呂曉晶

一、歌曲導入，創(chuàng)設情境

師：同學們，剛才我們聽到的這首歌叫做《桃之夭夭》，歌詞選自《詩經》。首句“桃之夭夭，灼灼其華”意思是“桃花怒放，千朵萬朵，色彩艷麗，美不勝收”。古往今來，大多文人墨客無不沉浸于桃花桃樹的風姿綽約中，為其寫詩寫文。今天我們也來學習一篇寫桃樹的文章，看一看這株桃樹又是怎么樣的一棵樹？

（屏顯課題及作者）

二、感知小桃樹形象

師：讓我們先認識一下這篇文章的作者——賈平凹先生。

（屏顯關于賈平凹的生平資料）

師：了解完作者之后，就讓我們一同走進文章。請同學們先齊讀一下文章的第一段。

（生齊讀第一段）

師：作者一直想給“我的小桃樹”寫文章，但以前遲遲沒有提筆?，F(xiàn)在發(fā)生了什么事讓作者下定決心寫就此文呢？

風雨中的小桃樹：

生：風雨中的小桃樹表現(xiàn)出的頑強的不屈的精神鼓舞了作者。

師：風雨中的小桃樹是什么樣子的呢？它又是如何表現(xiàn)這種精神的呢？

（屏顯該問題）

生：風雨中的小桃樹是很弱小，很可憐的。

師：你從文章中哪句話看出它的弱小、可憐？

生：我從第3段中看出來的。

師：這句話中的“風雨”是怎么樣的？

生：風雨很大很猛。

師：哪里看出來的？

生：“我深深的閉了柴門”。雨大的已經出不去了，只能在屋里呆著。

師：哦，那雨這么大，句子中哪些詞能表現(xiàn)出小桃樹的弱小，可憐呢？

生：“哆嗦”“慌亂”可以看出小桃樹被風吹的左右晃動?！袄w纖”說明小桃樹很小?！按蟀氲幕涞侥嗬铩闭f明花都被吹落了。從這些我看到小桃樹很弱小、很可憐。

師：這位同學找的很準確、細致。通過他的分析啊，讓我們看到了風雨中瘦弱、可憐的小桃樹。

師：其他同學，風雨中你又看到怎樣的一棵小桃樹呢？

生：我看到一棵很薄命的小桃樹。

師：你從文中哪里讀到的？

生：我從文中第12段讀到的。

師：那請你把找到的句子讀一讀。

生：我從小桃樹的花瓣兒都付給了風雨，看出風雨中的小桃樹很薄命。

師：小桃樹的“薄命”源于？

生：小桃樹的弱小。

師：其他同學你們對風雨中的小桃樹還有不同的“看”法么？

生：我看到了風雨中堅強不屈的小桃樹。

師：這樣一株弱小的小桃樹在狂風暴雨中所展現(xiàn)出來的不屈服、頑強的精神安慰了作者，鼓舞了作者，作者很感激它。

師：那作者當時又是怎么樣的狀態(tài)呢？文中哪個詞可以概括？

生：禍不單行。

師：作者當時發(fā)生了什么事？

生：人生遭受挫折。

師：文中從哪里可以看出他在生活中遭受了挫折？

生：第8段。

師：親人離世和現(xiàn)實受挫，雙重打擊讓作者？

生：失去希望、失去理想、失去生活的動力。

師：這樣落魄、失去信心的我，看到這樣一株被無情的風雨摧殘蹂躪卻不屈服，敢于反抗的小桃樹，它的這種頑強的精神鼓舞了我，小桃樹如此，我更該振作起來。所以我？

生：獲得了安慰，感激、佩服小桃樹。

師：所以，我一定要給小桃樹寫文。小桃樹是我的指路明燈。

（板書：指路明燈）

師：同學們讓我們把屏幕上的字一起大聲的讀一讀。

（生齊讀屏幕上文字）

三、品悟小桃樹和我的關系

回憶中的小桃樹：

師：作者僅僅是看到風雨中的小桃樹，才想給它寫文的么？

生：不是

生：之前就想寫。

師：哪里看出來的？

生：第一段第一句和最后一句。

師：我們一起把它讀一讀。

（生齊讀屏幕上文字）

師：思考一下，這場“風雨”前，作者為什么要給小桃樹寫文章呢？

生：因為小桃樹是我回憶里夢的精靈，我一直很牽掛它。

（板書：回憶里）

師：小桃樹是我怎樣的一個夢？

生：小桃樹開花結果就代表著我會幸福一生。

師：可見小桃樹的命運和我的命運？

生（雜）：息息相關。

（板書：夢的精靈）

師：桃樹的命運等同于我的命運。這是我們推斷出來的，同學們能否在文中找出他們命運相似的蛛絲馬跡？可以按照以前——現(xiàn)在——將來的順序找找看。

生：過去，小桃樹生長在角落里，而我在農村，同樣是出身不好。

生：過去，小桃樹還是一顆種子的時候很渴望自己長出來，我還是孩子的時候對城市充滿了美好的幻想，憧憬城市生活。

師：你從哪里看出還是種子的小桃樹是很渴望外面的世界的？

生：我從第4段的第三句“突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點嫩綠兒”，“拱”是很用力的長出來的意思，一方面能看出小桃樹的頑強，另外一方面，也能看出小桃樹很想長出來看看外面的世界。所以它使勁的拱。

師：你的解釋很到位，謝謝你。

師：還有哪位同學看到了桃命和我命的相似之處？

生：我發(fā)現(xiàn)他們的成長過程是很相似的。小桃樹在成長過程中遭人嫌棄，連蝴蝶蜜蜂都不愿理它，豬拱折過它，經歷了很多不幸。我之前在人世中也遭遇了挫折。

師：是啊，“人世有原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！?/p>

師：這是他們的過去，現(xiàn)在呢？

生：現(xiàn)在小桃樹慘遭風雨的蹂躪，我遭遇人生的雙重打擊。

師：雙重打擊是？

生：奶奶去世，在人生不順利，遇到挫折。

生：別人的不理解，無法融入城市生活。

師：可見啊，他們都是？

生：天涯淪落人，同病相憐。

師：那將來呢？我們會是怎么樣的呢？文中有說么？有沒有暗示性的語句？

（板書：未來）

生：未來的小桃樹會開花結果。

師：你從哪里看出來的？

生：文中第14段。

師：這里都是反問?。?/p>

生：作者其實心里已經有了答案，認為桃花會開放，而且會開得很香很艷麗，而且還會孕育出一個桃。

師：我呢？我將來會怎么樣？

生：幸福一生。

（板書：在未來下面寫“幸福希望”）

心中的小桃樹：

師：所以啊，這顆小桃樹，何止是一棵樹，他是一個人

（板書：在“風雨中”和“回憶里”中間畫出“人”字，作為樹杈）

師：他是我呀。

（板書：“人”字下方寫“我”）

師：所以作者要給小桃樹寫文章啊。

師：讀。

四、透過我與桃樹，再品人生

師：桃樹歷經千難萬險終要開花；平凹走過艱難困苦必將幸福。

師：所以遇到困難時，我們要？

生：反抗

師：我們要？

生：不屈服

師：我們要？

生：樂觀

師：同學們，當我們在生活中碰到困難，遭遇不幸時，老師希望我們每個人，也能像作者一樣，在心中種下希望的種子。樂觀勇敢的面對人生，抱著這樣的信念，老師相信，我們每個人最終都會像文中的小桃樹、現(xiàn)實中的賈平凹一樣，贏得桃花開，等到幸福來！

（屏顯：桃花開，幸福來。）