【摘 要】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)性的重要心里動(dòng)因，是創(chuàng)造的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到愉快與充滿好奇，把被動(dòng)變成主動(dòng)，激發(fā)了求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使表現(xiàn)能力和認(rèn)識(shí)能力都能得到提高。本人在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中采取各種不同的形式，初綻興趣，趣味加濃，趣意猶存，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持著積極的心態(tài)和愉悅的體驗(yàn)，在這三個(gè)過程中得到更大的升華，孩子們便會(huì)“學(xué)海無涯‘趣作舟”，成為學(xué)生心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上美術(shù)課。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)新；求新；升華

在美術(shù)教學(xué)過程中，小學(xué)生限于自身的經(jīng)歷及所處的年齡階段，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要來自于興趣，受之成功的激勵(lì)。心理學(xué)研究認(rèn)為：“趣”是一種讓人感到愉悅，人類精神生活的一種追求?！叭ぁ辈粌H讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，增強(qiáng)“領(lǐng)悟”，還是一種愉快的情緒體驗(yàn)，“趣”一旦注進(jìn)美術(shù)課堂，便成為課堂中的好“調(diào)劑”。 在美術(shù)教學(xué)中能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的質(zhì)和量，可以說是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐使本人體會(huì)到“趣”的重要性。下面以自己的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，談?wù)剬?duì)于美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)做法和感悟：

一、課始導(dǎo)新，趣意初綻

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵佬g(shù)課是老師讓學(xué)生去感悟美，創(chuàng)造美的活動(dòng)。課始讓學(xué)生帶著“樂趣”加入到學(xué)習(xí)中，課堂興致濃厚，一堂課就創(chuàng)設(shè)了成功的開端。

（一）進(jìn)入教師角色，建立師生情感，帶動(dòng)學(xué)生興趣

1.身心投入教師角色

每當(dāng)上課預(yù)備鈴響起進(jìn)教室之前，教師要事先進(jìn)入“角色”，控制自己情緒，排除情感的干擾，懷著一股熱情和自信走進(jìn)教室，這是課堂教學(xué)達(dá)到效果的前提之一，這才能陶冶學(xué)生的思想情操，感染學(xué)生的心靈。特別是一天又一天、一年又一年的重復(fù)授課，要保持熱情一定要有敬業(yè)的精神，這才能提高教學(xué)的質(zhì)量。印象深刻的記得有次上課前，接到朋友的電話，心情忽然沉到了谷底。上課鈴聲響起了，帶著沮喪心情的我走入教室開始了五（1）班的美術(shù)課，奇怪的是同樣的設(shè)計(jì)思路五（2）班學(xué)生興趣非常好，作業(yè)效果也不錯(cuò)！但是這節(jié)課后學(xué)生們的作業(yè)效果很不理想，按照平時(shí)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生繪畫素質(zhì)應(yīng)該比五（1）班還要好？在納悶中，一個(gè)學(xué)生關(guān)切的詢問驚醒了夢中人，“老師你來我們班級(jí)上課怎么了？好像不像平時(shí)的你哦？”仔細(xì)想想：“沒有好心情，怎么能去激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情呢？”幾年的教學(xué)實(shí)踐讓本人深深懂得：只有學(xué)生喜歡你，才會(huì)樂意聽你的課；對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是贏得學(xué)生親近和交往的前提，才能以積極的狀態(tài)投入美術(shù)學(xué)習(xí)中。

2.誠摯和諧的師生情感

教師對(duì)學(xué)生的期望和態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中不自主地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的想法。師生的情感關(guān)系，會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的期望、要求等。當(dāng)師生關(guān)系非常良好，教師與學(xué)生情感交融，教師的期望、要求就容易為學(xué)生接受，內(nèi)化為自己的需要和努力的目標(biāo)，會(huì)使教學(xué)效果錦上添花；當(dāng)師生情感冷漠、隔閡，學(xué)生會(huì)因此討厭這門功課。比如老師走進(jìn)課堂，露出的微笑和表現(xiàn)的一腔熱情會(huì)不自覺地感染學(xué)生，那親切溫和的樣子，富有感染力的語言使學(xué)生不由地將注意力集中到課堂上，對(duì)課堂充滿了期待，從而搭起師生情感的橋梁，真正喜歡上美術(shù)課。這樣，可見在教學(xué)過程中使學(xué)生在“親其師，信其道”的基礎(chǔ)上，一定要注意與學(xué)生多溝通，建立良好的師生情感關(guān)系，這樣，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）引入多元文化，營造新課氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

1.“詩歌引入”創(chuàng)設(shè)“詩情畫意”的教學(xué)意境

“詩歌引入”就是通過學(xué)生喜聞樂見的詩歌形式，營造一種凸現(xiàn)“詩情畫意”的教學(xué)意境，使學(xué)生置身其中，感同身受，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。在執(zhí)教《椅子的設(shè)計(jì)》一課中，教師讓學(xué)生重溫一下李白的名詩 “床前明月光，疑是地上霜” ……《靜夜思》和他們一起走入深秋的夜晚中，仿佛看到李白躺在床上欣賞如霜的月光，再拋出驚人觀點(diǎn)：“李白說的床不是睡覺的床，”據(jù)考古研究所研究員深入研究此床是一個(gè)“馬扎”，古稱“胡床”。然后出示“胡床”的圖片，此圖一出，學(xué)生好奇心起，議論紛紛，這不就是現(xiàn)代的輕便折疊凳嗎？……然后娓娓道出了椅子的歷史，起到了揭題作用，學(xué)生的好奇心被勾起濃濃的興趣了！生活中常見的椅子因?yàn)闅v史變的不普通了，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)各式椅子的濃厚興趣，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展作了成功啟動(dòng)和必要鋪墊。

2.“音畫交融”帶來“淋漓盡致”的創(chuàng)作感覺

音樂被稱為純粹的抽象藝術(shù)，與美術(shù)在藝術(shù)的表現(xiàn)語言上更為接近，都是用抽象的符號(hào)傳達(dá)和表現(xiàn)藝術(shù)家的感情起伏，思緒變化，都具有非常強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)力。因此在教學(xué)時(shí)將音樂和美術(shù)相融合，學(xué)生的創(chuàng)作思路會(huì)更加寬廣，創(chuàng)作的熱情更為高漲，不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)感悟力，而且想象力和創(chuàng)造力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。例如：有段時(shí)間小沈陽在學(xué)生中間非常流行，深受學(xué)生的喜愛和歡迎，教師在課間?？吹綄W(xué)生們模仿小沈陽表演說話，于是在執(zhí)教《喜氣洋洋》一課時(shí)，教師將小沈陽視頻在大屏幕上展示二人轉(zhuǎn)，音樂響起時(shí)，整個(gè)教室馬上活躍起來，學(xué)生們仿佛一下子走進(jìn)了歡慶，熱鬧的節(jié)日里，心情變的很愉悅。教師趁熱打鐵，出示二人轉(zhuǎn)手絹，說說它的作用并配樂請(qǐng)學(xué)生表演，讓學(xué)生隨著音樂盡情地舞起來，音樂和表演具有強(qiáng)烈的感染力，大家一起感受喜慶的氛圍，從而得到情感的體驗(yàn)，促使學(xué)生的思維打開，自然而然學(xué)生在繪畫時(shí)就會(huì)更積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容也活靈活現(xiàn)、富于創(chuàng)造性，為作品的表現(xiàn)作好鋪墊！

在課堂中激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，滿足探索心底的心理追求，他們就會(huì)積極主動(dòng)地跟教師和諧配合，以享受求知的歡樂。教師根據(jù)不同的教材和形式，無聲中課伊始趣已生。

二、課中求新，趣味盎然

我國著名教育學(xué)家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！焙谜撸瑯氛?，

就是指學(xué)生的積極性高漲，以學(xué)為樂，欲罷不能。在新課學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充滿激情，保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到其中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生平時(shí)的生活，“蹲下來看孩子的世界”，以童心換童心，讓童心露童真，由童真生童趣。

（一）發(fā)揮自主精神，強(qiáng)化互動(dòng)合作

現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其中的主體作用？新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，改變過去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)過程中投入情感體驗(yàn)成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

例如《各種各樣的樹》一課，通過拼貼游戲來擺，拼一棵樹，先集體合作再師生共助來完成，讓學(xué)生主導(dǎo)來代替教師示范的過程，對(duì)學(xué)生管的不多，教師主動(dòng)充當(dāng)角色。由學(xué)生介紹不同的方法，撕，畫，剪，粘等方式，說得是有聲有色，學(xué)生的主動(dòng)性讓課堂其樂融融，而后再讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，自由選擇材料，如蠟筆，橡皮泥等材料，并自由選擇伙伴，自由表達(dá)，這樣一來，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，由此激活了學(xué)生的思維，體驗(yàn)到了成功的喜悅，并進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象空間，營造一個(gè)興致十足的“綠色”空間。

（二）釋放快樂心靈，誘發(fā)求知探究

老師在仔細(xì)分析學(xué)生的繪畫水平和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將探究任務(wù)巧妙地隱藏在一個(gè)學(xué)生感興趣的情境中，使學(xué)生在體驗(yàn)愉悅的過程中很快融入到學(xué)習(xí)之中，逐步掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的課堂，學(xué)生們就會(huì)覺得美術(shù)課堂豐富、有趣；更具吸引力、更精彩。

例如執(zhí)教《四季歌》一課，在課中教師讓學(xué)生閉上眼睛，把他們帶到了這樣一個(gè)虛擬可感的大自然情境中：“風(fēng)輕輕地吹著，小草從地里冒出來了，柳樹發(fā)出了嫩芽；夏天來到了，聽，有知了的叫聲；秋天的葉子吹落了，黃黃的一片鋪滿了地；冬天可以打雪仗了，大地披上了銀妝?！睂W(xué)生紛紛說出聽到和想到的不同景色，盡情發(fā)揮想象，真是其樂無窮。學(xué)生玩玩學(xué)學(xué)中更好地去追尋、去探究知識(shí)點(diǎn)，這樣掌握起來就顯得很輕松。在這過程中，學(xué)生也明白了隨著季節(jié)的變化，四季的色彩的變化，個(gè)中妙趣使美術(shù)教學(xué)變得輕松、容易，活躍了課堂中的教學(xué)氛圍，開啟了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作之旅。

美術(shù)教學(xué)中開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生“領(lǐng)悟”的能力，能在立足“自求得之”的情況下教師就不要輕易告之，讓學(xué)生自己在探究中慢慢感悟。

三、課末升華，趣味猶存

培養(yǎng)學(xué)生的樂趣不只是停留在動(dòng)機(jī)的層面，完全是一種教學(xué)目的，使這種樂趣成為學(xué)生的個(gè)性形成在體驗(yàn)、創(chuàng)想中情感得到升華，從而達(dá)到完美的境界，做到課末趣味無窮。

（一）作業(yè)展示——賞識(shí)評(píng)價(jià)中激趣

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)學(xué)生的作品盡可能多地表示出共鳴與欣賞，不能嘲笑我們所不理解的學(xué)生作品，而應(yīng)該多請(qǐng)他們談?wù)勛约旱淖髌罚寣W(xué)生體會(huì)到被承認(rèn)被肯定，從而樹立信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

1.情感體現(xiàn)，給予鼓勵(lì)

年齡比較小的學(xué)生在制作泥塑或用彩色紙剪貼時(shí)往往會(huì)興致勃勃，不自主的喋喋自語或輕聲哼唱一些喜歡的歌曲，教師不應(yīng)該壓抑他們，只要不影響課堂紀(jì)律，對(duì)他們的作品要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)！激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.打破常規(guī)，順應(yīng)童心

教師要學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)的框架，不要用一種常規(guī)的審美眼光去看學(xué)生作品：學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的世界，去理解學(xué)生眼中感受的美感，激發(fā)學(xué)生心里的東西。如以下學(xué)生創(chuàng)作的“美麗生活”，講述的是漁夫和兒子一天的漁村生活，這張剪紙作品童趣十足，構(gòu)圖非常大膽，為了突出大浪的感覺，浪花大朵大朵卷起，為了突出爸爸故意把頭表現(xiàn)得很大，兒子就變成小頭了，更可貴的是蝸牛等形象用到的剪紙紋簡潔概括，很有大師風(fēng)范。

又如讓學(xué)生練習(xí)泥塑《夸張的臉》有的學(xué)生捏出了一個(gè)大便頭，旁邊有學(xué)生在嘲笑這是臭臭的大便，對(duì)此教師要進(jìn)行肯定，在學(xué)生們風(fēng)靡流行的動(dòng)畫片中懶羊羊不是有個(gè)便便發(fā)型嗎？教師的肯定可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的熱情，還有的學(xué)生做了個(gè)骷髏，并且是獨(dú)眼龍的，海盜猙獰兇惡形象躍然而出……在講臺(tái)上布置了一個(gè)小型的展覽廳，進(jìn)行全班性的作品展示，并作課堂小結(jié)。這樣的情境，增強(qiáng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。作業(yè)展示是讓學(xué)生相互交流的渠道，通過這些個(gè)性作品的展示，學(xué)生會(huì)覺得自己得到了認(rèn)可，體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)過程中無盡樂趣。不管是什么課型，教師要多多給學(xué)生創(chuàng)造條件，及時(shí)對(duì)作品作出積極的評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)，表揚(yáng)學(xué)生，并提一些對(duì)其有幫助的建議。

（二）課外拓展——后續(xù)探究中延趣

美術(shù)教學(xué)不是像過去那樣，把知識(shí)一股腦灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生去多多關(guān)注“生活中的美術(shù)”，走進(jìn)生活當(dāng)中。

如教學(xué)《安全標(biāo)識(shí)》課末時(shí)，針對(duì)學(xué)校校園面積小，又處在鬧市區(qū)，每次放學(xué)的時(shí)候校門口特別堵塞，出于面向?qū)W生實(shí)際生活的思考和平日生活的積累，教師提出對(duì)本校門口和學(xué)校走廊各設(shè)計(jì)一個(gè)“安全標(biāo)識(shí)”。學(xué)生熱情高漲，內(nèi)容各不相同，有選擇禁止標(biāo)識(shí)、警告標(biāo)識(shí)，指令標(biāo)識(shí)和提示標(biāo)識(shí)的，圖案五花八門，有用“嘴巴”提示不要大聲喧鬧的，有用“鞋子”禁止校門口擁擠和跑步的……一個(gè)個(gè)來自于生活，來自于自然的鮮明形象在他們的頭腦中閃現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)成一張張很醒目的標(biāo)識(shí)。然后每組選出了最棒的一組作品來，學(xué)生用小品或朗誦等形式來表演，每組都盡情展示出各自的風(fēng)采，有個(gè)小組在設(shè)計(jì)好的標(biāo)識(shí)后面弄了個(gè)可以拿的手柄，套在手上表演，把課推向了高潮。學(xué)生在這種愉悅又有安全感的學(xué)習(xí)氛圍中，完成整個(gè)創(chuàng)作的全過程，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中感受到成功的樂趣，并領(lǐng)悟了其中更深的內(nèi)涵，課堂里也歡聲笑語。鈴聲響了，“樹欲靜而風(fēng)不止”，學(xué)生探究之趣正濃，繪畫之勁正足，課堂里蕩起的思維漣漪仍無法平靜。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“燃油”，教師要多多創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，提高美術(shù)的教學(xué)水平。讓課堂充滿無盡的生機(jī)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中能力與素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，使學(xué)生的情感得到真正的發(fā)揮！興趣就猶如一個(gè)歌唱家引領(lǐng)著學(xué)生，讓他們盡情地在舞臺(tái)上高歌一曲，感受著旋律的內(nèi)在魅力，展現(xiàn)歌曲所帶來的精神愉悅，從而奏響了快樂美術(shù)教學(xué)的情感之歌。

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