李科 莫智莉 梁國賞

[摘 要] 我國職業(yè)教育“校政行企”合作機(jī)制被高職院校作為教學(xué)改革的手段之一得到普遍重視，但總體效率不高。如何破解校企合作的實(shí)踐過程中遇到的難題已成為高職教學(xué)改革的突破口，充分調(diào)動起學(xué)校、行業(yè)企業(yè)以及社會各界參與合作的動力、能力和深度，解決多方合作過程中出現(xiàn)的“政府驅(qū)動、學(xué)校主動、企業(yè)被動”的問題，從“校政行企”合作目標(biāo)出發(fā)，提出具體改革措施并進(jìn)行實(shí)踐，為同類課程教學(xué)改革提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 校政行企；專業(yè)建設(shè)；工程造價

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0007-01

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，因此，在人才培養(yǎng)過程中不能只強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力，更要注重職業(yè)精神、文化素養(yǎng)、技術(shù)技能培養(yǎng)。基于這一目標(biāo)，“校政行企”合作機(jī)制在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)過程中就顯得尤為重要，但在合作過程中，各方出現(xiàn)參與合作的動力、能力和深度不足的難題，改革出現(xiàn)阻力。在此背景下，基于“校政行企”多元合作模式下開展工程造價專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐具有十分重要的意義。

一、改革目標(biāo)

工程造價專業(yè)建設(shè)改革著眼于建設(shè)行業(yè)快速發(fā)展背景及建設(shè)工程項(xiàng)目工程造價相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求的前景，以及從“校政行企”多方聯(lián)動過程中出現(xiàn)的問題導(dǎo)致在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革中出現(xiàn)的阻力現(xiàn)狀出發(fā)，尋找在“校政行企”合作實(shí)踐中出現(xiàn)的諸多問題的解決突破口，形成資源共享、責(zé)任共擔(dān)、過程共管、互利共贏的四方育人機(jī)制，成為特色專業(yè)建設(shè)以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的優(yōu)勢專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的有效路徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)建設(shè)工程項(xiàng)目工程造價相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

二、改革舉措

（一）構(gòu)建“校政行企”多方聯(lián)動的“四共一體”長效機(jī)制

依托學(xué)院校企合作發(fā)展理事會，構(gòu)建“校政行企”四方聯(lián)動機(jī)制，在政府主導(dǎo)和推動下，建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和校企合作指導(dǎo)委員會，形成工作制度、規(guī)章制度，明確職責(zé)權(quán)限及會議制度。以校企合作委員會為橋梁，以服務(wù)政府行業(yè)企業(yè)能力的提升為支撐，搭建三方共同培養(yǎng)在校學(xué)生、共同培養(yǎng)企業(yè)員工、共同培養(yǎng)“雙師”師資、共同服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的“四共一體”的互惠互利、合作育人的互動機(jī)制。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建多維課堂。

改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法，校企共同制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立以突出學(xué)生實(shí)際操作能力的“教學(xué)做一體化”課程體系，構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、梯級步進(jìn)”的教學(xué)模式。同時完善配套教材、教學(xué)課件等教學(xué)資源，形成國家級教學(xué)資源庫。成立由學(xué)院教師、行業(yè)企業(yè)專家組成的評價機(jī)構(gòu)，通過建立人才質(zhì)量評價體系，實(shí)現(xiàn)對工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價；通過校企合作，完善并實(shí)施“2+0.7+0.3”分階段、分層次的教學(xué)模式。校企共同擬定專業(yè)培養(yǎng)方案和課程考核評價體系。

（三）校企共建校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地

與區(qū)內(nèi)外一流企業(yè)建立長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)合作關(guān)系，形成“學(xué)生企業(yè)分散實(shí)訓(xùn)、崗位企業(yè)員工指導(dǎo)”的深度校企合作模式，形成集成式、立體化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，同時滿足畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，有效開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，學(xué)生在校企合作工作室進(jìn)行工程實(shí)操，無縫對接。

（四）培養(yǎng)“行業(yè)專家+專業(yè)導(dǎo)師+指導(dǎo)老師”專兼結(jié)合的高水平師資教學(xué)團(tuán)隊

與企業(yè)共建，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師，外派青年教師進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)建設(shè)系統(tǒng)行政主管部門、建設(shè)工程施工、咨詢、設(shè)計等企業(yè)掛職培養(yǎng)，提高師資水平；聘請企業(yè)技術(shù)專家或業(yè)務(wù)骨干做兼職教師，進(jìn)一步優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，提升專任教師“雙師”素質(zhì)。

三、結(jié)論

在高職工程造價專業(yè)建設(shè)中倡導(dǎo)“校政行企”四方聯(lián)動長效機(jī)制，引進(jìn)企業(yè)，創(chuàng)設(shè)“校中廠、廠中?！?，開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，構(gòu)建“基于工程造價全過程”的教學(xué)體系理念緊貼行業(yè)，建設(shè)精品，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、梯級步進(jìn)”的教學(xué)模式。在“校政行企”合作實(shí)踐過程中，加強(qiáng)對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)平臺等方面進(jìn)行探索，讓學(xué)生的職業(yè)精神、文化素養(yǎng)、技術(shù)技能得到顯著提升，教學(xué)團(tuán)隊中教師的教學(xué)、科研學(xué)術(shù)水平顯著提高，參與企業(yè)的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益主動性得到了顯著增長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉鑒銘，梁寧森，周小海.破解高職校企合作“五大瓶頸”的路徑與策略：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企共同體”建設(shè)的實(shí)踐[J].中國高教研究，2011（12）：72-74.