王志敏，李芳

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，云南曲靖655011）

諾貝爾醫(yī)學(xué)獎相關(guān)內(nèi)容在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王志敏，李芳

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，云南曲靖655011）

諾貝爾獎是世界上影響最大的科技成果獎，很多獲獎成果與藥理學(xué)知識息息相關(guān)，把所涉及的相關(guān)內(nèi)容引入藥理學(xué)教學(xué)過程中，具有重要的教學(xué)意義。

諾貝爾醫(yī)學(xué)獎；藥理學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

諾貝爾獎是以著名科學(xué)家諾貝爾的名字命名的重要獎項(xiàng)，每年授予世界各國在物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)或生理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及人類和平等領(lǐng)域作出重大貢獻(xiàn)的人士或團(tuán)體[1]。諾貝爾獎是世界上影響最大的科技成果獎，獲獎的成果基本上代表了人類科學(xué)研究的最新成就和最高水平。但相對于科學(xué)成果的匯聚，諾貝爾獎更是一種象征，其意義在于激勵人類在智力探索的道路上砥礪前行，不斷創(chuàng)新。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎秉持諾貝爾獎理念，重視基礎(chǔ)研究的成果，很多獲獎成果都與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科相關(guān)，有些也與藥理學(xué)知識直接相關(guān)。因此，在藥理學(xué)的教學(xué)過程中引入所涉及的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的相關(guān)內(nèi)容，具有重要的教學(xué)意義。

1 與藥理學(xué)知識密切相關(guān)的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎

統(tǒng)計(jì)歷年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎，與藥物直接相關(guān)的成果有12項(xiàng)，與藥物作用機(jī)制相關(guān)的成果有8項(xiàng)，此外還有些間接相關(guān)的成果。這些成果與藥理學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容見表1。

2 諾貝爾獎在藥理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 在教學(xué)導(dǎo)入階段的運(yùn)用

在教學(xué)導(dǎo)入階段，通過故事、PPT和視頻等方式，向?qū)W生展示獲獎人在研究過程中發(fā)生的小故事、研究思路及解決方案。如在講授抗消化性潰瘍藥時(shí)，用2005年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者巴里·馬歇爾和羅賓·沃倫發(fā)現(xiàn)幽門螺桿菌的故事導(dǎo)入新課。這種方法可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)諾貝爾獎獲得者的研究思路、解決問題的方法及為了全球醫(yī)學(xué)發(fā)展勇于獻(xiàn)身的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的臨床專業(yè)能力及職業(yè)道德。

2.2 在教學(xué)過程中的運(yùn)用

在課堂教學(xué)過程中，在講授相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)可與諾貝爾獎相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系。如在講授鏈霉素時(shí)，利用1952年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎，由賽爾曼·A·瓦克斯曼發(fā)現(xiàn)的鏈霉素的思路，幫助學(xué)生理解什么是抗生素及鏈霉素的抗菌譜。將獲獎成就的研究歷程引入課堂，教師向?qū)W生設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情景，在講述過程中不斷向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)問題進(jìn)行思考，使學(xué)生從以往被動接受知識變?yōu)樽灾鳙@取知識，提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

2.3 在藥物作用機(jī)制教學(xué)中的運(yùn)用

藥理學(xué)教學(xué)中藥物的作用機(jī)制是難點(diǎn)之一，教學(xué)中以諾貝爾醫(yī)學(xué)獎有關(guān)生理功能的機(jī)制內(nèi)容作為切入點(diǎn)。如在講授硝酸甘油的作用機(jī)制時(shí)，先引入1998年羅伯·佛契哥特等獲獎成果——發(fā)現(xiàn)在心血管系統(tǒng)中起信號分子作用的一氧化氮。通過講透各種生理機(jī)制，可以加深學(xué)生對藥理作用機(jī)制的理解和記憶。

3 利用諾貝爾醫(yī)學(xué)獎相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1 內(nèi)容精簡

有關(guān)諾貝爾獎的故事非常豐富，涉及面比較廣，包括獲獎?wù)叩难芯勘尘?、研究思路、研究方法、研究中出現(xiàn)的問題、解決的方法、在醫(yī)學(xué)中的地位等，如果都要講述既花費(fèi)時(shí)間，又無法突出重點(diǎn)。為了通俗易懂，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求篩選教學(xué)內(nèi)容，對于教學(xué)大綱上要求掌握的相關(guān)內(nèi)容，在講授時(shí)應(yīng)著重突出或反復(fù)提示。要求教師對教學(xué)內(nèi)容和研究成果非常熟悉，才能把研究成果的精髓與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓教學(xué)事半功倍。

3.2 時(shí)間適當(dāng)

組織成果內(nèi)容時(shí)還要注意時(shí)間的掌控。藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，像講故事一樣地講授諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的相關(guān)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。但時(shí)間太長容易造成學(xué)生審美疲勞，使學(xué)生抓不到主題，時(shí)間太短又起不到作用。因此，要根據(jù)與教學(xué)大綱聯(lián)系內(nèi)容的多少來確定教學(xué)時(shí)間，一般時(shí)間控制在10分鐘左右，如果涉及的內(nèi)容較多可適當(dāng)延長時(shí)間。

3.3 趣味性

用講故事的形式展現(xiàn)枯燥的藥理學(xué)知識，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。因此，應(yīng)把諾貝爾獎的醫(yī)學(xué)資料進(jìn)行重新組織，使它具有故事性、邏輯性、條理性、探究性、總結(jié)性，以加深學(xué)生對知識的印象。

藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容多處涉及諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的相關(guān)知識，科學(xué)地將相關(guān)內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中，不僅可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)思路，還可以提高學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的臨床思維能力和知識應(yīng)用能力。

表1 與諾貝爾醫(yī)學(xué)獎相關(guān)的藥理學(xué)內(nèi)容

[1]王然，劉永，侯筱宇.諾貝爾獎史在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010（5）：985-987.

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1671-1246（2017）14-0081-02