趙偉紅

實(shí)驗(yàn)是探究物理知識的源泉，無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索和驗(yàn)證，都離不開實(shí)驗(yàn)。自我從事物理教學(xué)20年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論等過程中，有許多地方不注意，出現(xiàn)了差錯，現(xiàn)把這些實(shí)驗(yàn)錯誤指出進(jìn)行歸結(jié)，提出來以便教師和學(xué)生在教學(xué)中參考，引以為鑒。

一、觀察凸透鏡成縮小實(shí)像和放大實(shí)像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)

1.學(xué)生在光具座上放置蠟燭，凸透鏡和光屏?xí)r，蠟燭和透鏡中心、光屏中心不同軸，從而不能成像在光屏上，出現(xiàn)錯誤。

2.學(xué)生找到清晰的像后，記錄像距時，不是光具座標(biāo)尺上透鏡到光屏的距離，出現(xiàn)錯誤，記錄物距時也有類似的錯誤現(xiàn)象。

3.記錄成像特點(diǎn)時，內(nèi)容不全面，應(yīng)該是倒正、大小、虛實(shí)三個方面，學(xué)生有丟掉一兩個方面的錯誤現(xiàn)象。

二、用常用溫度計(jì)測量水的溫度的實(shí)驗(yàn)

1.常用溫度計(jì)的分度值是1°C，有些同學(xué)錯寫成0.1°C，與體溫計(jì)的分度值弄混了，也有不寫單位的錯誤現(xiàn)象。

2.常用溫度計(jì)的量程是100°C，有個別同學(xué)把“0°C”符號，寫成“°”，出現(xiàn)錯誤。

3.實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生讀取數(shù)據(jù)時，視線與溫度計(jì)內(nèi)的液面不水平，出現(xiàn)讀數(shù)錯誤。

4.也有個別同學(xué)測量水的溫度時，把溫度計(jì)拿出來讀數(shù)，出現(xiàn)錯誤。

5.還有同學(xué)記錄測量結(jié)果，只寫數(shù)據(jù)忘記單位。

三、用天平測量水的質(zhì)量實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)室常用天平的稱量是200g，感量有0.1g和0.2g兩種，學(xué)生知道從天平銘牌上查找區(qū)分，寫不出所有天平的稱量和感量的數(shù)據(jù)，出現(xiàn)失誤，也有些同學(xué)填寫稱量和感量時，只寫數(shù)據(jù)忘寫單位出現(xiàn)錯誤。

2.天平使用稱量前學(xué)生忘記先把天平游碼調(diào)零后，再調(diào)節(jié)天平平衡，出現(xiàn)錯誤。

3.也有同學(xué)在測量燒杯質(zhì)量時，把燒杯放在右盤，砝碼放在左盤，出現(xiàn)錯誤，也有燒杯底部或邊緣上有水，不擦干就放在托盤中，出現(xiàn)錯誤，有些同學(xué)在加減砝碼時不注意從大到小的順序，且不使用鑷子加減砝碼，隨意性太大。

4.使用游碼時，感量是0.1g的天平，估讀值為0.1g的下一位，即為0.0xg，學(xué)生不估讀出現(xiàn)錯誤，感量是0.2g的天平，估讀值為奇數(shù)值，即為0.1g，0.3g，0.5g等，不應(yīng)該出現(xiàn)0.0xg的情況，學(xué)生不清楚，出現(xiàn)錯誤。

5.學(xué)生記錄測量結(jié)果時，只算出砝碼的質(zhì)量總和，忘記了計(jì)算游碼的質(zhì)量數(shù)，出現(xiàn)錯誤，也有在記錄測量結(jié)果時忘記了寫出單位的錯誤現(xiàn)象。

四、組成如圖所示的并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)

1.學(xué)生連接電路時，開關(guān)s忘記斷開，接完電路后燈泡直接發(fā)光，出現(xiàn)錯誤。

2.學(xué)生不能按電路圖接出實(shí)物圖。

3.歸納總結(jié)時，得不出開關(guān)S2能同時控制L1L2兩盞燈的結(jié)論，出現(xiàn)錯誤。

五、用毫米刻度尺測一個長方體長度的實(shí)驗(yàn)

1.直尺的分度值是1mm或0.1cm，而有的學(xué)生錯寫成1.0cm，還有的同學(xué)只寫數(shù)據(jù)不寫單位。出現(xiàn)錯誤。

2.直尺的量程，根據(jù)選用尺的不同，分別是100cm，50cm，40cm，20cm，15cm，幾種，有的同學(xué)不能根據(jù)給定的直尺確定量程，也有只填數(shù)據(jù)不寫單位出現(xiàn)錯誤的。

3.測量長度時，有的同學(xué)出現(xiàn)刻度尺斜放的錯誤。

4.還有些同學(xué)在測量讀取數(shù)據(jù)的過程中，不估讀或記錄結(jié)果無估讀數(shù)值出現(xiàn)錯誤。

5.有些同學(xué)測量所用起始刻度不為零時，記錄測量結(jié)果不知減去起始刻度數(shù)值出現(xiàn)錯誤。

6.也有少數(shù)部分同學(xué)三次測量操作過程和記錄數(shù)據(jù)都正確，但計(jì)算平均值時出現(xiàn)計(jì)算錯誤。

以上實(shí)驗(yàn)的錯誤現(xiàn)象看起來都比較簡單，就是一些細(xì)節(jié)的問題，其實(shí)正是這些細(xì)節(jié)地方的錯誤，拉開了學(xué)生成績之間的差距，因此教學(xué)中教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些知識的細(xì)節(jié)，引起學(xué)生的注意，可減少失誤，實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練時，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意，一些儀器操作的細(xì)節(jié)，才能使學(xué)生操作規(guī)范，減少錯誤，這也就算是人們常說的細(xì)節(jié)，可以決定成敗的一些實(shí)例吧！