湯靜

一、新時期初中生物教學(xué)的重要性

初中作為義務(wù)教育的第二個重要階段，是青少年在求學(xué)生涯中一個承上啟下的重要階段。從青少年身心發(fā)展的層面來看，初中時期是青少年自我意識和獨立性逐漸增強的時期，是他們?nèi)松^、價值觀和世界觀初步建立的關(guān)鍵階段。這一階段所學(xué)習(xí)的知識和養(yǎng)成的習(xí)慣將對他們今后的人生產(chǎn)生重大的影響。從生物教學(xué)的層面來看，初中階段是生物科學(xué)作為一個獨立學(xué)科，真正開始構(gòu)建完整的知識架構(gòu)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的開始。學(xué)生是否能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，是否能夠牢固掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法。這一階段的教學(xué)工作至關(guān)重要。

二、目前初中生物教學(xué)中存在的幾點問題

1.生物教學(xué)的重要性未引起足夠重視

以湖北省孝感市中考為例，2016年孝感市中考生物卷滿分為30分，僅占當年中考各科卷面總分620分的4.8%。過低的分值占比在目前教育資源稀缺，一切以升學(xué)率為中心教學(xué)氛圍下，直接導(dǎo)致生物所能分配到的教育資源是較為稀缺的。以孝南區(qū)某中學(xué)8年級上學(xué)期課表為例。一周35課時的常規(guī)教學(xué)時間中，生物僅占2個課時，課時占比為5.7%甚至在有些情況下，這僅有的5.7%的課時，在中考備考復(fù)習(xí)期間，還會被“語、數(shù)、外”等擠占。在筆者對孝感市孝南區(qū)五所初中所進行的抽樣調(diào)查中，生物的課時占比平均在3%，可見，生物教學(xué)在初中教育階段未引起足夠的重視。

2.生物教學(xué)中學(xué)生的主體作用未充分發(fā)揮

新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師作為引路者指引學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向。但在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，教師在課堂上始終處于主導(dǎo)地位。生物教師在講臺上奮筆疾書，學(xué)生在下面埋頭速記；又或者教師在臺上講的滔滔不絕，學(xué)生在臺下神游在外。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式呆滯、死板，沒有新意，師生之間缺乏溝通。教師一味地想把所有的知識毫無保留地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，卻忽視了授課的方法與效果。這就導(dǎo)致老師付出再多，學(xué)生卻收獲甚微，教學(xué)效率低下。

3.實驗教學(xué)的比重較低，學(xué)生缺乏對生物的直觀認識

生物是一門以觀察和時間為基本研究方法的實驗科學(xué)。在初中生物教學(xué)中，探索性的實驗課程是必不可少的。然而，筆者在孝南區(qū)各中學(xué)抽查了解到的情況，由于教育資源相對稀缺，學(xué)校管理層和教職人員對生物實驗的重視不夠。另外，由于實驗課的準備工作相對書本教學(xué)更為復(fù)雜繁瑣，部分教師存在“怕麻煩”的心理和畏難情緒。在筆者對孝感市孝南區(qū)五所中學(xué)的抽樣調(diào)查中，實驗課僅占各中學(xué)全部生物課時的10%。在部分學(xué)校中，甚至生物教材中規(guī)定必須通過實驗引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的課程，老師因為怕麻煩，直接讓學(xué)生觀看實驗錄像了事。上述現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中，無法對一些生物現(xiàn)象有直觀、感性的認識。知識的理解吸收存在障礙。

三、提高生物教學(xué)質(zhì)量的幾點對策

1.加強與其他學(xué)科的穿插教學(xué)，提高生物教學(xué)效率

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象，揭示生命本質(zhì)的一門科學(xué)，是自然科學(xué)的一個重要分支。它和許多學(xué)科都有著較為密切的聯(lián)系。從某種意義上來說，生命科學(xué)課程就是從跨學(xué)科的角度揭示了生命現(xiàn)象的復(fù)雜性和綜合性。在初中生物課時較少的情況下，在教學(xué)時，可嘗試加強生物與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等多學(xué)科的穿插教學(xué)，使學(xué)生能在有限的課時中盡可能多得吸取和掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高生物教學(xué)的質(zhì)量；在生物教學(xué)中運用其它學(xué)科的知識和方法來分析生物學(xué)的現(xiàn)象和原理，也可以促進學(xué)生對其它與生物相關(guān)學(xué)科知識的鞏固和靈活運用，使其對生物學(xué)知識的理解進一步加深，取得雙贏的效果。

2.采用啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找到問題的答案

俗話說，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的灌輸式教學(xué)方法中，老師居于主體地位，和學(xué)生互動較少，對學(xué)生的興趣點把握不足，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。因此，在初中生物教學(xué)時，可嘗試參考近年在本科生和研究生教育中采用較多的案例分析和熱點解析等啟發(fā)式教學(xué)方式。引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生靈活運用網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)工具，自己搜集資料，利用生物學(xué)的知識和方法對案例和與生物相關(guān)的事實熱點進行分析，最后由教師對學(xué)生的分析進行點評與指正。在這一過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)了生物知識，并能夠獲得自己分析和解決問題的成就感，這種正向的反饋不斷積累，將有助于增加其學(xué)習(xí)生物的興趣，提高生物的學(xué)習(xí)效率。

3.提高生物實驗的教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手學(xué)習(xí)習(xí)慣

生物、物理、化學(xué)事實上都是實證科學(xué)，學(xué)生通過實驗探索學(xué)習(xí)到的知識比單獨從書本上學(xué)習(xí)到的知識掌握得更加牢固。因此，在初中生物教學(xué)中，提高實驗課的教學(xué)比重具有十分重要的意義。要做到這一點，一方面學(xué)校管理層要意識到實驗課對教學(xué)成效的重要性，給予充足的物質(zhì)支持，配足實驗設(shè)備和器材；另一方面，生物教師需要克服主觀畏難情緒，在保障學(xué)生安全的情況下，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作觀察各種生物現(xiàn)象，通過生動的動手練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活直觀地掌握生物學(xué)的各種知識。