郭堅

[摘 要] 自主學習是學生終身發(fā)展的重要方式，教學的最終目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力。要把教學過程轉(zhuǎn)化為學生自主學習的過程，教師要采用靈活有效的教學方法，訓(xùn)練學生在學習過程中積極思考、主動探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使自主學習的過程成為學生建構(gòu)新知、提高自主學習能力和形成良好道德品質(zhì)的過程。

[關(guān) 鍵 詞] 自主學習；能力；發(fā)展；終身學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0126-01

一、自主學習的內(nèi)涵

自主學習源于20世紀50年代，到80年代，隨著自主學習方面的理論性研究取得豐碩成果，培養(yǎng)學生自主學習能力已成為教育工作者的共識，他們紛紛把培養(yǎng)學生自主學習能力作為教學的最終目的。國內(nèi)外教育研究者從不同角度和不同層面對自主學習下過定義，雖然表述不一，但內(nèi)容大體相同。行為主義心理學家認為：自主學習包括三個子過程：即自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化。而認知建構(gòu)主義學派認為：自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。

二、自主學習的特征

（1）學生提出對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標。（2）學生積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。（3）學生在學習過程中有情感地投入，有內(nèi)在動力的支持，能在學習中獲得積極的情感體驗。（4）學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控、自我堅持，并能做出相應(yīng)的調(diào)適。

三、自主學習的必要性和重要性

（一）社會的發(fā)展需要

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化時代來臨。電腦、智能手機更是深入人們的生活。QQ聊天、刷卡付費已被微信、支付寶等更為現(xiàn)代化的聊天、支付手段所取代，更新?lián)Q代之快讓我們措手不及。當然，這些我們感興趣，也是日常生活中常見常用的一些小軟件或小程序，通過簡單的學習研究，我們都可以輕而易舉地學會并很快就能熟練運用。但這恰恰說明，社會飛速發(fā)展的今天，任何現(xiàn)代化的新生事物隨時都可能出現(xiàn)，這必然需要我們以不斷學習的姿態(tài)迎接。我們只有具備不斷學習的意識、自主學習的能力，才能以不變應(yīng)萬變，不斷適應(yīng)社會的發(fā)展變化。

（二）學生自身發(fā)展所需

如今的社會，是一個信息、知識量高度密集化的社會，人類知識的總量隨著社會的發(fā)展也在不斷增加。課堂學習是學生獲取知識的主要途徑，思想政治課也不例外。但學生的課堂學習時間畢竟有限，而且所學內(nèi)容也有一定的局限性，學生在課堂上學習的文化知識和技能無法從根本上滿足和適應(yīng)千變?nèi)f化的社會發(fā)展需求。所以，學生只有不斷地進行自主學習，才能在社會這個大課堂上不斷地探索、求知，不斷獲取，再重新加工、存儲，形成新的認識，構(gòu)建新信息鏈接，形成新的知識與技能，從而使自己終身受益，促進自己終身發(fā)展。

四、自主學習能力培養(yǎng)的途徑和方法

（一）建立平等的師生關(guān)系

師生之間平等和諧關(guān)系的構(gòu)建，需要教師和學生雙方的共同努力。首先，教師要為學生做出好的表率，能公平公正地對待每位學生，做學生可信任和依賴的朋友。同時，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，用新思想武裝自己，做新時代學生學習路上的引導(dǎo)者和促進者，使學生真正成為學習的主人，課堂上的主體。其次，學生要尊重教師的付出，積極配合教師的工作，理解教師的良苦用心。總之，師愛生，生敬師，師生之間共同營造和諧愉快的學習氛圍，不僅利于學生良好思想道德品質(zhì)的形成，也有利于學生自主學習興趣的培養(yǎng)和自主學習能力的發(fā)揮。

（二）將單一的評價手段多元化

一直以來，我們評價學生好與壞的主要標準，仍是學生學習成績的好壞。這種評價標準，無形之中扭曲了學生學習的真正意義，使學生的學習每天只能圍繞著分數(shù)來進行，失去了探索的快樂。所以，要改變這種單一的以分數(shù)為標準的評價模式，多角度、多層面考量學生。比如，學生在學習過程中是否充分發(fā)揮了其學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，及其在學習過程學習態(tài)度、情感投入、學習方法、學習能力等方面的表現(xiàn)如何。以人為本，以生為本，我們只有真正把學生作為評價的主體，才有可能激發(fā)學生的學習熱情，使學生自主學習、快樂學習、高效學習。

（三）學案探究教學法

教案講的是教法，學案研究的是學法。學案探究教學法就是在教師的引導(dǎo)下，學生結(jié)合自己的知識水平、學習能力、學習特點及心理特征等，參與設(shè)計適合自己的學習方案，為自己學習及完成學習任務(wù)和達成學習目標而制定計劃和安排。教師通過引導(dǎo)學生進行學案設(shè)計，使學生針對性地展開學習，使學生的自主學習意識和自主學習能力得以強化，使學生的創(chuàng)新性得以發(fā)揮。

現(xiàn)代學習理論認為，學習的過程是學習者自我領(lǐng)悟和建構(gòu)的過程，是學生對知識信息進行認識、批判、接受和重新建構(gòu)的過程。我認為，教師最重要的任務(wù)就是把教學過程轉(zhuǎn)化為學生自主學習的過程，培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會學生怎樣學習、怎樣思考，將提高學生分析問題、解決問題的能力貫穿于整個教學過程，讓學生真正成為學習的主人。

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