劉玉霞

（江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226400）

[摘 要] 目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化實(shí)力的不斷提高，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育也逐漸走上正軌。其中，在職業(yè)技術(shù)教育中關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模式，受到越來(lái)越多人的廣泛關(guān)注，現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究在西方的職業(yè)技術(shù)教育中取得了比較豐碩的研究成果，在實(shí)踐方面也取得了不菲的成績(jī)。主要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行課題研究，借此為我國(guó)研究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的人員提供一些可供參考的內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0146-01

現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展教育是當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是近年來(lái)教育工作的重點(diǎn)之一。在政府的積極推動(dòng)下，我國(guó)已全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，但是深受傳統(tǒng)學(xué)校主導(dǎo)職業(yè)教育理念的影響，在現(xiàn)代學(xué)徒制的具體發(fā)展道路上還是遇到了重重阻力。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校本位教育和工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合的一種育人模式，主要以德國(guó)的雙元制為重要標(biāo)志?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在的邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。

二、推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革中存在的問(wèn)題

（一）得不到政策方面的具體支持

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在具體的實(shí)施過(guò)程中遇到了重重阻力。從根本原因分析，主要是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在政策方面沒(méi)有得到具體落實(shí)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)徒制人才培養(yǎng)成立有關(guān)具體的法律法規(guī)，同時(shí)針對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的方式和企業(yè)關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)并沒(méi)有進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)等。

（二）學(xué)校方面沒(méi)有足夠的師資力量

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方面所出現(xiàn)的具體問(wèn)題，并沒(méi)有足夠的師資力量予以支持教學(xué)。目前，很多技術(shù)類院校出現(xiàn)的最常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，就是很多專業(yè)方面的教師和輔導(dǎo)員，是一些剛從大學(xué)畢業(yè)的本科生或者研究生，這些教師一般都擁有很強(qiáng)的專業(yè)技能，但是缺乏足夠的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，很多教師自己都還是一知半解，就更別提引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多學(xué)校的考核多是以教師的科研能力為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師表現(xiàn)出來(lái)的也只是對(duì)職稱的晉升和評(píng)選評(píng)優(yōu)等工作。深受這些或客觀或主觀原因的影響，其在一定程度上嚴(yán)重制約了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展。

（三）企業(yè)方面對(duì)人才培養(yǎng)的工作流于表面

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的改革中，企業(yè)一般以盈利為根本目的，因此在企業(yè)的發(fā)展中難免會(huì)出現(xiàn)“校熱企冷”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中僅限于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一般在實(shí)際操作中還存在一定的差距，很多企業(yè)并不愿意花時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中常常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)師傅同時(shí)帶5、6個(gè)學(xué)生的情況，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作中得不到專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，從而制約了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的措施

（一）政府制定、完善相關(guān)的法律條例

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)政府支持力度不足的實(shí)際情況，政府方面應(yīng)該給予足夠的重視。具體的，政府方面應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的方式制定具體的實(shí)施條例。同時(shí)，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才的具體實(shí)踐方面，政府應(yīng)該針對(duì)學(xué)校和企業(yè)關(guān)于培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才制定具體的法律條例，強(qiáng)制要求學(xué)校和企業(yè)重視對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校方面加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)技能要求

針對(duì)學(xué)校師資力量不足的情況，學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)方面應(yīng)該加大“雙師型”的培養(yǎng)，一方面鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，另一方面應(yīng)該配套建設(shè)相應(yīng)的激勵(lì)和考核體系，為全面保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的順利進(jìn)行而努力。比如，學(xué)?？梢葬槍?duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才方面的知識(shí)培訓(xùn)，幫助部分年輕教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中落實(shí)學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）鼓勵(lì)企業(yè)全面參與

企業(yè)應(yīng)該在獲得政府的政策性扶持以后，加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)計(jì)劃的支持。比如，定期帶領(lǐng)企業(yè)的骨干技術(shù)人員去學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)方面的講解，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，予以最大限度的支持，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)的培訓(xùn)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為全面順利地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)計(jì)劃而努力。

本文主要就現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討，首先針對(duì)此項(xiàng)課程的研究基礎(chǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后針對(duì)推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革中存在的問(wèn)題展開(kāi)了深入探究，進(jìn)而提出了有針對(duì)性的改善策略。最終希望通過(guò)本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的研究學(xué)者一些更具個(gè)性化的參考與建議。

參考文獻(xiàn)：

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