崔金用

【摘 要】聾兒由于先天或后天聽力器官和發(fā)音器官受損，導致他們在學習上遇到的困難比正常學生更多、更廣。了解聾兒厭學的表現(xiàn)、危害和成因并采取相應的對策，使他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是聾兒家長和特殊教育教師的共同愿望，是聾兒回歸主流，融入社會最強而有力的保障。

【關鍵詞】聾兒；厭學；表現(xiàn)；危害；成因；對策

聾兒由于先天或后天聽力器官和發(fā)音器官受損，導致他們在學習上遇到的困難比正常學生更多、更廣。更加容易引起厭學的情緒，尤其是一些學習困難的學生身上則表現(xiàn)得更為強烈。預防和矯治聾生的厭學心理，使他們在學習上勇往直前，學有所成，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是他們將來融入社會，回歸主流的關鍵。

一、厭學的成因

1.家長期望值過高或放任自如

社會競爭越來越激烈，家長面臨的生活壓力、工作壓力越來越大，大部分家長都把希望寄托在下一代身上，“望子成龍，望女成鳳”是許多中國家庭的愿望。尤其是聾兒家長，他們希望通過自己的孩子的成績來證明自己的孩子并不比其他家的孩子差，在學習給予厚望。大部分聾兒家長工作繁忙，不懂手語，在生活和情感上與聾兒缺乏溝通，他們判斷孩子的好與壞，全憑一張成績單。

2.部分學生存在學習障礙

每個班級都有優(yōu)秀生，也有后進生。部分聾兒由于入學晚，或先天基礎差等原因，與其他聾兒存在著學習差距，持續(xù)的學習困難，基礎知識障礙越積越多，沒有及時得到有效的解決，促使他們內(nèi)心深處產(chǎn)生了強烈的自卑心理，對學習產(chǎn)生厭倦和恐懼情緒。

3.教師教育不當

聾兒更追求人格的獨立與平等。不僅要求學生之間平等，也要求老師對他們平等相待，渴望得到老師的理解與重視。然而有的教師在育人過程中，往往忽略這一點，片面要求成績，對優(yōu)秀生笑臉相迎，對中下生冷落，對差生冷眼相待。差生成績差了或做錯什么事，動不動就冷眼相待，訓斥、體罰、挖苦、諷刺，久而久之，教師與學生形成了隔閡，致使學生產(chǎn)生逆反心理，有針對性地對抗他的老師，主要這位老師上課，消極情緒就產(chǎn)生，以致心煩、氣不順甚至想離開教室，個別消極的就故意搗亂課堂紀律，以示反抗?！坝H其師，才能信其道”教師教育方法不當，給學生造成心理負擔和壓力，導致學生厭學。

二、解決厭學的對策

1.調(diào)節(jié)家長的期望值

在工作中，教師應與家長之間保持密切聯(lián)系。引導家長調(diào)整好自己的心態(tài)，以平常心對待自己的孩子。教師和家長應全面了解學生，相互之間及時溝通、反饋學生校內(nèi)校外情況、個性特點，學習能力優(yōu)缺點，存在問題與不足。讓家長對自己的孩子有一個正確的認識，采取正確的教育態(tài)度與方法。同時，教師應給家長一些基本的教育方法，請家長學習一些日常手語，開辦一些教育講座，讓家長了解聾兒的特點，請家長到學校參加活動，家長與老師組成教育合力，充分發(fā)揮家庭教育的作用，共同教育，齊抓共管。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是調(diào)動學生學習積極性的動力。聾兒對某們學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會自覺主動、心情愉快地投入到學習中去，聾生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，好學、樂學、善學的學習心理基礎就會逐步形成。聾兒由于缺失聽力和言語功能，他們對知識的接納依賴于視覺刺激，因此，在教學過程中，教師切忌一味的枯燥說教，教師在每上一節(jié)課之前都應做到認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課進行總結(jié)，并認真搜集每課書的知識要點，做好收集。在課堂上，應特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。這樣就能充分激發(fā)學生的學習興趣，從而杜絕厭學的發(fā)生。

3.改變學生的學習方法和學習行為，正確指引

教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級聾兒對學習一般都保持著較高的積極性，如果排除聾兒因智商低下而導致的學習技能低下，學業(yè)成績較差等因素，聾兒對學習方面所表現(xiàn)出的好奇心、積極、樂觀的態(tài)度基本上是一致的。相互之間的差距也是相當之小，但隨著年級的不斷增高，所學知識的不斷加深，一些聾生到了中年級之后，就會出現(xiàn)成績滑坡的現(xiàn)象，班級中聾兒的成績開始出現(xiàn)明顯的兩極化現(xiàn)象。其原因之一就是這些學困生在學習方法上繼續(xù)沿用了低年級時的那種學習方法，沒有隨著已發(fā)生了變化的教學方式、教學內(nèi)容而加以調(diào)整。對于大多數(shù)聾生來說，憑借自身的能力無法實現(xiàn)調(diào)整和改變，需要教師的悉心指導，老師應該時刻做一個有心人，注意觀察、收集一些對學習有用的小竅門、小規(guī)律，并做好傳授工作，對于難度比較大的知識點，教師應指導學生采用各種方法，將抽象的內(nèi)容進行形象化記憶。

聾兒跟健全學生一樣，是祖國的花朵，祖國的未來。實踐證明，厭學癥并不可怕，主要學校、教師、家長、社會正確對待每一位厭學學生，給予他們學法上的指導，情感上的溫暖與關懷，他們也能像健全學生一樣，茁壯成長，開創(chuàng)美好的明天。