王桂林

（民勤職專，甘肅 武威 733306）

[摘 要] 《服裝制作工藝》是服裝專業(yè)學生聯(lián)系專業(yè)課和基礎課的橋梁，同時它又是一門工具課程。怎樣使“枯燥”的實訓課“鮮活”起來呢？通過這些年的專業(yè)課教學，針對職業(yè)高中學生的實際情況，認為專業(yè)理論課教學應以實訓教學為切入點，從抓特點、創(chuàng)情境、巧點撥、拆舊翻新等幾方面培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在實踐過程中感覺到學習理論知識很有必要，從而激發(fā)學生學習專業(yè)理論知識的興趣。

[關 鍵 詞] 實訓教學；激發(fā)；學生興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0017-01

《服裝制作工藝》歷來被學生視為理論性最強、最枯燥乏味的一門學科。怎樣讓“枯燥”的服裝制作工藝實訓課“鮮活”起來呢，怎樣使學生在生動活潑的氛圍中掌握知識和提高能力呢，怎樣激發(fā)學生的學習興趣，怎樣把學生的注意力持久地吸引到實訓課上來呢，這些都要靠培養(yǎng)實訓課的興趣。近幾年來，我擔任服裝專業(yè)《服裝制作工藝》課教學，在教學實踐中，圍繞如何培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性問題，做了一些有益的嘗試和探索。

一、抓特點，激興趣，培養(yǎng)自信

服裝專業(yè)班的學生大多是動手操作能力強、討厭理論課的女孩子。愛美之心人皆有之，我抓住學生尤其是女生天性愛美這一特點，以此激發(fā)學生的學習興趣。在平時，我結合實際，先打扮自己。例如，根據(jù)流行趨勢穿上適合自己的裙子，然后有意地安排學生設計、裁剪、制作這種款式的裙子，學生總是問我折裥怎樣分配，拉鏈如何裝配？此時我激勵學生動手給自己設計，制作適合自己的衣服。學生積極性很高，對自己的動手能力也有自信心。

二、創(chuàng)情境，導行動，樂在其中

成功的教學要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習欲望。如果教師不想方設法使學生處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳播知識，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中我努力營造良好的實踐氛圍，讓學生置身于一種解決問題的情景中以激發(fā)學生的學習欲望，使學生樂于學習。下面以“釘扣”為例說明在實訓過程中的激趣。剛剛上課，我問同學們：“大家釘過扣子嗎？”全班同學異口同聲地說：“釘過?！薄澳呛茫蠹夷贸鲎詡涞目圩俞敽?，并扣入上節(jié)課鎖好的扣眼內(nèi)，看看眼位部位是否平坦服舒。”眨眼工夫，當學生把扣子扣入眼位后，發(fā)現(xiàn)有鈕腳（即帶有鈕把的鈕子）的眼位平坦，而無鈕腳的眼位皺皺巴巴，且面料愈厚，眼位愈不平整。然后讓學生交流、自查、反思這種現(xiàn)象。這樣，學生立即進入了一個很有吸引力的實訓氛圍中，情緒高漲，思維一下調(diào)動起來。有時問題也可引導學生自己提出來。問題提出后為了使學生的思維方向相對集中，還要引導學生認識問題的實質(zhì)。上述問題的實質(zhì)是大家平時釘?shù)亩际茄b飾扣，而這次釘?shù)氖菍嵱每?，釘實用扣要繞腳，即相當于我們自己繞了鈕把，讓扣子扣入眼位后有松度，不至于讓紐扣緊挨眼位，且面料愈厚，眼位愈不平整。這樣就引出了服裝上的扣子有兩類，即實用扣和裝飾扣。釘實用扣要繞腳，繞腳的長短與面料的厚薄呈正比例。這樣在實訓中很自然地幫助學生解決了問題，且激發(fā)了學生學習的欲望。

三、拆舊翻新，別出心裁，自得其樂

每新學一個款式，我先讓學生把零部件從衣服上拆下來，觀察部件的結構，感知縫制這一部件的工藝流程，緊接著抓住這個契機，加強理論知識講解，指導學生進行服裝工藝流程實習。讓學生理論與實踐結合，這樣從實踐中先培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，再去學習理論知識，使學生感到學習理論知識很有必要。我在教學中深深地體會到，從實踐到理論再回到實踐中，用理論指導實踐可以讓學生學得生動具體，做到有的放矢。學生的學習興趣有了，積極性高了，才能把學習理論知識和學習操作技能變成自覺的行動。

四、適時點撥，點上開花，面上結果

在實訓教學中，教師是引導者，適時點撥，有時學生會終身受益。適時點撥，正確處理教師的“引”和學生的“實訓”關系，做到既不放任自流，漫無邊際，也不過多牽引，一定要適時點撥。如當學生在思維轉折處或知識的重難點處，經(jīng)過自身的努力還感到無法解決時，教師要給予適當?shù)狞c撥，給學生某種啟發(fā)性的暗示，撥開迷霧，使學生看到希望。點撥的關鍵要巧，使學生能順利進行實訓，在“服裝上一些對稱部件制作”的教學中，學生往往在實訓的過程中會出現(xiàn)“一順”的情形。例如，在褲片收省時，一個褲片收在正面，另一個褲片或許收在反面；還有在開袋時，均開在左面或是右面，這是什么原因呢？我們知道服裝上有些部件是對稱的。每次做對稱部件總有不少學生會犯類似的錯誤。此時，我讓學生記住兩個字“對稱”，即裁剪時將衣片正面相疊，對稱裁剪，制作時更講究對稱。例如，褲片收省，要將衣片正面相疊，左片由省根輯至省尖，右片則必須由省尖輯至省根。還有褲子上的合側縫，裝左右袋，合下襠縫，上衣上的收省，做袋蓋、開袋、復掛面、做袖子等都要對稱著做，一定會解決這樣的問題。這樣抓住興趣點來點撥，就會收到點上開花，面上結果的奇效。