章方軍

（常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常熟 215500））

[摘 要] 數(shù)控教學(xué)培養(yǎng)的是一批能夠真正在社會崗位當(dāng)中參與工作的素質(zhì)型人才，具備相應(yīng)的職業(yè)技能，同時還能夠承擔(dān)職業(yè)道德的建設(shè)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)本質(zhì)上就是學(xué)生直接到具體崗位中參與和學(xué)習(xí)的一個過程，同時也是提高學(xué)生職業(yè)精神的有效途徑。因此，為了更好地提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量，詳細(xì)分析數(shù)控實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的有效措施。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控實(shí)訓(xùn)；職業(yè)精神；培養(yǎng)措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0167-01

現(xiàn)代社會教學(xué)革新不斷深入，要求教育各界注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展，以符合現(xiàn)代社會對人才的要求，這是各大院校和教育場所不斷追求的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校教育中非常重要且關(guān)鍵的一個教育部分，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練是在實(shí)訓(xùn)中開展的，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中不僅需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能和技巧，同時還需要在具體的工作崗位中實(shí)習(xí)，這也間接地引出了職業(yè)精神方面的教育。因此，探討數(shù)控實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的措施具有顯著意義。

一、職業(yè)精神的培養(yǎng)意義

職業(yè)精神是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。職業(yè)教育由于其特殊的性質(zhì)，所以在教育實(shí)踐中需要注重學(xué)生職業(yè)精神的形成。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在社會的定位是高技能專業(yè)性人才，但在實(shí)際中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)，還要培養(yǎng)非專業(yè)的素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)主要指學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新探索能力，非專業(yè)素養(yǎng)指的是思想道德文化方面的涵養(yǎng)。提高職業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神對于其以后在社會中的發(fā)展和自身能力的提高有重要的意義。

二、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的有效措施

（一）明確理想，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)信心

每一個人都有自己的想法和理想，這也是奮斗的主要目標(biāo)。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中對學(xué)生的理想前途教育也是職業(yè)精神培養(yǎng)的一個有效措施。當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生或多或少都存在一定的自卑心態(tài)，個人理想較為模糊，個人職業(yè)規(guī)劃不明確，缺乏對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情。對此，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師需要盡可能地幫助學(xué)生規(guī)劃未來，可以在實(shí)訓(xùn)課剛開始時用一堂課的時間幫助學(xué)生建立人生目標(biāo)以及道德理想，并以學(xué)生所建立的目標(biāo)和理想在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課堂中約束學(xué)生的行為，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

（二）強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任意識，推動實(shí)訓(xùn)目標(biāo)得以完成

市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境要求及時強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生的責(zé)任意識以及使命感。有了職業(yè)責(zé)任意識，才能夠主動地承擔(dān)更多的工作并做到善始善終，工作當(dāng)中出現(xiàn)了問題也不會害怕承擔(dān)。因此，在數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識顯得格外重要。但是，就當(dāng)前的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，仍然存在以下一些負(fù)面現(xiàn)象：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題滯后，大多數(shù)學(xué)生都能夠主動參與課題的學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，完成一系列的工作，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)的基本目標(biāo)。但是，總有少數(shù)學(xué)生會站在一旁“發(fā)呆”，課題的完成好壞與他們好似并無關(guān)系。（2）每一天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成之后大多數(shù)學(xué)生能夠做到認(rèn)真值日，會主動對機(jī)床進(jìn)行相應(yīng)的維護(hù)以及保養(yǎng)，但是有少數(shù)學(xué)生出于懶散心態(tài)會偷偷溜走，這也是職業(yè)精神的一種不良體現(xiàn)。從上述兩種現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)訓(xùn)的過程中，大多數(shù)學(xué)生是具備良好的職業(yè)習(xí)慣的，但是對于個別責(zé)任感欠缺的學(xué)生而言，在職業(yè)精神方面存在著明顯的缺陷。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，尤其是對一些對專業(yè)不感興趣的學(xué)生，需要經(jīng)常采用談話的方式進(jìn)行開導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，教師可以專門“點(diǎn)名”這一些學(xué)生，從而提高所有學(xué)生的整體責(zé)任意識，培養(yǎng)職業(yè)精神。

（三）強(qiáng)化勞動理念，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)前職業(yè)院校中的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小在家庭中備受關(guān)注，甚至是嬌生慣養(yǎng)，許多學(xué)生都會存在怕臟、累、苦的問題，不愿意勞動。對此，就需要對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膭趧咏逃?，促使學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生的動手操作興趣。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，在必要時可以采取一些競爭比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借助學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，形成職業(yè)精神。

綜上所述，數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中職業(yè)精神的有效培養(yǎng)是提高學(xué)生操作能力以及養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，教師需要充分借助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以職業(yè)道德、職業(yè)意識以及技術(shù)應(yīng)用、崗位能力等作為教育目標(biāo)，讓學(xué)生真正在崗位實(shí)訓(xùn)的過程中形成相應(yīng)的職業(yè)精神，促使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)崗位的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

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