周悅 張?zhí)h

[摘 要] 專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建過(guò)程強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與集中，目的是實(shí)現(xiàn)資源的高度共享，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面推廣。小規(guī)模限制性在線課程SPOC則重視在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，兩者在功能上具有高度契合性。立足高職院校信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，基于專(zhuān)業(yè)角度分析職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建方法以及運(yùn)用方式。

[關(guān) 鍵 詞] SPOC；職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；在線課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0071-01

SPOC小規(guī)模限制性在線課程，是相對(duì)于MOOC大規(guī)模在線開(kāi)放課程而提出的。MOOC課程追求開(kāi)放性與共享性，以大規(guī)模為突出特點(diǎn)，但是完成效率不高，投資過(guò)高。鑒于這種情況，SPOC模式應(yīng)時(shí)而出，在兼顧MOOC優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，有效彌補(bǔ)了其自身不足，將資源集中投入至小規(guī)模、特定人群的教學(xué)需求中，融合傳統(tǒng)校園課堂教學(xué)模式，以在線評(píng)價(jià)與教學(xué)資源為主要方式，起到對(duì)傳統(tǒng)課堂的輔助作用。

一、基于專(zhuān)業(yè)角度對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建分析

（一）教學(xué)資源庫(kù)功能目標(biāo)

1.為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)與個(gè)性化的資源服務(wù)

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出，“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作，教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)教育信息化的手段之一，需要做好頂層設(shè)計(jì)，從功能上實(shí)現(xiàn)為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的教學(xué)資源。

2.強(qiáng)化輔助教學(xué)功能

在線教育的目標(biāo)是滿(mǎn)足師生對(duì)信息的高效性需求，突破時(shí)空限制。借助資源庫(kù)，結(jié)合不同學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂要求，發(fā)揮資源庫(kù)靈活性特征，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)行為的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。資源庫(kù)的構(gòu)建需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)及課程需求，結(jié)合海量資源的整合，進(jìn)行資源優(yōu)化與共享，融入SPOC課程的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)便利、科學(xué)、高效的教學(xué)輔助功能。

（二）教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建的基本原則

1.重視科學(xué)性，增強(qiáng)實(shí)用性

教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)教育特點(diǎn)為基準(zhǔn)，注重實(shí)效性，既要滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的宏觀要求，又要重視細(xì)化目標(biāo)的實(shí)效，發(fā)揮對(duì)課程資源、職業(yè)崗位技能培訓(xùn)的支持作用，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)、課程學(xué)習(xí)以及行業(yè)崗位的需求。

2.需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如框架、組織安排以及內(nèi)容要求等。同時(shí)，界面應(yīng)簡(jiǎn)潔友好，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的操作習(xí)慣。在組織結(jié)構(gòu)上，要力求嚴(yán)謹(jǐn)有序，便于管理與控制。在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上，需要進(jìn)行細(xì)化，為后續(xù)升級(jí)與更新提供方便。此外，應(yīng)設(shè)置智能化的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，滿(mǎn)足交互性要求。

（三）資源庫(kù)的構(gòu)建需要發(fā)揮多方面共同作用

1.重視教學(xué)資源的豐富性與多元化

職業(yè)技能的培養(yǎng)，項(xiàng)目是教學(xué)的基本組成部分。單一項(xiàng)目可以組成最原始的學(xué)習(xí)素材，在打破傳統(tǒng)線性課程體系的同時(shí)，融合本地經(jīng)濟(jì)以及行業(yè)發(fā)展實(shí)際，選取更加豐富和多元化的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的項(xiàng)目化。

2.不斷完善與更新教學(xué)資源

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是完成資源收集、整理以及上線的核心力量，行業(yè)企業(yè)是資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)資源的提供者，學(xué)生作為資源使用者，也是建設(shè)者與參與者，借助對(duì)資源的選擇、使用以及反饋，不斷完善、更新教學(xué)資源，有利于更好地發(fā)揮資源庫(kù)的輔助作用。

二、面向SPOC職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)用分析

（一）有效發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)是對(duì)多種教學(xué)模式的靈活整合，主要包含傳統(tǒng)板書(shū)式以及多媒體方式。同時(shí)，重視自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的全面結(jié)合?；旌鲜浇虒W(xué)包含線上與線下的綜合運(yùn)用，有效發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的綜合優(yōu)勢(shì)。

（二）多角度實(shí)現(xiàn)過(guò)程監(jiān)督

借助資源庫(kù)進(jìn)行SPOC學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師借助全程網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)，可加強(qiáng)互動(dòng)、引導(dǎo)與監(jiān)督。教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源庫(kù)的建設(shè)者，由知識(shí)的傳授者發(fā)轉(zhuǎn)化為在線學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者，強(qiáng)化對(duì)不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)與監(jiān)督。

（三）借助智能化評(píng)價(jià)方式提升學(xué)習(xí)效果

面向SPOC的資源庫(kù)建設(shè)，應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引入，針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)效果全面、客觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)手段上，對(duì)客觀題與主觀題區(qū)別對(duì)待，制訂差異化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)提出建議，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的鞏固。

綜上所述，面向SPOC的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建與運(yùn)用，既要發(fā)揮職業(yè)學(xué)習(xí)本身的資源優(yōu)勢(shì)，又要融入多元化的社會(huì)資源，有效增強(qiáng)教學(xué)資源的實(shí)用性和時(shí)效性，方便使用者獲取資源，達(dá)到資源的高度共享，在一定程度上推動(dòng)職業(yè)教育資源的融合與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]周衍安.職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)研究：基于42個(gè)國(guó)家資源庫(kù)建設(shè)方案的統(tǒng)計(jì)分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（32）：5-8.

[2]李小娃，莫玉婉.專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)：從資源的優(yōu)質(zhì)共享到高職院校的優(yōu)質(zhì)均衡：基于“職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)已立項(xiàng)建設(shè)資源庫(kù)”的實(shí)證分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（19）：30-34.