南敏杰

【摘 要】創(chuàng)作是一種創(chuàng)新的過(guò)程，不同于模仿。小學(xué)生想象力豐富，如何有效激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，進(jìn)而發(fā)展成為創(chuàng)作能力，是美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文將具體闡述提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的策略。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；創(chuàng)作；策略

兒童畫中生動(dòng)的形象創(chuàng)作不是模仿的，是他們?cè)谏钪械捏w驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，他們創(chuàng)作中那些具有審美價(jià)值的造型表現(xiàn)，也是在教師的不斷啟發(fā)、不斷肯定、不斷發(fā)展中顯現(xiàn)的。教學(xué)中，我們?cè)摷せ顚W(xué)生學(xué)生創(chuàng)作的欲望？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约阂恍┳龇ā?/p>

一、在記憶中展開(kāi)想像

低年級(jí)的小朋友思想有幻想力，對(duì)周圍的客觀世界充滿新鮮感，腦子中充滿著讓成人不可思議的解釋與奇妙的幻想。比如：我給他們上一節(jié)課外的練習(xí)課程，《月亮姐姐和星星們》，畫面上很簡(jiǎn)單，只有月亮和幾顆星星，問(wèn)小朋友你在畫面上看到了誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?？小朋友的思維就開(kāi)始活躍了，有的說(shuō)月亮在睡覺(jué)，星星在旁唱歌讓她入睡。有的說(shuō)月亮姐姐過(guò)生日星星幫他們慶祝生日。再來(lái)提示：還會(huì)有誰(shuí)來(lái)？一會(huì)兒，地球太陽(yáng)小鳥(niǎo)小朋友其他星球等等都冒出來(lái)了，有些說(shuō)一起玩耍又有些說(shuō)一起學(xué)習(xí)等等，還有個(gè)小朋友在月亮旁邊多出兩個(gè)月亮，是月亮姐姐的爸爸和媽媽。學(xué)生添東西，已開(kāi)始包含著創(chuàng)作的基礎(chǔ)，對(duì)畫面構(gòu)圖的安排和色彩的處理有了一定的認(rèn)識(shí)。

二、在添畫中展開(kāi)創(chuàng)作

在語(yǔ)文的作文里，有看圖寫作。在美術(shù)的創(chuàng)作中也可以進(jìn)行，在教學(xué)中進(jìn)行“添畫”活動(dòng)，在黑板上畫出不同方向的水滴形狀，告訴學(xué)生別小看這不規(guī)則的形狀，它可能變成一條船、一把傘、一個(gè)寵物小精靈等，繼而發(fā)展成一幅畫。一位學(xué)生將水滴形狀添畫出一種形象后，第二位學(xué)生接著畫……當(dāng)結(jié)束時(shí)，由本組同學(xué)給點(diǎn)題，最后，黑板上可出現(xiàn)“海底漫游記”“小松鼠”“我們的節(jié)日”等畫面，接著讓學(xué)生結(jié)合所畫的畫面情景，給繪畫作品起一個(gè)名字，編一個(gè)故事，這樣將繪畫和說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生敢于用語(yǔ)言表達(dá)自己的創(chuàng)作觀點(diǎn)的能力，讓美術(shù)與語(yǔ)文等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如《龜兔賽跑》是小朋友最熟悉的故事，故事主要是因?yàn)橥米铀怂暂數(shù)舯荣?，就在這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓孩子可以改變故事的情節(jié)，小孩子們?cè)谒麄兊淖髌飞细淖兞瞬簧?，比如兔子奮發(fā)加油追趕最后兔子贏了，或者烏龜是借助它的外殼圓圓的滾下去速度就比兔子快了……

三、在展示中激發(fā)創(chuàng)新

課堂上的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)并且學(xué)到知識(shí)，如何讓學(xué)生更好的發(fā)揮他們的潛能，除了老師的引導(dǎo)，有一個(gè)關(guān)鍵是展示，展示是給學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)造的墊補(bǔ)，一個(gè)人求知欲望應(yīng)該是先天遺傳和后天教育的合金，因此孩子生來(lái)就有好奇心，展示作品或者是FLASH動(dòng)畫，根據(jù)圖形或動(dòng)畫提出一些問(wèn)題，當(dāng)孩子急需知道答案時(shí)，引導(dǎo)他們激發(fā)他們的思維。孩子喜歡聽(tīng)故事，當(dāng)你給他講故事時(shí)可以把關(guān)鍵的內(nèi)容不講，這時(shí)候他特別需要知道，你讓他自己在展示中找到答案。

四、在比較中構(gòu)思

畫好一幅畫，只單單自我認(rèn)識(shí)的，沒(méi)有一定的資料圖案是不可能畫好的，除了去觀察一些優(yōu)秀的作品，還可以從比較中捕捉靈感，激發(fā)創(chuàng)作。學(xué)生在畫主題創(chuàng)作時(shí)，往往心中無(wú)物，或心中有物，想法也甚佳，可就是眼高手低畫不出來(lái)。這是很正常的現(xiàn)象。他們畫創(chuàng)作時(shí)，常常人物、動(dòng)物、景物的某個(gè)動(dòng)態(tài)畫不好或不懂畫，背景不知如何添加、刪減等。選擇兩大批三幅畫，在畫和畫之間比較，選擇好的一方面一個(gè)角度，讓學(xué)生確定主題后，在圖片中選取必要的物象，重新組合畫面，或把別人畫的形象參考過(guò)來(lái)，有機(jī)地安排進(jìn)自己的畫面，再重新加以組合，構(gòu)圖成新的畫面。

五、在評(píng)價(jià)中保護(hù)

不是學(xué)生永遠(yuǎn)就差，有些創(chuàng)作力差的學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)是沒(méi)有自信，首先要肯定他們，提高他們的自信。學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程最重要的關(guān)鍵時(shí)間是剛開(kāi)始的階段，有些學(xué)生喜歡等老師把優(yōu)秀的作品展示給他們看，他們就想根據(jù)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作運(yùn)用到自己的身上，雖然可取，但還是不是自己所想自己所做，有些學(xué)生在開(kāi)始創(chuàng)作，非常有想象力，但看到身邊平時(shí)受老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)的畫他也去臨摹去仿照，失去自己原有的創(chuàng)作意識(shí)，針對(duì)此類情況，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)進(jìn)一步創(chuàng)作，幫助他們提高信心。

講評(píng)是溝通教師和孩子之間交流的橋梁，有提高的作用，它既是美術(shù)活動(dòng)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是提高孩子審美能力的重要手段。評(píng)價(jià)孩子的作品，從理解角度出發(fā)，而不是用“像”與“不像”，“對(duì)”與“不對(duì)”作為評(píng)價(jià)孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)問(wèn)說(shuō)說(shuō)“你畫的是什么？為什么這樣畫？你覺(jué)得自己的畫好在哪里？”通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足，在今后的繪畫中加以改進(jìn)并得到進(jìn)步。孩子們有了進(jìn)步，我們應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而信心倍增，更激起了創(chuàng)新的積極性。聽(tīng)孩子們自己對(duì)作品的表達(dá)設(shè)想，注意發(fā)現(xiàn)作品的獨(dú)創(chuàng)性，從而維護(hù)和肯定幼兒的創(chuàng)造性思維。

總之，模仿容易創(chuàng)作難。創(chuàng)作是變化的過(guò)程，針對(duì)每一個(gè)不同的個(gè)體，不可能施以相同的策略。只有打開(kāi)孩子的思維想象之門，提高創(chuàng)新思維。給予孩子們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，那么，他們就會(huì)在繪畫天地中更好的發(fā)揮自己的潛能，從而達(dá)到的美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。