楊健 夏瑾燕 張緒恕

[摘 要] 隨著社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的要求越來(lái)越高，單純的學(xué)校教育和短暫的觀摩式實(shí)習(xí)已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求，醫(yī)科院校紛紛開(kāi)始著手研究如何更好地提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，院校協(xié)同模式就是其中的一個(gè)成果，將從其重要意義入手，探討院校協(xié)同模式下對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生管理的優(yōu)點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 院校協(xié)同；護(hù)理實(shí)習(xí)；管理優(yōu)點(diǎn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0241-01

院校協(xié)同模式是一種將醫(yī)院和學(xué)校進(jìn)行緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教育最大的不同是，培養(yǎng)出的學(xué)生的有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，而對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，這種實(shí)踐能力上的出眾能夠快速地讓學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后的第一份工作。而它在管理上也有一定的優(yōu)勢(shì)，下文將圍繞這一課題進(jìn)行闡述。

一、院校協(xié)同模式對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的重要意義

護(hù)理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)有極強(qiáng)崗位針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)，而護(hù)理崗位對(duì)從業(yè)者的知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手操作能力要求都比較高，所以護(hù)理相關(guān)行業(yè)學(xué)生就必須兼具動(dòng)手能力、學(xué)識(shí)和技能。傳統(tǒng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中充斥著大量的理論教育，對(duì)實(shí)際操作涉及很少，最近幾年越來(lái)越多的學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)給予更多的關(guān)注，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力有所提升，但仍難以滿足現(xiàn)實(shí)崗位的要求。院校協(xié)同模式的出現(xiàn)很好地滿足了這一要求。

對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，院校協(xié)同為學(xué)生提供了更多積累操作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在不斷的實(shí)踐中將學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐相結(jié)合。雖然護(hù)理專(zhuān)業(yè)修業(yè)期較長(zhǎng)，但各個(gè)學(xué)院安排的實(shí)習(xí)時(shí)間大多僅有半年到一年不等，折算成學(xué)時(shí)約8個(gè)月，這對(duì)學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)而言難免短暫。而院校協(xié)同模式給予了學(xué)生更多機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)實(shí)際操作和向醫(yī)院有經(jīng)驗(yàn)醫(yī)護(hù)人員請(qǐng)教的方式，可以查證理論知識(shí)的掌握情況?？傊?，對(duì)學(xué)生而言，院校協(xié)同模式能更有效地提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。

二、院校協(xié)同模式下對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生管理的優(yōu)點(diǎn)

（一）統(tǒng)一管理，提升效率

以往，醫(yī)科院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)大多都會(huì)要求學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)校只能通過(guò)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的評(píng)價(jià)和學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告判斷學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，雖然部分學(xué)校會(huì)將實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)折合成學(xué)分，以期學(xué)生能更加重視實(shí)現(xiàn)，但效果并不顯著，而且實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)的打分也較為主觀，起不到預(yù)計(jì)作用。但在院校協(xié)同模式下就不存在這一問(wèn)題。院校合作模式可以讓學(xué)校將大量學(xué)生送到同一經(jīng)過(guò)學(xué)校考察的醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，這能明顯減輕學(xué)校的管理負(fù)擔(dān)，同時(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的確定性也能讓學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量有所保證。

（二）定向?qū)嵙?xí)保障學(xué)生安全

在傳統(tǒng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中，學(xué)生的安全是學(xué)校比較擔(dān)心的問(wèn)題，而這一問(wèn)題又由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散性而難以解決。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)在部分內(nèi)容上存在一定的危險(xiǎn)性，雖然年每年出事故的幾率并不大，但這并不意味著學(xué)校就可以忽視，而在院校協(xié)同模式下就不存在這一問(wèn)題。在達(dá)成協(xié)作協(xié)議之前，學(xué)?？梢院歪t(yī)院制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)協(xié)議，避免、或著重指導(dǎo)學(xué)生接觸一些存在潛在安全隱患的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，這樣學(xué)生就能夠更加安全地進(jìn)行實(shí)習(xí)，并能著重掌握規(guī)范的操作規(guī)程，這樣一來(lái)學(xué)生實(shí)習(xí)的安全性就能夠有更多的保障，所謂的安全威脅也就隨之消弭了。此外，由于采用院校協(xié)作的形式實(shí)習(xí)，學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一管理，教師帶隊(duì)在傳授學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能解決一些學(xué)生無(wú)法處理的突發(fā)問(wèn)題，避免個(gè)人行動(dòng)可能存在的安全隱患（諸如與實(shí)習(xí)地工作人員發(fā)生沖突、上下班交通問(wèn)題），為學(xué)生的管理提供了極大的便利。

（三）加強(qiáng)學(xué)校學(xué)術(shù)交流

在院校協(xié)同模式下，學(xué)校教師會(huì)與一線工作人員有更多的接觸。護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師一直存在一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，那就是脫產(chǎn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、知識(shí)更新緩慢。實(shí)際上這一問(wèn)題在各大院校所有專(zhuān)業(yè)中都多多少少存在，但在諸如護(hù)理專(zhuān)業(yè)這種實(shí)踐性較強(qiáng)或諸如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新較快的專(zhuān)業(yè)中就比較致命。這種知識(shí)脫節(jié)會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備落后于時(shí)代，導(dǎo)致教出的學(xué)生也難以達(dá)成更新的崗位要求。這樣一來(lái)，學(xué)生的就業(yè)率就會(huì)下降，不利于學(xué)校聲譽(yù)，也不利于學(xué)生提升自己。對(duì)學(xué)校而言，就要投入更多的精力和資源提升教師能力，效果不佳且緩慢，拖慢了學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程。大量教師投入到“充電”上，在管理層面就會(huì)出現(xiàn)無(wú)人可用的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)阻滯，而通過(guò)院校協(xié)同模式，教師有穩(wěn)定的渠道可以進(jìn)入到護(hù)理一線，實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生疑難的解答也就更加得心應(yīng)手，學(xué)生也不必遇到問(wèn)題回學(xué)校進(jìn)一步尋找答案，這就能更好保持學(xué)生的集中性，提升管理效率。

現(xiàn)今我國(guó)的教育系統(tǒng)在實(shí)習(xí)方面并不完善，學(xué)校實(shí)習(xí)管理也大多不夠規(guī)范。但是，院校協(xié)同模式正好彌補(bǔ)了這一系列教育缺陷，在現(xiàn)代護(hù)理專(zhuān)業(yè)中實(shí)施院校協(xié)同模式是一個(gè)重要的教育實(shí)驗(yàn)，院校協(xié)同模式在中國(guó)的施行不僅提供了讓學(xué)生更好提升自己的環(huán)境，還能讓學(xué)校在管理上更加規(guī)范和便利，是護(hù)理相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制的一大進(jìn)步。不過(guò)我們?cè)谶M(jìn)行院校協(xié)同模式的過(guò)程中仍然需要國(guó)家制定相關(guān)的政策，統(tǒng)籌整個(gè)醫(yī)療領(lǐng)域的力量進(jìn)行支持，讓這一機(jī)制變得更加實(shí)用?？偠灾F(xiàn)代護(hù)理專(zhuān)業(yè)的院校協(xié)同模式所具有的優(yōu)點(diǎn)尚未完全顯現(xiàn)，可謂是任重道遠(yuǎn)。

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