劉堯麗

（江蘇徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

幫助學(xué)生學(xué)會“唱歌”

劉堯麗

（江蘇徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

音樂課的教學(xué)內(nèi)容多為“以唱歌為主的綜合課”，所以學(xué)會唱歌是我們的主要任務(wù)。尤其是面對低年級的孩子，更要引領(lǐng)孩子們從小學(xué)會唱歌、學(xué)會表現(xiàn)歌曲，以培養(yǎng)孩子們的音樂審美能力。結(jié)合今年的音樂教學(xué)，我主要采用以下幾種方式幫助學(xué)生學(xué)會唱歌：一、利用柯爾文手勢，把握歌唱音準(zhǔn)；二、增加技巧伴唱，豐富歌曲表現(xiàn)；三、加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，提升音樂審美；四、引導(dǎo)歌詞創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

音樂課；幫助學(xué)生；學(xué)會“唱歌”

音樂課程目標(biāo)之一：培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。明確要求我們通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。[1]“唱歌”是孩子們音樂課上的主要任務(wù)，所以課堂上，我會通過多種途徑加以練習(xí)，以幫助孩子盡快學(xué)會“唱歌”。

一、利用柯爾文手勢，把握歌唱音準(zhǔn)

教學(xué)中如何讓學(xué)生有效地記住音高，除了讓他們多聽琴聲，利用柯爾文手勢，形象地記住歌譜唱名以及音高位置也不失為一個好的方法。

“柯爾文手勢”是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，手勢借助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個身體語言形式。[2]

具體手勢如下圖：

教學(xué)中教會孩子使用“柯爾文手勢”，無論是學(xué)習(xí)單旋律還是多聲部旋律，都會方便很多。唱歌時，偶爾出現(xiàn)音準(zhǔn)錯誤的時候，只要用手勢一打，學(xué)生便能唱的很準(zhǔn)。比如《法國號》第一句：

嗡 巴 巴 嗡 巴 巴 低音 5.，在單獨(dú)唱的時候?qū)W生總愛唱成中音5，這時候，我在他（她）面前把5的手勢往低處一打，不用我范唱，不用我彈琴，學(xué)生一下子就把“嗡巴巴”唱準(zhǔn)了。等孩子們利用手勢自己學(xué)會之后，我再彈琴讓他們聽一聽旋律的時候，他們驚奇地笑了：老師，原來我們自己也能學(xué)歌了！

二、增加技巧伴唱，豐富歌曲表現(xiàn)

今年我教學(xué)二年級音樂。二年級的歌曲有的歡快活潑，有的舒緩悠長，各有各的美。但是純粹局限于歌曲原版的演唱我總覺得還少了點(diǎn)什么，不如再增加一點(diǎn)，讓歌曲更豐富。比如：《拍皮球》的最后一句

結(jié)束音為二分音符的1 － ，因?yàn)榇饲?jié)奏一直很密集，最后我覺得也應(yīng)密集一下，才夠味。于是我便讓學(xué)生增加了一句獨(dú)白：多愉快！具體這樣安排：

每到該說這句“多愉快！”時，孩子們也真是“多愉快”！

《兒童在游戲》唱完后我們又引導(dǎo)學(xué)生加了一句

有了這樣的伴唱，歌曲真的變豐富了，孩子們也有了“成就感”。

三、加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，提升音樂審美

把握好音準(zhǔn)是學(xué)會唱歌的關(guān)鍵，把握好節(jié)奏以掌握準(zhǔn)時值也是唱好一首歌曲的另一個關(guān)鍵。自從接手二年級的新生之后，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練也是我對他們音樂常規(guī)訓(xùn)練的另一個重點(diǎn)。

簡單的節(jié)奏我讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞來訓(xùn)練，復(fù)雜的節(jié)奏練習(xí)我一步一步地帶著練習(xí)，循序漸進(jìn)，先慢后快。例如：在學(xué)習(xí)《打掌掌》時，既為歌曲伴奏，也未創(chuàng)造聲勢，我讓學(xué)生節(jié)奏拍手。我先用書中的節(jié)奏型X結(jié)果發(fā)現(xiàn)和歌曲中的節(jié)奏型致，學(xué)生拍的時候易出錯，于是我便讓他們自由創(chuàng)編，結(jié)果出現(xiàn)三種拍奏方法：我把孩子們分成三組，編排出新的節(jié)奏：

最后逐步形成三聲部和奏，效果很好。

四、引導(dǎo)歌詞創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂是聽覺的藝術(shù)，尤其是沒有歌詞搭配的純音樂，更讓聽著有著豐富的遐想。在欣賞這類音樂的時候，不同的人會有不同的感受，不同的環(huán)境、不同的心境也會有不同的感受產(chǎn)生，這就是音樂的魅力。

在欣賞《三只小豬》時，我特意給孩子們播放了一個動畫版音樂《三只小豬》。想讓他們通過感受一下無字音樂，并通過創(chuàng)編歌詞來表達(dá)對音樂的領(lǐng)悟。于是，在我播放視頻時我給孩子們說：“小豬在考驗(yàn)?zāi)銈?，看誰能幫他們配音！但是編配的時候要注意兩點(diǎn)：要與音樂節(jié)奏、音樂旋律相吻合；要與劇情相吻合?！焙⒆觽円宦犨@話，立馬來了勁兒，全神貫注地看起了動畫、聽起了音樂、猜起了讀白、編起了歌詞。整整8分鐘，孩子們沒有“離開”音樂！最后編出的歌詞是這樣的：三只小豬的旁白是節(jié)奏讀詞：“我是 豬大|哥 -|我是 豬大|哥 -|我蓋的 房子|真漂 亮|我蓋的 房子|最最棒‖ ”“我是 豬二|哥 -|我是 豬二|哥 -|我蓋的 房子|真漂 亮|我蓋的 房子|最最 棒‖ ”“我是 豬小|弟 -|我是 豬小|弟 -|我蓋的 房子|最結(jié) 實(shí)|我蓋的 房子|最最 棒‖ ” 主旋律的歌詞呢？孩子們給出的答案是這樣的：

到了打敗大灰狼的時候，他們又編出了這樣的歌詞：我 們 才不怕|大灰 狼|大灰 狼 |大灰 狼|我 們才不怕|大灰 狼| 不 怕 大 灰 |狼—‖ 怎么樣？孩子們的杰作還不錯吧！在下課前的小結(jié)時我問同學(xué)們：“這節(jié)課你們真棒！不僅為小豬們編配了旁白，還幫他們編出了歌詞，你們快樂嗎？”話音剛落，張隨雨的歌聲響起來了： 這節(jié) 音樂課 |真快 樂|真快 樂 |真快 樂|這 節(jié) 音樂課 |真快 樂| 真 呀 真快 | 樂 —‖要知道，張隨雨可是老師們公認(rèn)的“弱智生”！在他的帶動下，全班同學(xué)都唱起來了！這歌聲既是對我問題的回答，又在向我證明了這節(jié)音樂課的收獲！

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真、善、美理想境界所吸引、所陶醉、與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)精華心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情感和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。[3]作為一名音樂教師，我們應(yīng)創(chuàng)造性地開展各種音樂活動，多想一些辦法，幫助孩子在趣味中學(xué)會唱歌。

[1]《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2013版)第5頁.

[2]網(wǎng)址：http://baike.so.com/doc/5335797-5571236.html

[3]《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2013版)第1-2頁.

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