李永聯(lián)

【摘 要】責任感是為人之本，它是個人對自己的工作、生活等所承擔的責任，也是自我意志的體現(xiàn)，是處理個人與他人、個人與社會、個人與自然等關系的最基本要求。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，如果大多數(shù)學生有較強的責任感，那么這個集體一定是一個團結向上的集體；反之，則會變成一盤散沙，班級凝聚力也無法形成。那么，如何在班級管理中，培養(yǎng)學生的責任感呢？

【關鍵詞】管理；責任感；評價

一、讓學生認識責任感

因為小學生對責任感的概念比較模糊，特別是低年段的學生，所有考慮他們的年齡特點，在班級文化建設中，班主任可以準備一些鮮活的例子，比如動畫片、他們生活中鮮活的例子。讓他們從身邊和自己喜歡的資料中，感知責任感的重要性，從而認識責任感的存在。對于高年級的學生來說，班主任就可以直接告訴他們一些道理，還可以加一些實例。用這樣的方法，讓學生對于責任感有所認識。在此基礎上，啟發(fā)引導學生自己舉例，我們可以從學生的發(fā)言中，讓他們互相學習，認識責任感，感知責任感的重要性。

二、用“愛”的開啟學生責任感

“愛”是最重要的情感因素，孩子心中有愛，關心他人，善待他人，是培養(yǎng)學生責任感的前提和基礎。要求孩子主動關心老人、病人和比自己小的孩子。在班會中，經(jīng)常組織學生開展一些愛自己的談心活動，例如：讓學生閉上眼睛，完全放松下來，用語言引導他們和自己進行對話。學生做完后，覺得好像是一次不尋常的心靈路程。他們個個快樂起來了。還可以組織學生開展《愛家鄉(xiāng)》《愛學?！贰稅鄹改浮返日魑谋荣惢顒?；還可以利用各種節(jié)日，如母親節(jié)，為母親表示感激的活動。還可以組織開展“護蛋”活動，讓學生真正從心里萌生起對于自己、家人、他人、班級、社會、祖國等的“愛”。也可以組織社會向學生奉獻愛心活動，讓學生深感社會對他們的愛，從而用社會的愛來激發(fā)他們?yōu)樯鐣膼?。有了“愛”，自然就會對這些產(chǎn)生責任感。所有，培養(yǎng)學生的責任心，就必須對他們進行“愛”的教育，這是培養(yǎng)責任感的突破口。班主任還要用愛來推動愛，用愛來感化學生、激發(fā)他們的愛，要做他們的榜樣。

三、用榜樣引領責任感

蘇霍姆林斯基說過：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡越小，他的生活經(jīng)驗越有限，那么生活鮮明的形象對他的影響就越強烈”。所以，給學生樹立些榜樣是責任感培養(yǎng)重要的方法。在班級內，找?guī)讉€責任感強的典型事例，通過這些事例，對學生進行責任感的教育，讓他們通過觀察，模仿榜樣而感知責任感，并且可以建立責任感培養(yǎng)記錄登記冊，緊抓學生的責任落實，及時評價責任感教育效果。其外，我們班主任是很重要的榜樣，俗話說，身教重于言傳。因此，班主任必須以身作則，用自己高度的責任感去培養(yǎng)學生的責任感。俗話說，父母是孩子的第一位老師。父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為對孩子責任心的形成具有重要作用。對孩子采取民主的態(tài)度，鼓勵孩子獨立思考，允許他們表達自己的觀點和看法，有利于孩子形成責任心。嬌慣、過度保護孩子，讓孩子從小養(yǎng)尊處優(yōu)、自私自利、為所欲為，孩子成年后就會缺乏對社會和他人的責任心。班主任可以對家長進行責任感教育，讓他們對學生進行教育。

四、提供平臺培養(yǎng)學生責任感

對于班主任來說，應該盡可能地為學生提供表現(xiàn)自我的行為情景。在班上，可以推行“班級自主管理”，例如：班上設了常務班長、值日班長（全班同學輪流任值日班長），還設了其他如學習委員等崗位，還可以通過包干制，把班級內的任務分成小塊，讓人人有事干，事事有人干。在采取自愿的情況下，讓學生選擇自己適合的工作。在整個活動中，同學就會實現(xiàn)自己的價值來，表現(xiàn)出負責的特點。對于學校布置的活動，也可以采取這樣的方法，讓學生自愿選擇，承擔責任，讓他們自己為自己的后果負責。班主任還可以就學生的學習生活等方面進行責任分工，讓學生對自己進行的學習或活動進行負責，提高自主性，發(fā)掘學生的潛能，自我實現(xiàn)。學生有了這些平臺，他們的干勁就會十足。如：有位學生他愿意負責承包擦黑板。同學們都答應了他的要求。于是，每節(jié)課下，他的第一件事就是把黑板擦得一塵不染。見他做事那么負責，班主任抓住時機表揚他，鼓勵他，他的自我價值得到了體現(xiàn)，他對班級的責任感，也從這件事中得到了增強。所以，搭建平臺，是學生責任感培養(yǎng)重要的一個方面。

五、從小事做起形成責任感

強烈的責任感是在小的事情中逐步培養(yǎng)起來的。學生往往認為責任感在大事中有。所以，作為班主任就要告訴學生，責任感存在于我們的生活中。在班主任工作中，培養(yǎng)學生責任感就得抓緊小事不放松。當學生知道了什么事責任感的基礎上，有提供了平臺后，班主任要善于從學生平常的學習、活動中發(fā)現(xiàn)閃光點，因勢利導，培養(yǎng)學生的責任感。如班級的圖書柜門子壞了，很多同學都視而不見，可有位同學修好了。班主任就抓住這一件小事，利用班會時間，表揚了這位同學有責任感，并把他的事例記入責任記載本里。又如，在班級每次打掃除，每次活動后，班主任總要找些責任心強的孩子表揚一番。久而久之，班級里關心集體，關心同學的人越來越多，班級凝聚力大大增強了。班主任還要教育孩子做力所能及的家務勞動，培養(yǎng)孩子對家庭的責任心。教育家長和孩子進行協(xié)商，對孩子解釋他們應該做某事的理由。把每件要求孩子做的事情，對孩子交代清楚，保證孩子能完全理解。耐心指導孩子做家務，以鼓勵、表揚、獎勵等方式對孩子進行積極的反饋。

六、多元評價強化責任感

學生責任感的形成非一朝一夕之功。因此，班主任在班級管理中，讓孩子信守諾言，要對自己的言行負責。告誡孩子不要輕許諾言，一旦許諾，就必須遵守。積極支持孩子參加學校的公益勞動和集體活動，培養(yǎng)孩子對集體的責任心。做到及時反饋，經(jīng)常評估。班主任要對所帶班級制定了《責任感評價量表》，量表采用了多種方式的評價，有同伴評、小組長評、班長評、班主任評等，對學生每人承擔的任務完成情況進行評價。以便讓學生及時了解情況，鞏固成績。

總之，要培養(yǎng)學生的責任感，班主任必須要有高度責任心，要無限熱愛自己的工作，熱愛自己的學生。在班級管理中，要善于通過具體實例引導學生理解責任感，提供一些機會讓學生去展示自己，體驗責任感，在件件小事中實踐責任感，不斷強化學生的責任感，才能收到良好的育人效果。

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