劉 暢

（重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，重慶 401524）

高校聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)探討

劉 暢

（重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，重慶 401524）

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展進(jìn)步，民眾的物質(zhì)生活水平不斷提高，對于生活的多元化需求也逐漸提高，聲樂藝術(shù)逐漸成為人們精神文明生活的重要內(nèi)容，因而社會對于聲樂藝術(shù)的應(yīng)用型人才也不斷攀升。高校是進(jìn)行聲樂教育的主要途徑，本文通過對高校聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行深入的探究，分析高校在聲樂教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的缺失問題，并提出可行的人才培養(yǎng)方案，旨在促進(jìn)高校聲樂教育教學(xué)水平的提高，以滿足社會對于應(yīng)用型人才的客觀需求。

高校聲樂教育；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；缺失；策略

教學(xué)改革的深入為高等教育帶來新的教學(xué)要求，地方高校進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)需要對社會的人才需求進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，根據(jù)社會發(fā)展的大背景，對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)規(guī)模進(jìn)行調(diào)整是高等教育面臨的重要課題。與此同時，社會對于應(yīng)用型聲樂人才存在嚴(yán)重的人才供需矛盾現(xiàn)象，高校的畢業(yè)學(xué)生難以找到理想的工作單位，而社會也難以招聘到適合自身應(yīng)用需求的專業(yè)人才，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行探討，對于緩解社會的人才供需矛盾具有重要意義。

一、高校聲樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的問題

（一）教育培養(yǎng)目標(biāo)相對滯后

高校進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)需要依靠明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作為引導(dǎo)，很多高校在專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面卻存在明顯的教學(xué)目標(biāo)相對滯后的現(xiàn)象，高校的人才培養(yǎng)還在遵循教學(xué)大綱以及教材教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)思路，缺乏發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，教師進(jìn)行哪些方面的教學(xué)，學(xué)生便學(xué)習(xí)哪些方面，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)理念又沒有迎合社會的發(fā)展變化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)之后，對于專業(yè)知識的應(yīng)用性以及職業(yè)的適應(yīng)性都相對較差。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于程序化

高校的教育培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容方面，教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)主要以教材為載體，而聲樂專業(yè)的教材內(nèi)容過于理論化和程序化，教師的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)普遍是樂理知識、表現(xiàn)技巧等方面，缺乏與社會應(yīng)用的鏈接，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會的專業(yè)需求內(nèi)容存在嚴(yán)重的脫軌現(xiàn)象，很多學(xué)生在畢業(yè)之后從事相關(guān)工作，不能夠馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，還需要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)等方面的學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足

聲樂專業(yè)對于舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有較高的要求，不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時需要學(xué)生能夠具備極強(qiáng)的表現(xiàn)能力和音樂素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在舞臺的良好表現(xiàn)，但是在目前的高校教育中，很多學(xué)校卻沒有給學(xué)生創(chuàng)作多種形式的舞臺實(shí)踐機(jī)會，學(xué)校盲目跟隨社會風(fēng)氣，進(jìn)行聲樂專業(yè)設(shè)置、擴(kuò)大招生規(guī)模，但是卻對自身的教育資源承載能力進(jìn)行全面的分析，以至于學(xué)校的教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教學(xué)的硬件設(shè)施與社會的應(yīng)用需求存在較大的差異，難以開展聲樂舞臺實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力嚴(yán)重不足，學(xué)生可能在理論層面已經(jīng)具備了扎實(shí)的專業(yè)知識，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行舞臺表演時，卻往往難以將自身的真正實(shí)力進(jìn)行展現(xiàn)，缺乏教學(xué)實(shí)踐也成為導(dǎo)致高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺失的重要因素。

（四）人才培養(yǎng)方式相對滯后

教學(xué)改革將各種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法引入到高校的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，但是在聲樂教育中，教師一般還在采用“講授式”的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動灌輸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動性難以被有效激發(fā)，同時也難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力和自主表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，難以滿足學(xué)生的個性化表現(xiàn)需求。在專業(yè)教學(xué)的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，很多教師還在采用考試成績加課堂表現(xiàn)成績的教學(xué)評價方式，學(xué)生為保證獲得學(xué)位證書和畢業(yè)證書，也只能按照教師的評價要求，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理論考試環(huán)節(jié)中，缺乏對自身實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（五）應(yīng)用型專業(yè)教師的匱乏

目前高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的教師都是資深的聲樂專家，其具備扎實(shí)的理論經(jīng)驗(yàn)和人才訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，但是卻普遍存在教學(xué)理念相對滯后、缺乏現(xiàn)代舞臺表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等問題，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自然也難以將專業(yè)知識的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)有效傳遞和學(xué)生，學(xué)生的應(yīng)用表現(xiàn)能力也存在欠缺，這些問題也成為導(dǎo)致高校聲樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)困難的原因。

二、高校聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

（一）改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念

很多高校的教師認(rèn)為在進(jìn)行聲樂課程的學(xué)習(xí)時，如果不能打牢基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐時，難以實(shí)現(xiàn)靈活的專業(yè)知識應(yīng)用，因而將過多的教學(xué)時間都放在基礎(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，這種滯后的教學(xué)理念需要改變，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的革新，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)實(shí)踐活動重視起來，不僅重視學(xué)生對于專業(yè)知識的理解和掌握，同時更要重視學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用，只有應(yīng)用水平的提高才能夠體現(xiàn)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)價值，只有理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才能夠體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的生命力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校的聲樂教育教學(xué)壓力也不斷增大，實(shí)現(xiàn)理想的應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以根據(jù)班級實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行分層次教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過分層次教學(xué)可以充分滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況，進(jìn)行有針對性的基礎(chǔ)提高和能力提升，同時也可以避免不切實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力。小組合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，學(xué)生在無形之中形成了競爭的學(xué)習(xí)氛圍，既可以對合作學(xué)習(xí)成員的優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自我總結(jié)和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

高校進(jìn)行專業(yè)教育普遍卻在課程結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，本身高校的課程教學(xué)時間相對有限，還要進(jìn)行一些不具備專業(yè)性和應(yīng)用性的課程學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時也浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)校需要對專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行甄選，思政、計算機(jī)以及體育等課程的教學(xué)，學(xué)?？煽紤]其教學(xué)的必要性。針對聲樂教育而言，不僅要求學(xué)生具備專業(yè)的聲樂知識，同時對于形體、表演、藝術(shù)等方面的內(nèi)容也具有學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)校可以針對專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際需求進(jìn)行合理的教學(xué)課程設(shè)置，只有學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有社會應(yīng)用的針對性，才能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教育。

（四）開展多種形式實(shí)踐教學(xué)

為聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供多種形式的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會才是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，高校不僅要重視對專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)，更要將課程實(shí)踐作為新型的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生通過多種途徑和形式提供實(shí)踐機(jī)會。具備經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)?？梢岳米陨淼慕逃Y源優(yōu)勢，為學(xué)生承辦聲樂表演的社會活動，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的表演活動中，有站在舞蹈與受眾進(jìn)行直接接觸的機(jī)會，得到自身表演的觀眾真實(shí)反饋效果，不具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力的學(xué)校，可以增強(qiáng)與社會演出社團(tuán)的合作，使學(xué)生能夠參與商業(yè)演出活動，不斷積累演出經(jīng)驗(yàn)，通過這些實(shí)踐的演出活動，不僅能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)知識和個人表演技巧得到發(fā)揮以及應(yīng)用，同時能夠提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和心理素質(zhì)，能夠了解聲樂演出的運(yùn)作流程，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并積極的進(jìn)行自我完善，以促進(jìn)其專業(yè)應(yīng)用能力的提高。

（五）建立多層次的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)評價環(huán)節(jié)也需要迎合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，將考試成績的考評方式進(jìn)行大膽的革新，以專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐并重作為教學(xué)評價理念，建立多層次的教學(xué)評價體系，將學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動中的綜合表現(xiàn)納入到考評體系，也可以鼓勵學(xué)生自主拓展校外實(shí)踐的機(jī)會作為考評內(nèi)容，使學(xué)生的能力成為專業(yè)考核的重要內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于自身實(shí)踐應(yīng)用能力的拓展和提高，以實(shí)現(xiàn)社會對于應(yīng)用型人才的需求。

三、結(jié)語

高校聲樂教育是培養(yǎng)社會高素質(zhì)聲樂人才的重要途徑，相較于學(xué)術(shù)研究而言，社會對于專業(yè)人才的需求更重視其實(shí)踐應(yīng)用能力，高校要正視自身在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的問題，并通過改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置等方式促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展，教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)模式、開展多種形式實(shí)踐教學(xué)以及建立多層次的教學(xué)評價體系等措施促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改變，以促進(jìn)學(xué)生能夠通過學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)應(yīng)用能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求?！?/p>

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