江蘇省邳州市炮車(chē)中心小學(xué) 陳躍龍

淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題及策略

江蘇省邳州市炮車(chē)中心小學(xué) 陳躍龍

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)是其中一項(xiàng)最重要也最棘手的課題，良好的寫(xiě)作能力能夠讓提升學(xué)生用詞造句、選材立意以及邏輯思維能力，因而換句話(huà)說(shuō)，寫(xiě)作其實(shí)是集中反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的項(xiàng)目，正因?yàn)閷?xiě)作具有這種全面性及特殊性，學(xué)生才會(huì)普遍對(duì)其望而生畏。本文是筆者結(jié)合多年寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略提出幾點(diǎn)淺顯看法，旨在為廣大語(yǔ)文教師的作文教學(xué)提供借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 問(wèn)題與對(duì)策

寫(xiě)作是學(xué)生漢語(yǔ)言表達(dá)能力的重要反饋媒介，也是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的文字體現(xiàn)形式，更是學(xué)生對(duì)自我語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及思維、想象力的綜合考察。因此小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)至關(guān)重要。不過(guò)，筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一提及作文，學(xué)生就會(huì)緊皺眉頭，學(xué)生對(duì)作文可謂是愛(ài)恨交加，而面對(duì)這件令人困擾的課題，教師及學(xué)生乃至全教育界都在思考，如何讓學(xué)生真正走出寫(xiě)作瓶頸呢？又如何能讓他們?cè)诳鞓?lè)中習(xí)作呢？筆者認(rèn)為我們必須從現(xiàn)階段寫(xiě)作教育出現(xiàn)的諸多問(wèn)題入手，才能有針對(duì)性地提出解決策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育存在問(wèn)題可以從兩方面分析，第一語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)上存在的問(wèn)題；第二學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作以及實(shí)際寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。具體如下：

1.教師方面

縱觀我國(guó)語(yǔ)文試卷的構(gòu)造，寫(xiě)作普遍作為一項(xiàng)占分率最大、得分率最低的題目設(shè)置在語(yǔ)文試卷的最末端，因此面對(duì)應(yīng)試教育的巨大壓力，語(yǔ)文教師在教學(xué)寫(xiě)作時(shí)，總是采用“一人言”“滿(mǎn)堂灌”的模式。這種模式既沒(méi)有給予學(xué)生天馬行空的想象空間，又完全讓整個(gè)寫(xiě)作課堂變的異常壓抑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作可敬可畏，唯獨(dú)不令人覺(jué)得有趣。而且這種模式也并沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，脫離生活實(shí)例，讓原本所見(jiàn)世面較狹窄的小學(xué)生更加無(wú)話(huà)可說(shuō)了，另外指導(dǎo)不具體、不到位讓學(xué)生的作文趨于干癟、乏味，缺乏想象力。

2.學(xué)生方面

為什么小學(xué)生寫(xiě)作文都像擠牙膏般，擠一點(diǎn)寫(xiě)一句呢？筆者認(rèn)為無(wú)外乎是以下三點(diǎn)原因造成的。首先，應(yīng)試壓力下的小學(xué)生幾乎沒(méi)有額外的空余時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀量少自然名言美句的積累量就少，沒(méi)有足夠的素材顯然難于下筆。其次，根據(jù)寫(xiě)作新課標(biāo)的規(guī)定，小學(xué)生每周幾乎只上一節(jié)或者是兩節(jié)完完整整的寫(xiě)作課，寫(xiě)作缺乏訓(xùn)練，因而文字表達(dá)能力欠缺，導(dǎo)致了詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通、病句、錯(cuò)別字層出不窮。最后小學(xué)生尚沒(méi)有形成科學(xué)的寫(xiě)作方法，不會(huì)觀察、不會(huì)描繪、不會(huì)立意、不會(huì)抒情等等。

二、改善小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生寫(xiě)作的啟蒙和起步階段，學(xué)生初次接觸作文，寫(xiě)作要求其實(shí)并不高，但其實(shí)筆者認(rèn)為學(xué)生只要善于將生活中的所見(jiàn)、所聽(tīng)和所想用完整而清晰的語(yǔ)句及段落寫(xiě)出來(lái)，那這就是一篇好的作文，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以從觀察、素材、想象等方面著手改善寫(xiě)作教學(xué)：

1.細(xì)致入微，學(xué)會(huì)觀察

無(wú)論是低年級(jí)的看圖說(shuō)話(huà)還是高年級(jí)的說(shuō)明文，觀察能力都是寫(xiě)作的焦點(diǎn)，觀察是習(xí)作的第一步。所謂“事事留心皆學(xué)問(wèn)”，就寫(xiě)作而言，但凡能夠善于觀察并加以個(gè)人的獨(dú)立思考，所有的事物都將是寫(xiě)作的素材。而如今的小學(xué)生觀察不得法，觀察事物時(shí)往往過(guò)于籠統(tǒng)，不注意事物的特點(diǎn)，也不區(qū)分多種事物之間的區(qū)別。如，同時(shí)觀察一只花貓和一直姜黃色的貓，學(xué)生就只能從表面顏色區(qū)分，不能更具體到眼睛的顏色等等。而語(yǔ)文教師所要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致入微的觀察去發(fā)現(xiàn)更多新鮮的東西，為一篇有創(chuàng)意的作為打下基礎(chǔ)。為有效幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，我們可以在教學(xué)中設(shè)置觀察表格，規(guī)定必須觀察事物的幾個(gè)方面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后并填寫(xiě)表格。如果一次觀察數(shù)量不夠，就持續(xù)觀察，直到完成表格。例如觀察一只小貓咪，教師就可為學(xué)生設(shè)置如下表格：

有了這些細(xì)微的觀察為基礎(chǔ)，學(xué)生寫(xiě)作便不會(huì)毫無(wú)頭緒，胡言亂語(yǔ)了。

2.多樣活動(dòng)，增加素材

小學(xué)生的具體特點(diǎn)是年齡小、見(jiàn)識(shí)少，甚至由于如今存在的諸多社會(huì)性問(wèn)題，學(xué)生上下學(xué)皆由家長(zhǎng)接送，所以他們接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受社會(huì)的機(jī)會(huì)少之又少，因此寫(xiě)作素材也少之又少。面對(duì)學(xué)生無(wú)素材可寫(xiě)，語(yǔ)文教師可以以學(xué)校為范圍，適當(dāng)舉辦一些主題活動(dòng)，為學(xué)生增設(shè)寫(xiě)作素材。比如適當(dāng)舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、“小小演說(shuō)家”演講比賽等，讓學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，從而學(xué)會(huì)如何寫(xiě)以比賽為主題的作文；再比如開(kāi)展校園義賣(mài)活動(dòng)、捐助希望工程的活動(dòng)等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到善良與愛(ài)心，從而學(xué)會(huì)寫(xiě)活動(dòng)類(lèi)文章；也可以帶領(lǐng)全班同學(xué)去欣賞和觀察校園中的某棵樣式獨(dú)特的樹(shù)或花，在培養(yǎng)他們觀察方法的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)如何習(xí)作狀物文等等。素材是寫(xiě)作的鑰匙，有了諸多素材才能順利打開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén)。面對(duì)學(xué)生無(wú)素材可寫(xiě)，教師就要想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)素材，面對(duì)學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)。素材是寫(xiě)作的沃土，給予學(xué)生感同身受的素材，他們才能寫(xiě)出有血有肉的文章來(lái)！

3.放飛自我，提倡想象

“求同存異”不僅能用在國(guó)際外交上，更能應(yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)中，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)泯滅學(xué)生的個(gè)性，會(huì)把不同的學(xué)生教導(dǎo)成相同的人，以至于他們寫(xiě)出的作文都是同一個(gè)套路，毫無(wú)創(chuàng)新可言。作為語(yǔ)文教師的我們，必須要保護(hù)好學(xué)生的個(gè)性，從放飛個(gè)體差異著手，激發(fā)學(xué)生的想象力，如此學(xué)生寫(xiě)出的作文才能讓人眼前一亮。比如小學(xué)生普遍描寫(xiě)太陽(yáng)都會(huì)寫(xiě)出“太陽(yáng)公公”，能不能引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)成“太陽(yáng)婆婆”“太陽(yáng)姐姐”呢？再比如學(xué)生在描寫(xiě)彩虹的時(shí)候往往會(huì)寫(xiě)成“美麗的七彩橋”，那么“彩虹像極了校園里漂亮的滑滑梯”“彩虹是天空媽媽笑彎了的一只眼”等這樣的描寫(xiě)更應(yīng)該是語(yǔ)文教師需要極力贊賞與激發(fā)的啊。

總之，想要真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力并不是一朝一夕的事，而是需要教師不斷的探索、反思與創(chuàng)新的。只要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作教學(xué)一定會(huì)化腐朽為神奇的。

【1】張霞.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)淺【J】.教育現(xiàn)代化，2015（03）

【2】董亞平.淺談小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中積累的指導(dǎo)【J】.寫(xiě)作旬刊，2015（04）