巫文杰

清代學者陳憲章提出：“學貴有疑，小疑則進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！边^去那種埋頭苦干式的方法早已與美術教育脫節(jié)，美術教育應關注“新創(chuàng)意、新探究、新起點、新思維”。“新”于教師而言是教學方式、理念、研究的更新，于學生而言是創(chuàng)新精神、能力的培養(yǎng)。在美術教育中，教師應該鮮活、更具實踐意義的教學素材拓展學生的思維，從而培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。美術教師應該如何精心設計教研活動，經吸引學生喜歡上美術這學科，進而懂得欣賞和發(fā)現(xiàn)美術之美。教師應該多元化多方位培養(yǎng)和調動不同學習階段學生的不同情感，以實現(xiàn)作品的創(chuàng)新。任何藝術都要離不開人的情感，美術教育也不例外。

在平時的教學中，我們應多方面發(fā)展，培養(yǎng)學生欣賞美的眼光，激發(fā)學生對于藝術的熱愛。美術教學除了遵循教育學提出的教學原則外，根據(jù)美術學科特點以及目的、任務和教學規(guī)律，還遵循三項原則：審美原則。對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生正確的審美觀點和區(qū)別美與丑的能力，通過參與、學習，逐步提高審美能力，陶冶學生高尚的情操，培養(yǎng)良好的思想品德，這是發(fā)展學生智力的基本保證；直觀性原則。 重視教學過程中引導學生直接觀察對象、認識對象，運用現(xiàn)代先進教學手段，幫助學生掌握知識。馬蒂斯曾說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力?！迸囵B(yǎng)學生正確的觀察方法，深入觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力，進而促進學生的智力發(fā)展；實踐性原則。引導學生通過實踐掌握美術雙基，通過參與實踐，大膽表達的過程，提高學生眼的觀察力、腦的思維能力、手的操作能力，培養(yǎng)學生眼、腦、手的協(xié)調運用。

一、大膽改革課程內容，適當增加鄉(xiāng)土教材

開展第二課堂，依“綱”還需靠“本”，三年來我鎮(zhèn)使用的是湖南美術出版社出版的美術教材，該教材內容較為豐富，體現(xiàn)了美、新、活三大特點，有利于培養(yǎng)學生審美能力，發(fā)展學生的智力。在課程內容安排時，我們做了一些調整，根據(jù)本地本校實際，適當增加鄉(xiāng)土教材及有地方特色的教材，使學生增進對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，并使他們學會結合生活聯(lián)系實際，有條件的學校，還增設了銅鼓、壯錦等課程。我校還開展豐富多彩的興趣小組，學生的藝術素質和美術技能在實踐活動中得到培養(yǎng)和提高。因此，堅持開展第二課堂、美術興趣小組活動，使學生的藝術潛能得到發(fā)掘，綜合素質也在活動中不斷提高。

二、實行開放性美術教育，發(fā)揮學生的主體作用

改革課堂教學，營造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，師生平等，尊重個性，有效地強化學生的主體意識，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長。課堂教學力求“教”與“學”的優(yōu)化，教學過程充分體現(xiàn)以學生為主體，使學生主動積極參與教學的全過程，想方設法激活學生 “玩” 的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。

三、實驗形式靈活，體現(xiàn)民主與集中

幾年來，我們的教研活動持之以恒，制定了詳盡的教研計劃，各組員分別承擔了不同教學的研究。個人研究，就是平時組員根據(jù)本校及學生的實際，大膽改革課堂教學，不斷探索培養(yǎng)和發(fā)展學生智力的方法，總結教學中的經驗和教訓。集體研究，每個學期都有三、四次全體組員集中研究活動，進行觀摩教學、互相評課、技藝切磋、交流教學體會、參觀學習等。尤其是觀摩教學，我們力求有專題，并有針對性，圍繞“發(fā)展學生的智力”即 “創(chuàng)”這個目的，解決教學教研中碰到的問題。在評課交流中，大家本著互相學習、互相幫助、互相促進的原則，做到各抒己見、暢所欲言，研究氣氛民主和諧，充分發(fā)揮大家的聰明才智，真正達到共同進步、共同提高的目的。

四、科學的評價、保護學生的創(chuàng)作激情

我們的美術課堂需要評價，學生的作品做出不及時的給予評價，學生就會失去信心沒有動力，他們就會想作業(yè)可做不做，反正老師不會批改評價，也直接性地導致不喜歡上你的課。所以在有作業(yè)布置的情況下，要對學生的作品進行點評，以展臺投影的方式展出。這樣學生不僅得到教師的肯定，也得到了同學的肯定，“虛榮心”暴漲，對美術課上作業(yè)就更有信心完成。也可以讓對美術感興趣的同學，自己空閑之余創(chuàng)作一些自己滿意的作品帶到學校，在課堂上展示，定期地分析自己的進步程度。

高中生學段作業(yè)、考試學科繁雜，藝術課堂的任務就是給學生自由空間，放松身心的地方，但把握不好就容易失控。和諧的課堂氛圍不僅能減輕學生的學習壓力，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：在上《變幻的自然萬象》這一課時，我先讓學生準備好要用的工具材料，筆墨紙硯。再在上課前給學生看一段關于《中國畫》的繪畫視頻，看著視頻上流動的筆觸，大師優(yōu)雅的大筆一揮，一條清澈見底的小溪與栩栩如生的魚躍然紙上，更激起學生動手的欲望。接著就讓學生開始自己動手，有的學生畫的山石，有的不僅畫了小溪也臨摹了齊老先生的蝦，這些作品都很生動。這時只聽教室里某處發(fā)生躁動，快看：“是龍哎?！薄澳闶窃趺醋龅降?。”原來是有位學生的作品引去了好多同學的觀望，走進一看，是學生利用了宣紙的特性，通過顏料滴入的瞬間用宣紙把這動態(tài)吸附上來。隨即筆者就讓該學生上臺做了這一《吸附畫》的示范，這樣一來學生能更深一層次地了解了中國畫的特點，了解到藝術來源于生活，生活中的藝術都在向我們展示它特有的魅力，等待我們去發(fā)現(xiàn)、感受、體會。

經過幾年的探索和努力，我校的美術教育取得了可喜的成果，從整體上看，學生的審美能力得到提高，以創(chuàng)造力為核心的智力得到發(fā)展，學生學會辨別區(qū)分美與丑，學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、追求美、表達美、創(chuàng)造美，從而以一種積極樂觀的態(tài)度去學習和生活。學生的藝術素質和綜合素質也相應得到提高。