支松柏

[摘 要] 應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是時(shí)間性能很強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及相關(guān)的時(shí)間能力要求比較高。更重要的是，在電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，電子線(xiàn)路課程是應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。電子線(xiàn)路課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，同時(shí)也可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，電子線(xiàn)路課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很重要的意義。但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生都感覺(jué)到電子線(xiàn)路課程的學(xué)習(xí)有很大的困難，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其很難正確地研究微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也就是說(shuō)，當(dāng)前學(xué)生的思維能力還沒(méi)有達(dá)到很好學(xué)習(xí)這門(mén)課程的要求。這也就說(shuō)明，教師要想更好地提高學(xué)生電子線(xiàn)路課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的微觀物體分析的技能。主要闡述職業(yè)院校基于技能培養(yǎng)角度如何上好電子線(xiàn)路課程。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)院；技能培養(yǎng)；電子線(xiàn)路；課程研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0112-02

電子線(xiàn)路課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以電子線(xiàn)路課程教學(xué)過(guò)程一定離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而使學(xué)生建立更多的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)電子線(xiàn)路課程知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子線(xiàn)路課程學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要制定一系列符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子線(xiàn)路課程的能力而不懈努力。

電子線(xiàn)路課程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，是動(dòng)手能力比較強(qiáng)、抽象概念比較多的一門(mén)課程，并且電子線(xiàn)路課程的概念也是學(xué)好電子線(xiàn)路課程知識(shí)的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是解決電子線(xiàn)路課程難題的基礎(chǔ)工具。但是電子線(xiàn)路課程實(shí)驗(yàn)題目千變?nèi)f化，不容易掌控，也不能形成簡(jiǎn)單的解題模式，所以在解決電子線(xiàn)路課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就需要學(xué)生很好地把握基礎(chǔ)概念，同時(shí)也必須構(gòu)建正確的電子線(xiàn)路課程模型。一般情況下，學(xué)生在上課的時(shí)候往往可以理解教師所講的內(nèi)容，但是到真正做題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手。主要的原因就是學(xué)生不能很好地區(qū)分電子線(xiàn)路課程概念與數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)區(qū)別，沒(méi)有深入研究和理解電子線(xiàn)路課程概念，盲目地套用公式，不懂得將電子線(xiàn)路課程實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合等情況都是職業(yè)院校學(xué)生電子線(xiàn)路課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

一、電子線(xiàn)路課程教學(xué)的重要性

電子線(xiàn)路課程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力。一般來(lái)說(shuō)，電子線(xiàn)路課程實(shí)驗(yàn)是課本知識(shí)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生掌握知識(shí)的重要渠道之一。因此，在電子線(xiàn)路課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩趯?shí)際的動(dòng)手過(guò)程中，加深對(duì)電子線(xiàn)路課程知識(shí)的識(shí)記。所以，在每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用電子線(xiàn)路課程儀器，弄懂所做實(shí)驗(yàn)的原理，從而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)推理與分析得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，在電路實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)也就是電源的正極必須連在電表的“正”極，電源的負(fù)極必須連在電表的“負(fù)”極。從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程避免損壞實(shí)驗(yàn)儀器，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)興趣。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，能獨(dú)立動(dòng)手操作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，從而更好地理解了課本上的一些難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)了電子線(xiàn)路課程知識(shí)，掌握了實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、電子線(xiàn)路課程教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)

（一）電子線(xiàn)路課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下

想要學(xué)好電子線(xiàn)路課程的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生必須進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的電子線(xiàn)路課程實(shí)驗(yàn)，只有這樣才可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的體會(huì)，從而更好地學(xué)習(xí)整個(gè)電子線(xiàn)路課程的知識(shí)。但是當(dāng)前很多教師只是為了簡(jiǎn)單地提高學(xué)生的考試能力，而開(kāi)展電子線(xiàn)路課程教學(xué)，并且在電子線(xiàn)路課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，沒(méi)有充分地鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)的能力，而是教師自己片面地傳授和講解課本上的一些理論知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候只知道理論知識(shí)而不能做到舉一反三，甚至連結(jié)合實(shí)際生活都做不到，由于教師普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)最終是為了考試，所以，大多數(shù)電子線(xiàn)路課程教師認(rèn)為電子線(xiàn)路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。這種看法是錯(cuò)誤的，因?yàn)榻處熀雎粤穗娮泳€(xiàn)路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也忽略了學(xué)生在電子線(xiàn)路課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得的深刻體驗(yàn)，以至于不能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)電子線(xiàn)路知識(shí)的效果。

（二）有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備不充分造成的教學(xué)難點(diǎn)

在電子線(xiàn)路課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生在電子線(xiàn)路課程的學(xué)習(xí)過(guò)程保持充足的動(dòng)力。但是由于整個(gè)電子線(xiàn)路課程的教學(xué)時(shí)間與過(guò)程比較長(zhǎng)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中很難把握學(xué)生的掌握情況。不能很好地保證學(xué)生的復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象，也就是學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，忘記前面的知識(shí)。

（三）電子線(xiàn)路課程相關(guān)概念之間的干擾

電子線(xiàn)路課程知識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，同時(shí)有一些不同名詞之間的差別比較小，這在很大程度上妨礙了教師的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)由于概念的混淆，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電子線(xiàn)路課程學(xué)習(xí)的興趣不高。

（四）學(xué)生知識(shí)遷移能力差

學(xué)生過(guò)去已經(jīng)掌握的一些知識(shí)、技能等，都有可能在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能過(guò)程中起到一定的干擾作用，從而使后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困難。隨著學(xué)生知識(shí)量的增加，使學(xué)生對(duì)相近、相似知識(shí)的辨別越來(lái)越困難。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些電子線(xiàn)路課程的知識(shí)點(diǎn)混淆的程度越來(lái)越大，這樣不僅影響了學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)電子線(xiàn)路課程的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的電子線(xiàn)路課程的知識(shí)也是一個(gè)巨大的沖擊。

三、職業(yè)院?；诩寄芘囵B(yǎng)角度上好電子線(xiàn)路課程的方法

（一）做好課前預(yù)習(xí)工作

教師在電子線(xiàn)路課程前需要做充足的準(zhǔn)備，需要花大量的時(shí)間精心鉆研教材。教師在授課之前，應(yīng)在探究教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上，全面掌握電子線(xiàn)路課程知識(shí)之間的聯(lián)系，抓住電子線(xiàn)路課程的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)電子線(xiàn)路課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課本上的電子線(xiàn)路課程進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)，讓整個(gè)電子線(xiàn)路課程更加符合實(shí)際。同時(shí)，教師還應(yīng)該在電子線(xiàn)路課程之前，根據(jù)電子線(xiàn)路課程提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)電子線(xiàn)路課程有一個(gè)全面的了解，有的放矢地學(xué)習(xí)電子線(xiàn)路課程。只有用有效的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，課堂才會(huì)變得更加精彩與有效。

（二）注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

電子線(xiàn)路課程的開(kāi)設(shè)并不只是為了應(yīng)付教育改革標(biāo)準(zhǔn)，而是要在真正意義上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，教師應(yīng)該重視電子線(xiàn)路課程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠經(jīng)常復(fù)習(xí)電子線(xiàn)路知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維教學(xué)重視起來(lái)。同時(shí)也要讓學(xué)生加深對(duì)電子線(xiàn)路課程知識(shí)的理解。讓學(xué)生成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，提高教師的課堂效率。

（三）抓住課堂教學(xué)

學(xué)生是提高電子線(xiàn)路課程教學(xué)有效性最活躍的因素，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的差異是客觀存在的，有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱等。想要提高電子線(xiàn)路課程教學(xué)的有效性，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生明確電子線(xiàn)路課程的目的，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)電子線(xiàn)路課程。只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，那就不怕最后得不到成果。因此，教師應(yīng)該清楚地掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上加以正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子線(xiàn)路課程的興趣，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠有所得。

（四）組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)的電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)

學(xué)生動(dòng)手能力的提高主要還是靠學(xué)生自己去實(shí)踐、去操作的，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行豐富的電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自體會(huì)電子線(xiàn)路課程知識(shí)的魅力。比如，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的電子線(xiàn)路的連接等試驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)課本上一些知識(shí)的理解。以此來(lái)鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電子線(xiàn)路課程實(shí)驗(yàn)中的一些樂(lè)趣，從而使學(xué)生能夠在真正意義上熱愛(ài)電子線(xiàn)路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（五）改變古板的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的電子線(xiàn)路課程教學(xué)課堂上，教師處于教學(xué)的主體地位。教師也是整節(jié)課開(kāi)展的主要人物，學(xué)生都是通過(guò)教師講解獲得相應(yīng)知識(shí)的。但是在新課程改革的背景下，要求課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)電子線(xiàn)路課程的過(guò)程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的第一體會(huì)。然后應(yīng)該由教師對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣的教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對(duì)自己不理解知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中改變?cè)镜慕虒W(xué)模式，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總的來(lái)說(shuō)，教師要更好地理解學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)與電子線(xiàn)路有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中需要用到的某一些技能，然后進(jìn)行有目的的培養(yǎng)與思考，只有這樣，學(xué)生才可以更好地在電子線(xiàn)路的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得更好，理解得更加透徹。另外，教師應(yīng)該重視電子線(xiàn)路的教學(xué)，不要片面地認(rèn)為電子線(xiàn)路的教學(xué)只是讓學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就可以了，高效率的電子線(xiàn)路的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子線(xiàn)路的有關(guān)技能。

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