把學(xué)生分成三六九等，這樣的現(xiàn)象在一些地方還是屢禁不止。至于少數(shù)老師當(dāng)眾體罰、羞辱不喜歡的學(xué)生，更是一種殘酷的傷害。教育豈能如此市儈？

以往，人們對校園歧視每每義憤填膺，但也止于口頭上的敲打、輿論上的譴責(zé)，這雖有一定作用，但力度不夠，很難從根本上解決問題。實際上，不歧視、不嘲諷、不羞辱學(xué)生既是起碼的師德，也是法律的規(guī)定。《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！眹?yán)格意義上講，把學(xué)生分成三六九等之類的歧視行為，違反了國家相關(guān)法律法規(guī)。

對類似行為，教育主管部門應(yīng)靈敏反應(yīng)、及時介入。對造成一定法律后果的歧視行為，更應(yīng)依法追責(zé)，不能總是“民不舉，官不究”或“下不為例”。每個孩子都有平等接受教育的權(quán)利。面對歧視，學(xué)生和家長不妨理直氣壯地說“不”，有關(guān)部門也應(yīng)依法介入調(diào)查處理，這本身也是一個普法的過程。這將促進教育機構(gòu)和教師增強法律意識，認(rèn)識到校園歧視的危害性，心有所戒、行有所止。

（摘編自“人民網(wǎng)”）