馮碩

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨鬃右苍凇墩撜Z(yǔ)》中提到“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求索，從而獲得最佳教學(xué)效益。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、教師以情感教學(xué)，激學(xué)生之趣

教師是特殊形式的藝術(shù)家，教師的意向直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響?！坝H其師，信其道”若教師以充沛的感情，較高的教學(xué)水平，專注的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生，必定會(huì)誘導(dǎo)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情意，在這積極的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)學(xué)得更為輕松、愉悅、主動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到指導(dǎo)主向、集中注意力和添加活力的作用。反之，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身高度抽象，若教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)執(zhí)著追求精神，課堂上表現(xiàn)冷漠，講課漫不經(jīng)心，甚至對(duì)學(xué)困生歧視、譏笑，他的教學(xué)效果絕不會(huì)好，學(xué)生也絕不會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。蘇霍姆林斯基也多次提到：要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要有情趣。

二、使學(xué)生進(jìn)行“成功體驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.分類教學(xué)，使所有學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)提出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。傳統(tǒng)教學(xué)模式是課堂上“一鍋煮”，由于學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，這樣做無(wú)疑挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，我把學(xué)生按成績(jī)及綜合能力的高低編為A、B、C三組。在授課時(shí)或布置作業(yè)時(shí)，對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求，因人制宜，因材施教，充分發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性，使各類學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，都能體驗(yàn)到快樂(lè)。例如：一道因式分解題X3+2X-3，我規(guī)定B組學(xué)生至少用兩種方法，C組學(xué)生分解出即可，A組學(xué)生解法越多越好，有位同學(xué)竟用四種方法分解出X3+2X-3=（X-1）（X3+X+3）。這種分檔次的做法 ，滿足了各類學(xué)生的心理需要，從而使他們不同程度嘗到快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2.提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，當(dāng)這種心理得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生自豪感，這種自豪感會(huì)推動(dòng)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)新教材《生活中的立體圖形》這節(jié)課時(shí)，我為了使學(xué)生盡快地體會(huì)到點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素，建立起“立體意識(shí)”，我讓每位同學(xué)用6根火柴擺出4個(gè)三角形，給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣高漲，在桌子上擺來(lái)擺去，最終有幾位同學(xué)搭起一個(gè)三棱錐體，排出四個(gè)三角形。未擺出的同學(xué)不甘落后，躍躍欲試。對(duì)即將講授的內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣。擺出的同學(xué)體會(huì)到成功的快樂(lè)，很有成就感。在學(xué)習(xí)《展開(kāi)與折疊》這節(jié)課時(shí)，有一道題目是這樣的“將一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開(kāi)，展成一個(gè)平面圖形，你能得到哪些平面圖形？”我鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，讓他們?cè)谌嗾故舅麄兊淖髌?，學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極討論、探索、竟得到十余種圖形。

事實(shí)告訴我們，讓學(xué)生經(jīng)常得到成功的體驗(yàn)，感受以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種精神享受，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

例如：我給學(xué)生教行程問(wèn)題時(shí)，為了掃除學(xué)習(xí)障礙，在課前創(chuàng)設(shè)這樣的情境：我叫了兩名同不祉他們分別演示了“相遇、相距、相向、同時(shí)、背向、追擊”這幾個(gè)意義。通過(guò)直觀的演示，學(xué)生對(duì)行程問(wèn)題中速度、時(shí)間、路程的關(guān)系一目了然，加深了對(duì)概念的理解，積極主動(dòng)開(kāi)始了對(duì)新知識(shí)的探求。

2.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境

一名好的數(shù)學(xué)教師不僅僅是使學(xué)生接受真理，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，積極參與發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)觀察、分析、回憶、聯(lián)想、猜測(cè)，充分享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

例如，三角形內(nèi)角和定理的教學(xué)，我的教學(xué)活動(dòng)如下：①讓學(xué)生在白紙上剪下一個(gè)三角形；②將三角形任意兩個(gè)角剪下；③將三個(gè)角拼在一起，讓學(xué)生觀察所成的角并猜測(cè)角的度數(shù)；④引導(dǎo)學(xué)生證明猜想，敘述證明要點(diǎn)，寫(xiě)出證明的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)親自探索，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，真正做到了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

又如在教學(xué)同底數(shù)的冪的乘法法則時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)103×102=（10×10×10）（10×10）=10×10×10×10×10=a3·a4=（a·a·a）·（a·a·a）·（a·a·a·a）= a·a·a·a·a·a·a·，……進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生分別找出103×102=105和a3·a4=a7指數(shù)間關(guān)系，概括成一規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)公式am·an=am+n.

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。

四、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師利用粉筆、尺、規(guī)等在黑板上適時(shí)進(jìn)行，費(fèi)時(shí)且易出現(xiàn)誤差。在幾何課的教學(xué)中，各種圖形變化很多，特別是立體圖形，要將其畫(huà)出來(lái)不容易，若利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以語(yǔ)言、文字圖像等多種方式向?qū)W生提供信息，借助幾何畫(huà)板的畫(huà)圖功能，使學(xué)生能主動(dòng)地加以觀察、探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和思維，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以理解。

例如，講授《截一個(gè)幾何體時(shí)》，由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，學(xué)生對(duì)用平面截立體圖形沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且平時(shí)很少接觸“截面”的問(wèn)題。此時(shí)，若利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用flash課件動(dòng)態(tài)演示切截過(guò)程，有助于增強(qiáng)學(xué)生的制作觀性，豐富學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)就是激勵(lì)，就是鼓舞。教師要用教學(xué)本身的藝術(shù)魅力及教師本身的藝術(shù)魅力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。