蘇慧燕 吳瑜 楊玲

幼兒的思維正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，對(duì)教材中的某些情景還難以形成具體的意象。我認(rèn)為，可以在語言活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，加大語言活動(dòng)的人文信息 ，加強(qiáng)幼兒的人文素養(yǎng)教育，極大地滿足幼兒的看、聽、說等多方面的需求，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高語言活動(dòng)的效率。恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其活動(dòng)功能發(fā)揮與活動(dòng)的需求相一致，可以使語言活動(dòng)如虎添翼，產(chǎn)生積極的活動(dòng)效應(yīng)；我認(rèn)為在

運(yùn)用多媒體時(shí)，要做到真正激活課堂教學(xué)應(yīng)立足以下幾點(diǎn)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的興趣由直觀形象思維到抽象思維過渡，因而在活動(dòng)過程中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)故事情景，能幫助幼兒掌握感性知識(shí)，并激發(fā)幼兒發(fā)散思維。例如：《聰明的小雞》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是語言描寫和動(dòng)作描寫，活動(dòng)時(shí)就可以利用多媒體課件制作出表現(xiàn)狐貍、小雞、農(nóng)夫的語言和動(dòng)作幾處細(xì)節(jié)變化，可以通過放映圖片和聲音來表現(xiàn)他們語言和動(dòng)作的變化，以加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上嘗試讓幼兒表演故事會(huì)收到理想的效果。另外，我還根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)置了社會(huì)生活的拓展練習(xí)等?？偠灾?，通過這樣的練習(xí)，既讓幼兒加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的發(fā)散思維。實(shí)踐證明，充分利用電教媒體，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)和能力，提高語言活動(dòng)教學(xué)效率有很大的作用。

二、利用多媒體理清故事思路，激活形象思維，走進(jìn)故事，讓幼兒扮演角色

要想使幼兒真正領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)容，感悟其中的道理，需要掌握一篇故事的名字的含義，故事時(shí)間，故事人物，故事地點(diǎn)，及故事結(jié)構(gòu)，且理清故事思路是關(guān)鍵。

例如，在教《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)， 導(dǎo)入部分，我采用音樂導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)幼兒一起表演以學(xué)過的歌曲《小蝌蚪》。感受小蝌蚪游戲時(shí)的快樂情緒。“小蝌蚪想去找媽媽，可不知道媽媽在哪里，怎么辦呀？”可憐的小蝌蚪一下子激起了孩子們的同情心?！拔襾韼退摇薄罢婵蓱z”……就這樣，依次趣味亦然的尋親故事就此展開。由于故事的內(nèi)容比較長(zhǎng)，我采取了分段看錄像欣賞的方法。將故事分為六段呈現(xiàn)給幼兒。 孩子們對(duì)故事內(nèi)容還是有一定了解的。蝌蚪和動(dòng)物們的對(duì)話掌握的比較好。

進(jìn)入分角色游戲階段了，從孩子們喜形與色的神情中，我知道他們最感興趣，最能展現(xiàn)他們的風(fēng)采時(shí)候到了。其實(shí)，在前一環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)有幼兒迫不及待開始預(yù)演了。他們表演得那么投入，丁捷扮演的小蝌蚪惟妙惟肖，急切而又高興的喊著“媽媽，媽媽”充滿驚喜的語氣充分表現(xiàn)了蝌蚪的情緒。楊伊莎扮演的青蛙則是和諧可親，看著他搖頭擺尾、自我陶醉的樣子，真叫人忍俊不禁……

三、利用多媒體引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)生活

對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，決不能滿足于對(duì)故事內(nèi)容的理解上，而是要求幼兒進(jìn)入生活，去分析生活中的語言現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，同樣需要教師通過巧妙的引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)入生活的情境中。例如，可以通過視頻，讓幼兒接觸諸如《喜洋洋》這類反映孩子聰明與機(jī)智的動(dòng)畫片。幼兒都能形成共識(shí)：“聰明的喜洋洋”“勇敢的喜洋洋”“友愛的喜洋洋”。我引導(dǎo)幼兒去講講“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)喜洋洋的什么？”，幼兒七嘴八舌，踴躍發(fā)言。在熱烈的討論之后，幼兒形成共識(shí)：在生活中多動(dòng)腦子，相信自己，充滿愛，即使是遇到困難孩子同樣可以得到解決。

四、利用多媒體展示學(xué)習(xí)方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)的情感，養(yǎng)成幼兒語言組織力、傾聽能力、自信能力，及良好的行為習(xí)慣。 過去，教師是主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授知識(shí)上，現(xiàn)在教師在向幼兒傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)十分重視指導(dǎo)幼兒自己去探索的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)幼兒愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這才能很好地體現(xiàn)出教為引導(dǎo)與學(xué)為主體的關(guān)系。學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)和多媒體課件結(jié)合起來，用形象的圖片進(jìn)行具體展示，這樣更直觀、更便于不同層次的幼兒操作和學(xué)習(xí)。教師在利用多媒體課件，一步一步的圖片展示，在學(xué)習(xí)的過程中，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

五、利用多媒體讓幼兒進(jìn)行想象

我們不僅要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，同時(shí)也要讓他們具備創(chuàng)造能力。 利用一些故事的開放性結(jié)尾，可以很好的達(dá)到意想不到的目的。當(dāng)然，合理選擇電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境的手段和途徑很多很多。我們幼兒教師只有在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)逐漸成為幼兒學(xué)習(xí)的樂園。采用媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng)方法，能使幼兒在情境中觀察、想象和思維，促進(jìn)幼兒的觀察力，傾聽力，語言組織力的發(fā)展。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境容易使幼兒受到情感的震動(dòng)、切身的體驗(yàn)。他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且受到了感情的熏陶。這樣一來，幼兒才能得到全面的、和諧的發(fā)展。

總之，多媒體課件作為一種教學(xué)手段，在現(xiàn)代教學(xué)中有很大的優(yōu)越性。它不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，更能激活我們的語言活動(dòng)教學(xué)，就像在一片平靜的湖面投下一塊石頭，激起千百條波紋。因此，我們要在語言活動(dòng)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體課件不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語言教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。