張花珍

【摘 要】培養(yǎng)學生形成一套行之有效的學習策略是小學英語教學重要的教學任務之一，也是幫助學生學好英語的一把金“鑰匙”。

【關鍵詞】英語學習策略；記憶；重現(xiàn)；生活化有效

三年級的學生學英語時都是興致勃勃，教師教得輕松。四五六年級學生的學習興趣逐漸下降，班級中兩極分化嚴重。“學習不努力”、“上課不專心”這一類解釋并不能直擊問題的核心。作為教師，應該如何幫助學生形成一套有效的學習策略，讓他們在英語世界里遨游呢？

一、歸納記憶法，巧記知識點

讓小學生了解并在識記中學會應用單詞記憶的一些策略是十分必要的。

1.音標拼讀記憶法

根據(jù)音標記憶單詞，既能讓學生快速準確地記憶單詞，又能培養(yǎng)學生自主拼讀新單詞的能力，真正做到“授之以漁”。學生初學26字母時，教師要重視48個國際音標的教學，讓學生學會分清元音、輔音，學會獨立自主地進行新單詞的拼讀和記憶。如：看到sing，會利用音標的拼讀法直接拼出s—ing—sing；看到book，可以看根據(jù)音標的組合規(guī)律直接拼讀：b—/u：/—book等。

2.蜘蛛式聯(lián)想記憶法

蜘蛛式聯(lián)想記憶法，就是把單詞的音、形和義三者聯(lián)系起來記憶。主要有以下幾種聯(lián)想法：字母替換聯(lián)想，將形狀相似的單詞集中在一起記憶。如：bike—like—kite；far—car—card。詞義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想到與其相反、相近或相對的單詞。形義聯(lián)想，就是對單詞的字母組成結構賦予一定的意象。另有音義聯(lián)想、對比聯(lián)想、類推聯(lián)想等聯(lián)想記憶法，如果學生學會通過聯(lián)想來記憶單詞，不僅降低了識記單詞的難度，真正地給學生減負，而且能產(chǎn)生快、準、牢的效果。

3.感官記憶法

視覺、聽覺、動覺和觸覺這四個生理渠道是人們獲取信息并且形成記憶的最主要方式，如果信息刺激的渠道越多，記憶就會越準確，越牢固。加之小學生的年齡特點，讀、看、聽、寫的有效結合應是小學英語學習的一個重要學習方式。如：當我們在教授單詞“l(fā)ike”時，可以引導學生把雙手合起來做個心的形狀，然后邊做動作邊讀單詞或聽指令做動作并復述；當教到“hot”時，我們在大聲說“hot，hot”時快速用手扇動，表演出熱的感覺等。這樣豐富多彩的教學形式，能夠全方位地調(diào)動學生感官，實現(xiàn)了“寓樂于教”，提高了教學效果。

二、重現(xiàn)記憶，強化知識點

在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)：小學生的瞬間記憶力很強，他們可以在短時間內(nèi)記住很多單詞甚至詞句，但是過了一小段時間或到了下一節(jié)課，新學的單詞和句子，他們又記不準了。日本學者上岡光雄通過“英語單詞保持率曲線”證明：背過的英語單詞，如果沒有加以復習鞏固，一天后就會被忘記10%，但是如果學后3天不復習鞏固，就會被忘記40%，如果4～7天不復習，就會被忘掉60%～70%。因此，在英語教學實踐中，引導學生養(yǎng)成課后及時復習、進行階段性鞏固記憶的學習習慣，往往可以取得事半功倍的效果。

三、融入生活，運用知識點

我們要為學生創(chuàng)造一個個生活化的英語學習平臺，讓學生能夠最大限度地進行“聽、說、讀、寫”訓練，同時養(yǎng)成開口說英語的好習慣。

（1）強化英語在現(xiàn)實生活情境中的應用。在學生剛接觸英語時，多引導、要求學生在日常生活中運用所學過的英語句子去交際。遇到老師時，“Hello，Miss Zhang”， “Good moning.”； 課上想回答問題時， “Let me try”； 同學表現(xiàn)好時， “ You are awesome.”、“Well done.”。讓生活用語在小學生的口中“脫口而出”，進行自然輸出訓練，避免“啞巴英語”的形成。

（2）不斷創(chuàng)設真實的課堂教學情境，將教學內(nèi)容盡量的生活化。如：在教授《Birthday》這一個課時，教師先在課堂上創(chuàng)造出一個給小朋友過生日的生活情境，并告訴學生：送禮物時說“Happy birthday. Here is a present for you.” 收禮物時說“Thank you”，猜禮物時說“Whats this？”等……讓學生在快樂的情境中真切地理解句子所表達的含義并進行無意識卻有效的學習。

四、整合資源，深化知識點

創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，對英語學習至關重要。首先，在學校適當?shù)膱鏊N上合適的英語指示牌、標語等。如：班級用“Class 1， Grade3”做班牌，辦公室掛上“Teachers Office”，教室里貼上“Where there is a will， there is a way”等英語標語。其次，在校內(nèi)開展英語學習園地、英語角、英語興趣小組，定期舉行英語單詞記憶競賽、英語朗誦比賽、英語課本劇比賽等。此外，老師要引導、帶動學生家長重視和配合孩子的英語學習。既要做到讓家長盡其所能地給孩子們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供良好的學習設備，如點讀筆、學習機、錄音機、工具書、英語讀物等。也要做到讓家長對孩子的英語學習起到引導、督促的作用。如陪孩子一起聆聽英文歌曲、觀看英語類節(jié)目、收聽英語類電臺等等，讓孩子在“娛樂”中學習英語。

教無定法，殊途同歸——現(xiàn)在的“教”就是為了以后的“不教”，這也是我們英語教師任重道遠的任務。我們堅信：任重道遠，事在人為。

參考文獻：

[1]王琪.掌握英語學習方法，搞好小學英語教學[J].校園英語（教研版），2012（9）.

[2]魯子問.小學英語教育學[M].北京：中國電力出版社，2002.