蔣春霞

[摘 要] 隨著國(guó)家教育改革事業(yè)的逐漸推進(jìn)，我國(guó)教學(xué)水平得到很大程度的提高。就中職學(xué)生來說，其與普通高校學(xué)生相比較，不僅文化素質(zhì)相對(duì)較低，而且思想認(rèn)識(shí)也存在一定的不足。因此，在開展中職教育的過程中，需要開展德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高。但是相關(guān)課程在實(shí)際的開展過程中，還存在較多的問題，需要將多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此，將基于構(gòu)建主義視野，將中職德育教學(xué)中多媒體應(yīng)用為文章進(jìn)行闡述的主要內(nèi)容，通過對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行闡述，給出具體的應(yīng)用策略，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 構(gòu)建主義；中職；德育教學(xué)；多媒體

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0197-01

構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者促進(jìn)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建的過程，認(rèn)為知識(shí)與我們通常所認(rèn)識(shí)的課本、文字和圖片等形式等不相同，不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表達(dá)，而是一種基于理解和假設(shè)方面的思考。在構(gòu)建主義下，促進(jìn)中職德育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)其計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒌掠虒W(xué)的效率進(jìn)行有效提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，將中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)有效提高。

一、應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職開展德育教學(xué)的過程中，增加多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠在進(jìn)行教學(xué)的過程中，促進(jìn)情景教學(xué)，將較為難理解的知識(shí)進(jìn)行形象的表達(dá)?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)，要想促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中職德育教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定一定的學(xué)習(xí)課件，在課堂上進(jìn)行播放。一方面，這樣的技術(shù)能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面，這樣的教學(xué)方法能夠?qū)⒔處煹膫鹘y(tǒng)灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行改善，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的提示內(nèi)容，將知識(shí)進(jìn)行自主探索，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這一過程，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行有效提升，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）提高課堂教學(xué)效率

在將多媒體技術(shù)應(yīng)用在中職德育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的興趣方面進(jìn)行入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，從而提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，隨著時(shí)代的發(fā)展步伐，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率[1]。

二、應(yīng)用策略

（一）與教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合

在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行中職德育教育的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。首先，要將其與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系，不得出現(xiàn)所有內(nèi)容都采用多媒體教學(xué)的方式，也不能完全不應(yīng)用多媒體技術(shù)，這都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)不盡如人意的情況。因此，教師要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，將多媒體技術(shù)與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系。如在講解學(xué)生心理健康發(fā)展的相關(guān)知識(shí)時(shí)，其主要的重點(diǎn)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生心理的健康發(fā)展，將消極心理等因素進(jìn)行有效消化，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

（二）提高教師的主導(dǎo)作用

教師在課堂中起著主導(dǎo)作用。讓學(xué)生做課堂的主體，需要教師將自身的主導(dǎo)作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，教師要能夠在將多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行一定的講解和引導(dǎo)。不能一味地依賴于多媒體，將課堂當(dāng)成電影院。而是要在將具體的情景進(jìn)行展示的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，從而將多媒體技術(shù)應(yīng)用的效率發(fā)揮到最大，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提高。例如，教師在講解行為品德的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將地震中出現(xiàn)的一些感人事件進(jìn)行播放，并與一些案例進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生談一談感想，對(duì)其思想進(jìn)行引導(dǎo)，將他們的是非觀念進(jìn)行明確，并促進(jìn)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[2]。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)過程中的重要角色。要想在開展德育學(xué)的過程中，促進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就應(yīng)該將教師的計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行有效的提高。在具體的工作過程中，中職院校要組織德育教師進(jìn)行定期的課程培訓(xùn)，將教師的多媒體操作能力進(jìn)行加強(qiáng)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)能力的提高，保證多媒體應(yīng)用教學(xué)的順利開展。

在中職開展德育教學(xué)的過程中，將多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，并提高教學(xué)效率。因此，德育教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，在課程開展過程中，將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用，促進(jìn)自己教學(xué)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗杰.基于建構(gòu)主義的中職德育教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用研究[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（24）：236-239.

[2]葉欣.中職德育課程改革中多媒體資源庫(kù)應(yīng)用的研究[D].北京理工大學(xué)，2015.