任福全，薄利惠

（河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津 300401）

高校思想政治理論課實踐教學(xué)文獻(xiàn)研究綜述

任福全，薄利惠

（河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津 300401）

高校思想政治理論課實踐教學(xué)在大學(xué)生從校園生活走向社會中起著重要的作用。在進(jìn)一步的研究中要剖析高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，分析其存在問題，總結(jié)其價值并提出相關(guān)對策，才能更好地培養(yǎng)在校學(xué)生的社會實踐意識，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

高校；思想政治理論課；實踐教學(xué)；研究綜述

在加快弘揚社會主義核心價值觀的進(jìn)程中，高校明確把實踐育人工作擺在重中之重。以“思想政治理論課實踐教學(xué)”為關(guān)鍵詞，自2010年以來，在中國知網(wǎng)（CNKI）上共檢索相關(guān)期刊論文47篇。系統(tǒng)梳理這些相關(guān)文獻(xiàn)資料，對于進(jìn)一步研究高校思想政治理論課實踐教學(xué)具有重大的推動作用。

一、國外高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究

通過對西方思想政治理論課實踐教學(xué)的探究，可以領(lǐng)會到思想政治教育不單單是一種思想上的教導(dǎo)，更是日常社會生活中的一種真實體驗。在查閱相關(guān)國外文獻(xiàn)資料中，雖然沒有明確出現(xiàn)過思想政治教育一詞，但其滲透在意識中的公民教育在實質(zhì)上與我國高校強(qiáng)調(diào)的思想政治教育是一致的。

國外高校踐行公民教育最為突出的是美國、日本和法國。在美國，主張通過參加社會實踐活動來體驗德育教育最為著名的莫過于波士頓大學(xué)瑞恩教授；在日本，大多數(shù)高校都是按照《教育基本法》來推進(jìn)德育實踐活動；在法國，各高校主要是通過學(xué)校教育與大企業(yè)實踐教育相結(jié)合這一舉措來培養(yǎng)大學(xué)生德育教育?？梢姡诖髮W(xué)生接受公民教育的過程中，西方各個國家盡管采取的措施會有所不同，但其實質(zhì)均主張重視實踐，強(qiáng)調(diào)高校大學(xué)生要積極行動，在實踐活動中切實體驗思想政治教育的真諦，以便于在步入社會后做合格公民。

二、國內(nèi)高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究

（一）高校思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)涵的研究

定義實踐教學(xué)是學(xué)術(shù)界一直備受關(guān)注的事情，高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵定義主要有以下三種。

1.教學(xué)“場所說”

李英和柴艷萍在《高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵與特征》（2013）一文中對實踐性教學(xué)做了相對寬泛的定義，把校園外的實踐活動均視為實踐教學(xué)。此觀點的評判針對于學(xué)生教學(xué)活動的場所，可以在最大限度上激勵在校的大學(xué)生踴躍參加到校外社會實踐活動中，在實踐中彌補(bǔ)自身的不足。但是，此觀點的欠缺之處在于，實踐性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生要在社會實踐活動中切身體驗到思想政治教育，以此來提升思想覺悟，而不僅是注重參與的形式，關(guān)鍵是在活動中要有所思有所悟。

2.教學(xué)“內(nèi)容說”

趙紅杰在《論高校思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)方略》(2011)一文中談到，高校思想政治理論課實踐教學(xué)要更多地注重于內(nèi)容意義的實踐教學(xué)，而非實踐形式，可將一切包含社會實踐性內(nèi)涵意義的教學(xué)均視為實踐性教學(xué)。這種觀點重視的是實質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容，值得認(rèn)可的是在一定程度上區(qū)分了一般性實踐教學(xué)與思想政治理論課實踐教學(xué)。值得商榷的是僅把社會實踐性內(nèi)容作為參考標(biāo)準(zhǔn)，會在一定程度上難以區(qū)分選修課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)，容易阻礙教學(xué)進(jìn)展。

3.教學(xué)“方法說”

戴小江和王桂芳在《探索高校思想政治理論課實踐教學(xué)新模式》（2013）一文中提到，實踐性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不應(yīng)僅是涉及到學(xué)生在校園外的一切社會實踐活動，作為高校教師，更應(yīng)擔(dān)當(dāng)起自身的責(zé)任，注重校園內(nèi)組織的教學(xué)活動方式，以一定的視角來看，只有在課堂上獨立于理論教學(xué)形式之外的實踐活動才屬于真正的實踐教學(xué)。這一觀點最大的聚焦點在于為高校教師如何進(jìn)行實踐教學(xué)提供了參考，但是，值得思考的地方在于夸大了實踐教學(xué)的外延，在一定程度上極有可能違背實踐性教學(xué)的初衷，使得學(xué)生在實踐活動中思考大于行動。

通過以上闡述可以總結(jié)出，實踐性教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的重視度程度已明顯加強(qiáng)，只是在落實過程中，因為種種原因還存在欠缺，但也實際充分反映出實踐教學(xué)在高校思想政治理論課中扮演著重要的角色?？偨Y(jié)學(xué)者們的觀點，可以把高校思想政治理論課實踐教學(xué)相對全面地理解為：首先，參與者注重的不僅是學(xué)生，高校教師也應(yīng)積極主動地提高自身的社會實踐意識和能力；其次，在教學(xué)過程中，高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化馬克思主義原理，在實踐中提高自身政治涵養(yǎng)，關(guān)鍵在于把所學(xué)所知落到實處，做中國特色社會主義合格接班人。

（二）高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在問題的研究

隨著社會主義核心價值觀的不斷推進(jìn)，各高校也緊隨黨中央、國務(wù)院的指示積極踐行實踐教學(xué)，以此來督促在校學(xué)生社會實踐性的培養(yǎng)。在踐行實踐性教學(xué)過程中取得的成績是值得認(rèn)可的，不足之處在于實踐教學(xué)在實施的過程中容易受到多方面的影響，進(jìn)而造成部分高校在實踐性教學(xué)過程還存在些許問題，主要有:

1.學(xué)校層面

唐文利在《高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在問題與對策研究》（2010）一文中談到，高校是進(jìn)行實踐性教學(xué)最為基礎(chǔ)的場所，同時也是容易存在問題的地方。最為明顯的是重視程度不夠，沒有具體的規(guī)章制度作為實踐性教學(xué)的后盾，導(dǎo)致經(jīng)費投入的不足。李春暉在《高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在問題與對策》（2010）一文中也提到，在銜接在校大學(xué)生走向社會的過程中，實踐性教學(xué)最為受關(guān)注的是局限于校內(nèi)實踐場所，大學(xué)生缺少真正社會教學(xué)的歷練。高校作為最為重要的推動者，要積極落實具體行動保障實踐教學(xué)有效地開展。

2.教師層面

何法宣在《民辦高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題及對策》（2010）一文中指出，高校教師是實踐教學(xué)過程中最為重要的引導(dǎo)者，但在真正教學(xué)實踐過程中，部分高校教師因自身對實踐教學(xué)的重視程度不夠和教學(xué)方式枯燥老套等原因難以吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致實踐教學(xué)難以有效推進(jìn)。李會先,李松林在《高校思想政治理論課實踐教學(xué)的困境及對策》（2011）一文中也明確表示，教師因素在實踐性教學(xué)過程中起著不可忽視的作用，但是，部分教師由于自身缺乏社會實踐經(jīng)驗與過于追求學(xué)生考試成績，在教學(xué)過程中并未重視實踐性教學(xué)。在實踐性教學(xué)過程中，高校教師作為最為重要的引導(dǎo)者，要與時俱進(jìn)，增強(qiáng)自身實踐意識，做好榜樣示范。

3.學(xué)生層面

大學(xué)生自身是最受關(guān)注的對象，但在學(xué)習(xí)過程中，部分大學(xué)生單一的認(rèn)為卷面成績才是評定學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏投入實踐教學(xué)的積極性與主動性，這是在學(xué)校綜合評定中要重視的問題。陳其勝在《高校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)實困境和路徑選擇》（2012）一文中也提到，作為實踐教學(xué)活動的主體，部分學(xué)生單純地認(rèn)同書本知識，缺乏動手實踐能力，創(chuàng)新意識缺乏，不注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生作為最為重要的踐行者，要開拓思維，積極培養(yǎng)自身的社會實踐意識，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

（三）高校思想政治理論課實踐教學(xué)價值的研究

實踐性教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解與內(nèi)化馬克思主義原理，真正提升素養(yǎng)，切實踐行社會主義核心價值觀。目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對此問題也給予了高度的重視。

李東坡和王學(xué)儉在《高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)的意義、問題和對策》（2014）一文中指出，實踐性教學(xué)可以提供給學(xué)生更多地接觸社會的機(jī)會，從而有利于學(xué)生在社會活動中增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升思想政治覺悟，拓寬教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，促成教學(xué)方式方法的改革，推進(jìn)教育制度的創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)合格的綜合素質(zhì)的人才。

丁春華在《高校思想政治理論課的實踐教學(xué)及其模式創(chuàng)新研究》（2011）一文中談到，在當(dāng)前世情、國情、黨情的新形勢下，高校思想政治理論課實踐教學(xué)要與時俱進(jìn)，緊隨時代步伐，就必須加以改革與創(chuàng)新，吸收國內(nèi)外創(chuàng)新型元素，在授課的進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，切實與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相接軌，保障學(xué)生在實踐教學(xué)過程中領(lǐng)悟到知識的真諦，成為全面發(fā)展型人才。

陳巖松在《實踐教學(xué)對提高思想政治理論課實效的作用》（2013）一文中認(rèn)為，廣泛開展高校思想政治理論課實踐教學(xué)的理論價值與實踐價值是不可估量的。就其理論價值而言，在一定程度上有利于提升馬克思主義原理的威信力，賦予馬克思主義理論生命力；就其實踐價值而言，有利于幫助大學(xué)生把掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，從而能夠調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。

在研究成果中，可以看到學(xué)者們普遍認(rèn)為實踐性教學(xué)對學(xué)生而言，有利于踐行社會主義核心價值觀，提升自身的道德素養(yǎng)；對教師而言，有利于增強(qiáng)教學(xué)的樂趣，調(diào)動課堂效率；對高校而言，有利于高校培養(yǎng)更多社會型人才，貢獻(xiàn)更多力量。

（四）高校思想政治理論課實踐教學(xué)對策的研究

對實踐性教學(xué)對策的研究是學(xué)者們關(guān)注的焦點，在實踐的過程中，注重的不僅是單方面的力量，要綜合各方面因素，才能切實有效加快實踐教學(xué)的推進(jìn)。葉山土在《關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的思考》（2012）一文中指出，實踐性教學(xué)就其實質(zhì)而講，是一種合作參與式教學(xué)，作為重要參與的高校、教師、學(xué)生要各司其職，各盡其力。高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生綜合評價和教師年終考核體系，增強(qiáng)創(chuàng)新元素，做好制度保障，鼓勵學(xué)生、教師積極參與其中；教師要發(fā)揮好榜樣的作用，以自身的實際行動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)樂趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，以此來提高實踐教學(xué)；學(xué)生既要做好理論知識的學(xué)習(xí)，也要開拓思維與眼見，注重提升實踐能力。

孫英梅和巖磊在《高校思想政治理論課實踐教學(xué)運行機(jī)制探究》(2010)一文中指出，在實踐教學(xué)時要注重調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。高校要切實做好教學(xué)評價機(jī)制，為實踐教學(xué)做好制度保障；教師要積極鼓勵學(xué)生開展主題社團(tuán)活動和社會實踐性活動，在具體的實踐活動中切實增強(qiáng)實踐性教學(xué)；學(xué)生要注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不僅要注重提高學(xué)科成績，也要注意提升自身實踐能力。

孟慶湖在《高校思想政治理論課實踐教學(xué)長效機(jī)制的創(chuàng)設(shè)》（2010）一文中明確指出關(guān)于落實高校思想政治理論課實踐教學(xué)，要切實做好以下幾方面，學(xué)校要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，切實將實踐教學(xué)規(guī)范化，此外，管理體系要做到實處，要完善教學(xué)評估機(jī)制，注重開拓實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供完善的資源儲備。

三、高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究總結(jié)

研究中可以明確地看到不論是在數(shù)量還是質(zhì)量上實踐性教學(xué)都有很大的進(jìn)步，學(xué)術(shù)性和實踐性都有不斷地提高。但是，仍有些欠缺之處需要我們加以改進(jìn)。第一，部分學(xué)者在研究中只是從宏觀上進(jìn)行相對淺顯的論證，在具體認(rèn)知中缺乏深層次的思考；第二，部分學(xué)者在研究中只是對單一學(xué)科進(jìn)行探究，缺乏創(chuàng)新性，缺乏對相關(guān)學(xué)科的理論研究。為此，在以后的研究中，單是整體認(rèn)知實踐性教學(xué)，容易造成與學(xué)?，F(xiàn)存問題相脫軌，難以解決實際問題，應(yīng)從以下幾個方面著手解決。

（一）貼近實際，確定更加系統(tǒng)的研究視角

在綜合認(rèn)識實踐性教學(xué)時，要多方面具體了解高校、教師、學(xué)生存在的問題，具體問題具體探究，避免大而空，要抓住問題的實質(zhì)，避免“表面文章”。在探究實踐性教學(xué)過程中，要秉承教師、學(xué)生雙主體的教學(xué)理念，給予教師、學(xué)生表達(dá)觀點的空間，遵循民主，真正從教師、學(xué)生視角去找問題。其次，在探求實踐教學(xué)育人途徑的過程中，高校起著關(guān)鍵作用，既要落實好相關(guān)政策，又要在此基礎(chǔ)上考慮自身的具體問題，為此，要切實確立更加系統(tǒng)的研究視角，在原先研究的基礎(chǔ)上走進(jìn)教學(xué)，貼近生活，不斷補(bǔ)充完善，發(fā)揚成績，糾正不足，使實踐性教學(xué)得到更大的發(fā)展。

（二）與時俱進(jìn)，不斷融入時代元素

在實踐性教學(xué)進(jìn)程中，我們要與時俱進(jìn)，馬克思主義理論中處處閃爍著創(chuàng)新的光輝，我們要切實做到不斷融入時代元素。理念更新是實踐教學(xué)改革的前提，任何一項改革的前提之一就是要做到思想解放與觀念更新，思想政治理論課實踐教學(xué)改革亦然。因此，在研究實踐教學(xué)的過程中，一方面要探究已有的成果，一方面要敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，突破陳舊觀念，注重教師、學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使實踐性教學(xué)真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐的樂趣。在探究過程中，著手突破實踐性教學(xué)難以與時俱進(jìn)的問題，緊隨時代潮流，尊重學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）整體解讀，有效利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

在研究的過程中，我們目光要放長遠(yuǎn)，目標(biāo)要全面，要整體解讀實踐性教學(xué)，不能僅局限于單一的學(xué)科教學(xué)，要學(xué)會借鑒，要有效地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷融入互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，要注重構(gòu)建實踐教學(xué)信息綜合管理系統(tǒng)，注重納入新技術(shù)，著力與相關(guān)性學(xué)科相掛鉤，在做好基本理論知識的授課過程中，實踐性教學(xué)要加大培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力的力度，在教學(xué)評價系統(tǒng)中，要整體綜合評定，避免單一的評價標(biāo)準(zhǔn)。在探究實踐性教學(xué)的過程中，也要融入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，注重學(xué)習(xí)國外學(xué)者的實踐性教學(xué)的文章著作，切實體驗國外實踐性教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，整體解讀綜合完善我國高校思想政治理論課實踐教學(xué)。

四、結(jié)語

新形勢下，探究高校思想政治理論課實踐教學(xué)是符合時代潮流的，是積極踐行社會主義核心價值觀的舉措，是切實培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。為此，我們不僅要從理論層面上對實踐性教學(xué)進(jìn)行深入的研究，更要緊貼實際積極探索實踐性教學(xué)，使大學(xué)生真正與當(dāng)代精神文明相符。在探究的過程中，要認(rèn)真解讀好思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，真正做到內(nèi)化于心；在理解其價值時，一方面要認(rèn)識到實踐教學(xué)的理論價值，另一方面要著重剖析其實踐價值，在根本上意識到實踐性教學(xué)是切實提高高校思想政治理論課教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵性因素；在解決實踐性教學(xué)現(xiàn)存問題時，要抓住實質(zhì)性問題，從根本上剖析實踐性教學(xué)在實施過程中遇到的問題，學(xué)校、教師和學(xué)生要全力配合，只有這樣，在落實實踐性教學(xué)的過程中才能提高實效性，開拓新思維，打開新局面，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

文獻(xiàn)參考：

[1]李英,柴艷萍.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵與特征[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013(9):60-63.

[2]趙紅杰.論高校思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)方略[J].傳承,2011(5)：42-43.

[3]戴小江，王桂芳.探索高校思想政治理論課實踐教學(xué)新模式[J].中共山西省委黨校學(xué)報,2013(4):124-126.

[4]唐文利.高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在問題與對策研究[J].高教論壇,2010(3):92-94.

[5]李春暉.高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(5):47-48.

[6]何法宣.民辦高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)理論,2010(31):327-328.

[7]李會先,李松林.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的困境及對策[J].思想教育研究,2011(10):35-38.

[8]陳麗明.對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010(2):70-72.

[9]陳其勝.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)實困境和路徑選擇[J].思想政治教育研究,2012(1):70-73.

[10]李東坡,王學(xué)儉.高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)的意義、問題和對策[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014(8)：75-78.

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[12]陳巖松.實踐教學(xué)對提高思想政治理論課實效的作用[N].光明日報,2013-2-12(003).

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Literature Review Summary on Practical Teaching of Ideological And Political Theory Course in Colleges and Universities

REN Fu-quan,BO Li-hui
（School ofMarxism,HebeiUniversity of Technology,Tianjin 300401,China）

Practical teaching of Ideological and Political Theory Course in colleges and universities plays an important role in students from the campus life to the society.Therefore,colleges should pay full attention to the effect of practical teaching.In further research,the papermakes an analysis of the teaching content,the existing problems,summarizes its value and puts forward relevant countermeasures,in order to better train the students’sense of social practice and cultivate qualified builders and successors for the socialistmodernization.

colleges and universities;Ideological and Political Theory Course;practical teaching;research summary

G641

A

1009-4318（2017）01-0073-04

任福全（1953-），男，河北秦皇島人，河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育方面的研究。

2016-11-20

河北工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（201504033）