黃彩虹

【摘 要】教學(xué)情境是教學(xué)過(guò)程得以發(fā)展的重要組成部分。是教學(xué)場(chǎng)景中產(chǎn)生情感反應(yīng)的氛圍設(shè)置，教學(xué)情境設(shè)置可用于課題導(dǎo)入、新課教學(xué)、拓展活動(dòng)等環(huán)節(jié)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握“聽(tīng)”為核心，“動(dòng)”為手段的教學(xué)情境設(shè)置關(guān)鍵詞，發(fā)揮學(xué)生自主性，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程提高能力，建構(gòu)探究、分享、能力提升的小學(xué)音樂(lè)課堂，在學(xué)生提升能力的同時(shí)，發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)情境；音樂(lè)課堂；設(shè)置；探討

一、移情入境，走進(jìn)音樂(lè)

創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引導(dǎo)孩子聆聽(tīng)，讓孩子主動(dòng)接近音樂(lè)，將對(duì)情景引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的助力器，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體角色，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、主動(dòng)聽(tīng)的預(yù)期效果。筆者在執(zhí)教《音樂(lè)中的動(dòng)物世界》這一單元時(shí)，欣賞《獅王進(jìn)行曲》一課，以情景導(dǎo)入教學(xué)，課件播放獅子的生活動(dòng)態(tài)，喚起學(xué)生對(duì)獅子的動(dòng)態(tài)印象，結(jié)合原有的生活經(jīng)驗(yàn)，在直接生動(dòng)的視覺(jué)刺激下，對(duì)音樂(lè)的感受更加具體。視聽(tīng)結(jié)合，使得孩子們將具體的獅子，通過(guò)聆聽(tīng)，感受到樂(lè)曲中的音樂(lè)要素，如節(jié)拍、速度、音色等各種組合，形成了抽象的音樂(lè)獅子，正是這個(gè)移情過(guò)程，學(xué)生對(duì)獅子從感官欣賞上升到了感情欣賞，應(yīng)用豐富的想象力，思考這段音樂(lè)獅子在干什么？這段在模仿獅子的什么呢？在老師的引導(dǎo)下，孩子們興致勃勃的將音樂(lè)感受講出來(lái)，用形體動(dòng)作在音樂(lè)里唯妙唯俏的模仿獅子的各種動(dòng)態(tài)。這是這種移情入境，讓孩子主動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)，在聆聽(tīng)中掌握欣賞的方法，從聽(tīng)入手，大膽表述自己的音樂(lè)感受，形成自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解，達(dá)到主動(dòng)聽(tīng)、快樂(lè)聽(tīng)、科學(xué)聽(tīng)的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)，暢享音樂(lè)

合作學(xué)習(xí)具有低成本、高效率，合作不但是種學(xué)習(xí)方法，也是一種生活態(tài)度，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，應(yīng)該關(guān)注師生、生生之間的交流互動(dòng)，關(guān)注人際、人機(jī)、人文之間的關(guān)系。充分開(kāi)發(fā)人際交往、人機(jī)協(xié)同、人文素養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)的情境中開(kāi)發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，暢享音樂(lè)學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)。在欣賞《水族箱》中，讓孩子們初聽(tīng)樂(lè)曲后，小組合作，畫(huà)出水族箱里的林林總總，邊聽(tīng)邊討論，小組成員各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，在紙上畫(huà)出心目中的水族箱，充分的聆聽(tīng)、討論，他們畫(huà)的水族箱充滿(mǎn)想象力，魚(yú)兒、龜、海草、泡泡、珊瑚……不一而足，他們的水族箱不是簡(jiǎn)單畫(huà)水族的形態(tài)，孩子們還賦予水族箱里的居民各種人格，有圍圈跳舞的，有比賽吹泡泡的，有在水草間嘻戲的……，通過(guò)聆聽(tīng)，在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，將音樂(lè)感受具體描繪在畫(huà)紙上，也是為一個(gè)好辦法。在智慧課堂實(shí)驗(yàn)課《康康舞曲》中，通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)《康康舞曲》《烏龜》，小組完成表格式的音樂(lè)要素變化對(duì)比表，對(duì)比速度、力度、節(jié)奏、音樂(lè)情緒等，小組設(shè)計(jì)打擊樂(lè)器伴奏，為音樂(lè)康康舞曲伴奏 ，在小組合作中完成音樂(lè)探索，在成功合作的基礎(chǔ)上完成社會(huì)化的成長(zhǎng)。

三、關(guān)注體驗(yàn)，從聽(tīng)入手

一段美妙的音樂(lè)，帶給人很愉悅的體驗(yàn)，而且相同的一段音樂(lè)，給人的音樂(lè)體驗(yàn)也極具個(gè)性化。關(guān)注體驗(yàn)音樂(lè)，承認(rèn)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，培養(yǎng)敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，積極參與音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程中，感受、想象、理解、表述音樂(lè)形象。如：執(zhí)教的課例《瑤族舞曲》中，通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)，模唱主題，根據(jù)聆聽(tīng)的意境設(shè)計(jì)拓展表演，結(jié)合自己的音樂(lè)體驗(yàn)，載歌載舞表現(xiàn)瑤族人民的瑤山樂(lè)。

四、教有法無(wú)定法，不拘一格，做活音樂(lè)課堂

樹(shù)立開(kāi)放、創(chuàng)新、發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)關(guān)觀，營(yíng)造活躍思維、合作民主的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)教學(xué)情景設(shè)置多點(diǎn)想法，不拘泥于套路，鼓勵(lì)做三多學(xué)生即多想、多問(wèn)、多做，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性能力，例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)作品中，啟發(fā)想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。調(diào)動(dòng)多種感官參與音樂(lè)活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，運(yùn)用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，如《快樂(lè)的羅嗦》教學(xué)中，將聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏融合于音樂(lè)欣賞中，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。

聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)音樂(lè)，圖形符號(hào)音響化。根據(jù)作品曲式結(jié)構(gòu)，書(shū)空畫(huà)圖譜，直觀、形象，了解作品的各項(xiàng)音樂(lè)要素，通過(guò)這個(gè)方法，我在教學(xué)中有所突破地解決了器樂(lè)欣賞的難點(diǎn)。例如在欣賞《康康舞曲》時(shí)，根據(jù)所聽(tīng)到旋律選擇符號(hào)用圖譜表示。

具體的圖譜把欣賞的難點(diǎn)一舉解決，效果十分理想。

五、深挖精聽(tīng)，螺旋上升，大膽探索音樂(lè)

深挖教材，教授音樂(lè)欣賞方法，鼓勵(lì)成為音樂(lè)課堂的探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。對(duì)我的音樂(lè)課堂實(shí)際效果，我做了個(gè)數(shù)據(jù)調(diào)查卷活動(dòng)，結(jié)果如下：

3.數(shù)據(jù)分析

學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有顯著的進(jìn)步，大幅提高音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱等音樂(lè)綜合能力，數(shù)據(jù)說(shuō)明，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)新情景教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造、愉快”的教學(xué)情景模式，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境可以是一節(jié)課情感氛圍的總起，也可以是探索音樂(lè)的起始點(diǎn)，還能作為學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的支持點(diǎn)，也可以是教學(xué)過(guò)程的高潮點(diǎn)。所以，精心設(shè)置教學(xué)情境，是通向自主合作探索的音樂(lè)課堂最美好的高速軌道。