李小麗

有一種自信叫“相信夢(mèng)想，一起飛”；有一種真情叫“向流行許下愿望”；有一種祝福叫“祝你平安”；有一種甜蜜叫“祈愿幸?！薄?有一種人生叫“無(wú)怨無(wú)悔”！這就是我的事業(yè)——愛(ài)的教育！

一、那學(xué)習(xí)的日子，解讀生命的職業(yè)

人生本就是一本無(wú)字的書，教育是一份解讀生命的職業(yè)。伴著仆仆風(fēng)塵，實(shí)現(xiàn)了教育旅程的又一次完滿———農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)。

九月的春城，飄著丹桂的幽香，凝結(jié)著鄉(xiāng)村教師的夢(mèng)。我們一百多名農(nóng)村教師，為教研，為那些可愛(ài)的孩子，走到了一起。

從宋勝杰主任的《語(yǔ)文教育人本思想摭談》到唐俊龍老師的《運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和手段，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)》……每節(jié)課都充滿了文學(xué)色彩，充滿了人文關(guān)懷，充滿了更高層次的尊重。

它讓我懂得了，生命之中有不斷涌動(dòng)的情感，成長(zhǎng)中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動(dòng)，從而獲得成長(zhǎng)的資源與養(yǎng)分。當(dāng)老師與學(xué)生打開(kāi)心靈，當(dāng)老師與學(xué)生真情互動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。富有生機(jī)的教育，觸及心靈，感動(dòng)人心。以下是我的收獲。

（一）教育教學(xué)理念

在本次學(xué)習(xí)中，我懂得了語(yǔ)文教育的本源——人的全面發(fā)展是教育追求的最高目標(biāo)，從人本的角度思考教師的任務(wù)，讓每一朵花都綻放芬芳。雖然每一棵草不一定都開(kāi)花，但開(kāi)花的畢竟都是草。經(jīng)過(guò)這十多天的教研交流，我懂得了這最樸素的道理：我們的身上肩負(fù)著未來(lái)的使命。

（二）教育教學(xué)方法

我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒自己，放下師者的架子，面對(duì)同樣擁有平等生命的學(xué)生。王江春老師告訴我人人都是第一名，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能。任艷老師的開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)和賞析式閱讀教學(xué)，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)有了路徑可循。也許，沒(méi)有人能理解一個(gè)鄉(xiāng)村教師的困惑：封閉多，束縛多，真實(shí)少，感悟少。這里的學(xué)習(xí)，成就了一個(gè)教師的夢(mèng)。誰(shuí)說(shuō)人生最苦的事莫過(guò)于肩負(fù)著未來(lái)的使命？誰(shuí)說(shuō)我們農(nóng)村的教育沒(méi)有生命的靈性和文化的生成。

曾經(jīng)懷揣著一份渴望，選擇教師這一職業(yè)。今天，我們又為了各自的學(xué)生而努力遠(yuǎn)航，讓自己豐滿的羽翼伴隨我的學(xué)生飛翔。只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天，只要我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里，我不怕粉筆灰染白我的雙鬢。這些豪言壯語(yǔ)，此時(shí)此刻，又一次蕩滌著我的記憶。春城之行，明晰了我為師的意義。

在教育這一方沃土，我曾經(jīng)迷惘，彷徨，而今這十幾天的學(xué)習(xí)，讓我的育人之路頓時(shí)碧海晴空，所謂育人先育己，走路要看路。作為語(yǔ)文教師，我時(shí)時(shí)在捕捉生命中的感動(dòng)。學(xué)業(yè)結(jié)束了，我迫不及待的踏上了返鄉(xiāng)的路程，一路顛簸，一路沖動(dòng)，多想盡快見(jiàn)到我的學(xué)生，多想把自己多天來(lái)積淀的夢(mèng)在孩子們的身上踐行。如火的熱情，一如窗外的風(fēng)景……。

給荒野一縷春風(fēng)，也要給心靈一片霞光，不是所有的道路都在腳下，不是所有的奮斗都有不可估量的成功，但我會(huì)為我自己的選擇而奉獻(xiàn)虔誠(chéng)。

教師這一職業(yè)，正如宋主任所概述的那樣：成敗源于細(xì)節(jié)，它雖只是夜晚時(shí)一小勺的清涼，但它卻真是最美最美的風(fēng)光。

這就是教育！這就是教師的職業(yè)，與學(xué)生在一起，可看人生三千景，可悟世間五千情！

聽(tīng)課的經(jīng)歷砥礪奮斗的歲月.

二、作文教學(xué)模式探索的歲月，生活需要理解

準(zhǔn)備了幾天的作文演練，今天，同學(xué)們終于要上場(chǎng)了，我真是幾多歡喜幾多憂?。?/p>

唉，別管那么多了，總還得試一試吧，不上陣怎么能妄下定論呢？離上課還有幾分鐘，我的腦海中閃現(xiàn)著同學(xué)們抓耳撓腮的面孔，心中涌現(xiàn)出一種從未有過(guò)的沖動(dòng)：算了，別難為同學(xué)們了，就做一回踐踏諾言的人吧。

期盼又懼怕的上課鈴聲響起了，帶著10年來(lái)作為老師從未喪失過(guò)信心，今天卻沒(méi)有絲毫自信的跡象的心，走進(jìn)教室，腳步不再匆匆。

教室，靜。同學(xué)們，靜。不對(duì)呀，這一反常態(tài)的靜太突然了，與我的預(yù)料不吻合呀。這時(shí)，我意識(shí)到了，好像我從來(lái)沒(méi)有理解過(guò)他們，沒(méi)有真切感受過(guò)他們青春的脈搏跳動(dòng)的旋律。

只見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)精神十足，信心百倍。他們漲紅的笑臉，充滿信念的目光，我馬上意識(shí)到，宣布作文題的時(shí)間已成熟。

隨后又是一陣沉默，五分鐘，不，兩分鐘后，大家已經(jīng)開(kāi)始奮筆疾書了。那富有生命活力的題目“生活需要感動(dòng)”“生活需要熱情”……在同學(xué)們的筆下，演繹著多彩的人生，解讀著不同的生命。就連平時(shí)把語(yǔ)文和語(yǔ)文老師遺忘的李洪濤同學(xué)，也寫得不亦樂(lè)乎。

弟子們，老師我甘拜下風(fēng)。都怪我，平時(shí)不理解你們，還用冷言冷語(yǔ)打消大家的熱情，什么“恨鐵不成鋼”……我不想再提，就在今天，我還在懷疑大家的實(shí)力。唉，生活需要理解呀！

你們這個(gè)年齡，真是像霧像雨又像風(fēng)，但不變的是對(duì)老師工作的支持，難道這不是你們對(duì)老師的理解嗎？難道這不是你對(duì)自己所負(fù)責(zé)任的解讀嗎？

同學(xué)們，讓我們生活在理解的天空。

之后，我又給他們讀了我的下水文《生活需要親情》同學(xué)們聽(tīng)著我的同題作文沉默著……

何以為師？以心換心，真心育人！

作為一名班主任，用真情演繹的故事很多有時(shí)也會(huì)受到委屈，但我卻遵循著這樣的原則：

用愛(ài)投資，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，有足夠的氣量來(lái)容納他們的錯(cuò)誤，將他們心靈的花圃耕耘得天晴日朗。

關(guān)注后進(jìn)生，播灑愛(ài)的陽(yáng)光雨露，多用情，少用氣，多用眼睛，少用嘴，用你的關(guān)愛(ài)贏得學(xué)生一生的成功。

就這樣，我教的學(xué)生長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了。而我寧愿做一朵山間無(wú)名的百合，將我的馨香化做學(xué)生遠(yuǎn)行的傘。

這就是一個(gè)鄉(xiāng)村女教師的追求——給我一條最淺的幸福底線，給孩子們一片美麗的人生晴空！