)環(huán)境惡劣，人類生存環(huán)境逼仄，急待保護。前兩者是類比思維，前兩者與第三個構成對比思考。就是求異思維。思辨性地呈現(xiàn)了我國的好與不足。

我指導的一位同學在此基礎上進一步呈現(xiàn)出國家現(xiàn)在對環(huán)境保護的力度。上場前，我指導他碰見新作文，可以考慮寫email?？己蠼涣?，他說寫到一半時，突然想起該用寫信格式構思這個作文。我說，可以在作文前添上Jim，署名一位中國高中生。

信息社會，沒有誰可以置身信息之外?，F(xiàn)在的高中生學業(yè)再重，也關注球賽、網(wǎng)絡、游戲，甚至運用移動支付等付費方式。

要求中還有第三個暗示：選好關鍵詞，使之形成有機關聯(lián)。這個暗示有指點迷津作用。更深層次考查學生的思維品質及能力。

二、這個作文題可以考查學生們的思維品質及能力。

12個關鍵詞有類比性，對比性等邏輯思維性。

類比思維更切中國人從眾集體思維：攀比。跟風。山寨。都是這種思維的具體呈現(xiàn)。類比思維本身沒錯，如果具此思維者品質不高，操此利器處理關鍵詞會結出惡果。山寨品，就是品質低下者運用類比思維模仿優(yōu)質品，粗制濫造的結果。

同學們可類比思考，對12個關鍵詞合并同類項，呈現(xiàn)中國的一個方面。如前所述，京劇，中華美食，廣場舞呈現(xiàn)我們的文化生活。共享單車、高鐵、移動支付呈現(xiàn)我們的科技發(fā)展。大熊貓、美麗鄉(xiāng)村呈現(xiàn)人與自然的和諧相處。一帶一路呈現(xiàn)大國責任及國際視野的外交格局。食品安全、空氣污染呈現(xiàn)我們的不足。

思維品質不是單一的，還需與其他思維結合，比如歸納思維、概括能力等等。

也可以運用求異思維思辨對比處理關鍵詞，大熊貓，空氣污染，美麗鄉(xiāng)村呈現(xiàn)生存環(huán)境之逼仄及我們的改革方向。

這得看同學們平時養(yǎng)成哪種邏輯思維品質。如果具備歸納思維品質，就運用類比思維概括能力處理關鍵詞，構思文章，形成較高層次的觀點。如果具備求異思維思辨能力，就可運用對比思維一分為二地處理關鍵詞。如果邏輯推理能力，開放，反思處理關鍵詞，加以呈現(xiàn)。

三、這個作文題更開放、多元、自主。

從體裁來看，約束性不大。

按理說，“呈現(xiàn)”該是客觀描述生活。上面羅列的課文，有藝術地呈現(xiàn)生活的小說、詩歌、戲劇，有對精神生活的呈現(xiàn)，對政治生活的呈現(xiàn)——論文。

所以，只要是對12個關鍵詞有充分的體悟思考，就能藝術地主觀或客觀地呈現(xiàn)出來。

比如，美麗鄉(xiāng)村。學生可以呈現(xiàn)自己生活中的美麗鄉(xiāng)村，也可像陶淵明的《桃花源記》那樣呈現(xiàn)自己理想中的美麗鄉(xiāng)村。

可呈現(xiàn)中國文化生活，呈現(xiàn)生存環(huán)境逼仄及保護，呈現(xiàn)民生食品安全等等。

可呈現(xiàn)乘坐高鐵的經(jīng)歷。

可呈現(xiàn)精神生活。比方呈現(xiàn)一次美食經(jīng)歷及對美食的思考，呈現(xiàn)欣賞一場精彩的京劇及對京劇藝術的思考。

體裁上沒違和感覺。

立意上更注重個人感受，自主性強。對關鍵詞的處理，取決于自己潛在的思維品質。從關鍵詞析出啥樣的立意，取決于對生活的體悟思考，贊美批評取決于世界觀、人生觀、價值觀。所以，立意更具自主性，開放性，包容性。

文章千古事，得失寸心知。寫文章須有感而發(fā)。感從何來？

孔子《論語·述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憂憤出詩人，蚌病成珠”都是說寫作者要敏感于身邊事物。身邊事會觸發(fā)任何人對之的價值判斷，認同？反對？思辨對待？作為一個信息時代的高中生，肯定會伸出觸須嗅探感知世界。不同出生背景的同學，不同生活環(huán)境的同學，不同教育觀念培養(yǎng)出來的同學，偶爾遭遇過的事都會影響同學們的心智，對事物的敏感度不一，面對不同關鍵詞，自會有不同的感受并呈現(xiàn)之。

此作文題在題材方面稍有些限制。12個關鍵詞肯定約束住同學們積累的素材，但立意與體裁的開放會消減題材的狹窄選擇的。即便想寫宏大素材，12個關鍵詞約束考生在這些身邊事物思考。切口小，不是更好的導向？

四：體現(xiàn)課文教學“大小”之哲理，實踐“以小見大”寫作技巧。

文章切口要小，旨意須大。我們常教育學生“以小見大”。但學生一下筆就是中學歷史政治課本上的內(nèi)容，這是作文大忌。

今年高考作文題，想不“以小見大”也難。我們的日常生活淹沒在12個關鍵詞內(nèi)。我們就生活在這些關鍵詞呈現(xiàn)的世界。同學們思考這些關鍵詞，從此落筆，破題切題，就足夠得心應手寫含義深刻的文章了。

五：今年高考作文題引導語文教學回歸語文本真。

語文的內(nèi)涵等于生活的內(nèi)涵。

教什么考什么。

這不是教學口號。該落實到實處。

這個作文題引導我們的語文教學回歸語文本真。負責任的一線教師苦口婆心，耐心引導同學們“以小見大”寫文章，但同學們一想到高考作文的思辨論述，深刻旨意的要求，誰靜得下心來“以小見大”呢。國人有“拉大旗作虎皮”定勢思維，喜歡搞大動作。殊不知，寫文章跟做事一樣，確實有“四兩撥千斤”的本事才行。

這12個關鍵詞涵蓋我們的生活。置身信息時代，置身知識大爆炸時代，同學們須做生活的有心人，時時伸出觸須嗅探感受社會，體悟社會的陣痛形成自己的人生觀價值觀，等等。

這個作文題回歸語文教材。上面我們列舉的好多課文，對作文有指導性。

閱讀與作文是語文素養(yǎng)的根本。我們的語文教學于高考呈扯皮狀態(tài)。快速學完課文，盡早進入高考復習。高考復習干嘛呢？找些淺顯的文章設置好多障礙問題，阻止學生進入這些明顯淺顯于課文的文章。學生走不進課文，怎懂“呈現(xiàn)”？

前文以述，課文呈現(xiàn)社會生活方方面面。今年的高考作文終于聰睡眠中醒來，回歸語文本真：呈現(xiàn)社會生活；回歸語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。對以后的高中語文教學具很好的導向作用。

引導學生投入生活，留心關注生活。

引導教師學生沉心回歸教材，閱讀精選出來的課文。

葉圣陶老說過：課文就是個范例。這個范例原本具備導向作用。但被一些無知的老師丟一邊去，選些具有小情懷、小感悟、淺薄的情感的文章愚弄學生，學生失去了于大師對話的機會。

今年高考作文的導向價值不可小覷。