胡蓉蓉

（寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校，浙江 寧波 315000）

[摘 要] 現(xiàn)代教育理念認為，對學(xué)生的教育不是單方面的，而是學(xué)校家長應(yīng)該共同去努力完成的。如果說教育學(xué)生是學(xué)校和家長之間的化學(xué)反應(yīng)，那么班主任就是這個化學(xué)反應(yīng)的催化劑，處理好學(xué)校、家長、學(xué)生之間的關(guān)系，班主任起著至關(guān)重要的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校學(xué)校；教育；家長；班主任；催化劑

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0127-01

人們常說：師父領(lǐng)進門，修行靠自身，這句話反映了教育當(dāng)中的一部分關(guān)系和道理。但是卻把參與者局限在了教師和學(xué)生之間。而現(xiàn)代教育理念認為，教育學(xué)生是學(xué)校和家長共同努力完成的。在這做班主任的兩年里，我思考最多的一個問題是：自己作為一名班主任，應(yīng)該起到怎樣的作用?，F(xiàn)在，我有了自己的想法。

如果說教育是學(xué)生與學(xué)校和家長之間的化學(xué)反應(yīng)，那么班主任就是這個化學(xué)反應(yīng)的催化劑。如何處理好學(xué)校、家長、學(xué)生之間的關(guān)系，班主任的作用尤為重要。

第一點：處理好學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系

老話說，今天學(xué)生以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以學(xué)生為榮。我想這句話正是學(xué)校和學(xué)生關(guān)系最好的體現(xiàn)。學(xué)校和學(xué)生不是對立的，反而是榮辱與共的關(guān)系。學(xué)生選擇了我們的學(xué)校，成為職教中心的一名學(xué)生，就應(yīng)該對這里有一種歸屬感。

作為班主任，一方面需要落實學(xué)校的規(guī)章制度，嚴格把關(guān)；另一方面要讓學(xué)生充分理解學(xué)校規(guī)章制度制定的出發(fā)點，接受這些規(guī)定。培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，讓學(xué)生不但自覺遵守規(guī)定，還能配合學(xué)校共同管理，共同監(jiān)督。

在現(xiàn)實工作中，學(xué)生總是存在著抵觸各種規(guī)定學(xué)校的情緒。舉個例子，學(xué)校規(guī)定教室里不能吃零食，但是經(jīng)常會有學(xué)生偷吃零食的情況發(fā)生。此時班主任就要讓學(xué)生明白學(xué)校的任何規(guī)章制度，并不是用來約束學(xué)生的自由，而是希望通過有效的手段使學(xué)生在這個小小的“社會”當(dāng)中有序地生活和學(xué)習(xí)。

第二點：處理好家長和學(xué)生之間的關(guān)系

父親和母親是孩子最早的老師，特別在初中小學(xué)時期，家長是他們最信任的對象。但是到了高中，這種關(guān)系開始悄悄發(fā)生了變化。高中生開始認為他們能處理好自己的事情，跟家長溝通的機會越來越少。很多家長也因為忙于自己的工作，疏忽了對孩子的陪伴。加上很多孩子叛逆期的到來，親子關(guān)系慢慢變得生疏，甚至不能互相理解。

家庭的教育對孩子來說無疑是影響最大的。此時，班主任應(yīng)該做好雙方的調(diào)節(jié)工作，與孩子進行面談，疏導(dǎo)，要求孩子理解家長，并建議家長多些時間陪伴孩子，創(chuàng)造更多的機會讓孩子參與到家庭活動中來。

第三點：處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的是自己的同學(xué)，特別是自己同寢室的室友，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系同樣也很重要。我們都知道，在一個團結(jié)互助、積極向上的氛圍里，每個學(xué)生都會更加專注在學(xué)習(xí)上。相反的，如果學(xué)生之間有很多誤會，甚至產(chǎn)生反感、厭惡的情緒，然后帶著這些負面情緒學(xué)習(xí)，結(jié)果必定是事倍功半。

在學(xué)校的這兩年里，學(xué)生之間時常發(fā)生矛盾，作為班主任，應(yīng)該及時正確地處理這些矛盾。在這個過程中，教師的角色不應(yīng)該是法官，簡單地作出一個誰是誰非的判斷，而是讓學(xué)生學(xué)會認識到自己的錯誤，學(xué)會包容，學(xué)會溝通。

接下來我想跟大家分享一個發(fā)生在我們班的案例：

剛開學(xué)的軍訓(xùn)期間，班里一位學(xué)生就因為接受不了管理，辱罵教官，和輔導(dǎo)教師起了沖突，后來情緒越發(fā)激動甚至還有自殺的傾向。碰到這種情況真的很棘手，當(dāng)時我也是不知所措。后來我開始嘗試去找尋這個孩子問題的原因。通過家訪，了解了這個學(xué)生的情況：這孩子的母親患有精神疾病，父親也是沉默寡言，孩子從小在這樣的環(huán)境里，變得自卑，思想偏激。了解情況后我下定決心，這孩子不能放棄。

首先我把這一情況第一時間向領(lǐng)導(dǎo)作了匯報，當(dāng)時學(xué)校準備先讓這位學(xué)生回家調(diào)整，但領(lǐng)導(dǎo)知道情況后，決定暫時將他留在學(xué)校，希望通過教育能讓其盡快地適應(yīng)職業(yè)高中的生活，同時領(lǐng)導(dǎo)還給了我很多建議和鼓勵。

接著，我通過與家長更進一步溝通，了解了孩子在家里的行為習(xí)慣以及在以前學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，家長也意識到自己平時對孩子缺乏教育和關(guān)心。他們表示在今后的時間里，特別是每個周末孩子從學(xué)?；氐郊依锏臅r候會花時間陪伴孩子。

另外，我找了這名學(xué)生的室友，希望他們能容忍他的壞脾氣，接受他成為自己的朋友。另一方面也鼓勵這位學(xué)生多和其他學(xué)生交流，融入集體中。

在校的每一周，我和這個學(xué)生至少談心一次，了解他每一天的表現(xiàn)和進步的地方，并及時向家長和部領(lǐng)導(dǎo)匯報。慢慢的，我得到了他的信任，并且漸漸成為朋友。有一天看他周記的時候發(fā)現(xiàn)原本盡是悲觀情緒宣泄的內(nèi)容變成了積極向上的自我鼓勵。期中考試，他從入校的第29名一下提升到全班第八名，性格也開朗了很多。

這個小案例就很好地體現(xiàn)了我在前面論述的三個觀點。最后我想說的是：教育學(xué)生是學(xué)校和家長共同的責(zé)任，而班主任一定要起到橋梁的作用。只有這樣才能將學(xué)校、家長、學(xué)生三方緊密地聯(lián)系在一起，做到家校攜手，共同教育，讓我們的每個孩子都能幸福地生活，快樂地學(xué)習(xí)！

參考文獻：

[1]牛曉麗.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理問題及改進策略探究[J].管理觀察，2016（3）.

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